探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

何香提

摘? 要：創(chuàng)新思維不僅對于個(gè)人思考問題和解決問題具有重要意義，而且對于個(gè)人更好地成長和發(fā)展、民族的復(fù)興與提升國家綜合國力也具有重要意義，創(chuàng)新思維需要從小培養(yǎng)，從小學(xué)時(shí)期就注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新課改的理念中，對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提出了更高的要求，教師需要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)造新的教學(xué)方式、引入豐富的教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情境、注重啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇、訓(xùn)練學(xué)生多類型寫作能力等方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;課堂氛圍;質(zhì)疑意識(shí);課本劇;寫作能力

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是保證國家屹立于世界的重要力量，是一個(gè)民族的靈魂，對于一個(gè)民族、一個(gè)國家都具有不可替代的重要作用。當(dāng)前創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維等越來越受到國家和社會(huì)的重視，并對基礎(chǔ)教育作出了相關(guān)的指導(dǎo)，比如在新課改的理念中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維被提到一個(gè)非常重要的位置[1]。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過認(rèn)真研讀課文，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要注意解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多問題，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育，以此提升創(chuàng)新教學(xué)的效果[3]。

一、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情境

小學(xué)生的理解能力和抽象思維能力較差，對于純文字信息和理論性的內(nèi)容不感興趣，所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能多地加入豐富多彩的圖片、視頻和動(dòng)畫內(nèi)容，通過與課文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)新形象生動(dòng)的課堂情境。在這種課堂情境下，教師能夠更為有效地傳達(dá)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握具體的知識(shí)，接著提出針對性的問題引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓他們通過小組合作的方式解決這些問題，學(xué)生的答案可能五花八門，但是只要能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散即可，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效培養(yǎng)[1]。

例如，在人教版小學(xué)語文《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文主要內(nèi)容在多媒體上展示幾種生物和人造物的圖片，比如蝙蝠、鯨、蒼蠅、雞蛋等自然界的物體，以及雷達(dá)、潛艇、檢測儀、穹頂結(jié)構(gòu)建筑等，讓學(xué)生先說出這些物體的名稱，然后讓它們試著將這些事物關(guān)聯(lián)起來，思考不同生物與人造物之間的關(guān)聯(lián)性。在實(shí)際的教學(xué)中，我們班級中的學(xué)生雖然出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤回答，但是都能表達(dá)出自己的想法;接下來我說出了正確答案并講解了其中的原理，然后讓學(xué)生閱讀本文，并且讓他們再次思考：從自然界事物中還能夠發(fā)明出哪些東西？通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的課堂情境，而且有效啟發(fā)了學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

二、注重啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，其中非常重要的一點(diǎn)是靈活教學(xué)，除了生字詞和發(fā)音等基本內(nèi)容外，其他知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要盡可能靈活，不要求學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)答案，在此過程中可以有效啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，為更好培養(yǎng)其創(chuàng)新思維做鋪墊。教師可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容展示相關(guān)的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主提出問題，并且讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作探究解決出這些問題，在這個(gè)過程中學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新思考和發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[2]。例如，在《鯨》一文教學(xué)中，教師就可以先展示有關(guān)鯨的圖片和視頻，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;接著讓學(xué)生在閱讀后提出問題，并自主解決這些問題，比如我們班級有的學(xué)生根據(jù)“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”這句話，提出問題：“所有的鯨的嘴都是這么大嗎？”之后學(xué)生通過運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，解決了此問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇

小學(xué)語文教材中很多課文內(nèi)容具有非常豐富的故事性，還有很多是純故事類型的寓言故事、歷史故事、童話故事和成語故事等，因此教師就可以指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新編排并進(jìn)行合作表演，在此過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在《晏子使楚》一文中，我們班級的三個(gè)小組就分別編排和表演了相關(guān)課文劇，其中的對話既有原文又加入了很多自創(chuàng)語言。

四、訓(xùn)練學(xué)生多類型寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在這方面也要體現(xiàn)創(chuàng)新性，以便在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如，我在寫作教學(xué)中會(huì)定期開展多種形式的作文教學(xué)，按照文學(xué)體裁分為詩歌、小說、散文等，先對學(xué)生講授這些文體的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，在此過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常必要和重要的，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和班級學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，主要是通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情境、注重啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇、訓(xùn)練學(xué)生多類型寫作能力等方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（05）：172.

[2]孔思亞. 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 東西南北：教育， 2018（1）：311-311.

[3]孟利紅. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 學(xué)周刊， 2015（18）：185-185.