農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)存在的問題與對策

【摘 要】 新疆庫車農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)中存在的主要問題是：缺少專業(yè)的漢語教師，教學(xué)思想和方法比較落后，漢語教學(xué)跟不上教學(xué)研究的速度，學(xué)生缺乏必要的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì);改善學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生提供良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍;改變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué);漢語教學(xué);漢語專業(yè)教師

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面深入，國家日益重視中小學(xué)漢語教學(xué)。中小學(xué)漢語教師在新課程改革思想和對新課程認(rèn)識的作用下，在一定的程度上新化了自己的教學(xué)觀，改變了漢語教學(xué)方法，把新課程思想和方法在深入到自己的課程教授中，漢語教學(xué)方法有了明顯的變化，教學(xué)效率也顯著提高，中小學(xué)普通話教學(xué)得到了很大發(fā)展。然而，在社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)素質(zhì)等因素的影響下，與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)還存在著一定的差距。在中小學(xué)漢語教學(xué)中，課程、教學(xué)方法和教師素質(zhì)等方面也存在著值得我們關(guān)心的客觀性問題。作為一名在農(nóng)村中學(xué)從事過數(shù)年漢語教學(xué)的教師，作者根據(jù)自己在漢語教學(xué)中的工作的經(jīng)驗，針對農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題提出了一些解決辦法。

一、農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)中存在的主要問題

1、缺少專業(yè)的漢語教師

漢語教學(xué)具有獨特的課程特點，提高漢語教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師。漢語教學(xué)應(yīng)該是具備扎實的漢語基礎(chǔ)并受過專業(yè)漢語教學(xué)方法培養(yǎng)的人才。可是，長時間以來，農(nóng)村中小學(xué)缺少專業(yè)漢語教師，這一點一直限制著中小學(xué)漢語教學(xué)水平的提高。近幾年來，各級教育行政部門積極采取措施，每年都補充一批新的漢語教師。但是，還是遠遠不夠，補充的人數(shù)仍然滿足不了農(nóng)村中小學(xué)對漢語教學(xué)的需求，尤其是偏僻山區(qū)學(xué)校仍然缺少漢語教師。

2、教學(xué)思想和方法比較落后

雖然幾年以來，中小學(xué)實行了新課程改革，并且一直根據(jù)課程改革開展了各種研討會和培訓(xùn)，各個城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織都舉行了豐富多樣且有意義的教師培訓(xùn)，提高了教師水平。但是，由于參加培訓(xùn)的名額有限，獲得的結(jié)果也不盡如人意。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)漢語教師時常會忽視對“漢語課程要求”的學(xué)習(xí)和探討，缺乏正確的語言教學(xué)觀念，誤認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)的重點在詞匯、句型、語法等方面，在學(xué)習(xí)方法上提倡死記硬背。下課后，反復(fù)強調(diào)學(xué)生牢記語言特征，卻忽略了漢語教學(xué)的目的在于漢語的使用。

對于一部分非專業(yè)的教師來說，漢語教學(xué)方法還沒有徹底的改變。大部分都是按照教學(xué)日常要求做完工作，完成學(xué)校任務(wù)，難以保證課堂教學(xué)的效率。在這種情況下，教學(xué)水平又從何而談呢？一些專業(yè)的漢語教師不重視提高自己的水平，在教學(xué)過程中，只顧著教學(xué)，而忽視研究。大多數(shù)中學(xué)教師把語法看成是上課的重點，不能夠把課本上的語言材料結(jié)合到現(xiàn)實生活中。除此之外，大部分教師在使用課本方面也存在一些問題。在課堂教學(xué)中更多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒有組織好師生雙方的互動。還有一些教師把考試和試卷講解作為教學(xué)方法，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，沒能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，現(xiàn)在實行的教學(xué)評價系統(tǒng)不是很完善，還是以考試結(jié)果評價教師教學(xué)效果。一些教師在很大程度上受到以考試為主的教學(xué)影響，所有的教學(xué)活動以考試為中心，為考試而教學(xué)?？偟膩碚f，讓學(xué)生考上高等學(xué)校成了所有教師的終極目標(biāo)。

3、漢語教學(xué)跟不上教學(xué)研究的速度

教師缺乏主動學(xué)習(xí)精神，消極的接受他人總結(jié)的經(jīng)驗，沒能按時補充知識，很難使自己的漢語水平和教學(xué)能力與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)。目前，學(xué)校漢語教研組對教研活動的開展不扎實，研究方向不明確。同時由于研究層面有限，學(xué)校也沒能結(jié)合自己的實際情況，無法形成科學(xué)的漢語教學(xué)模式。個別教師只講課本里的內(nèi)容，缺乏對課本資料的深入發(fā)掘，學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的方法不恰當(dāng)。在這種情況下，很難有效的培養(yǎng)學(xué)生漢語能力或提高漢語水平。

4、學(xué)生缺乏必要的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村中小學(xué)教師的工作壓力較大，教師把大部分時間和精力消耗在備課、教學(xué)、批改作業(yè)和復(fù)習(xí)中，很少把時間和精力用在課外漢語興趣小組和全校性的漢語演講比賽等活動的組織和開展中。這樣就無法給學(xué)生提供必要和有用的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，無法開闊眼界，增長知識。學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)只限于課堂和試卷，與聽、說、讀、寫等語言能力提升的教學(xué)環(huán)境差距較大。由于缺乏必要的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語總是機械地接受課本上的知識，然后再通過死記硬背的方式記住。農(nóng)村中小學(xué)除了漢語課以外，學(xué)生接觸漢語的機會很少。眾所周知，完整的漢語課程教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的大范圍練習(xí)。然而，同一個班的人數(shù)較多，課堂上給每個學(xué)生提供鍛煉漢語的機會很少。

二、完善農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)的對策

為了有效的解決農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題，真正提高農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，縮小城市和農(nóng)村漢語教學(xué)中的差距并實現(xiàn)教育平等，各級教育行政部門和專業(yè)管理部門一定要加強配合與協(xié)作，加大對農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)的補充，加強對漢語教師的培訓(xùn)，全面提高漢語教師的素質(zhì)。

1、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師是決定農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。由于非專業(yè)的和未接受漢語培訓(xùn)的教師大多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，這會給農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)帶來一定的困難。所以，要想把漢語教育搞好，一定要增強教學(xué)隊伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。

2、改善學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生提供良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍

在對中小學(xué)漢語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，在班里開展分組合作學(xué)習(xí)，鼓勵小組成員互相幫助，共同進步。在課堂上盡量創(chuàng)造跟現(xiàn)實生活中一樣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的機會;在學(xué)校努力建立漢語交流平臺，鼓勵學(xué)生積極參加，大膽使用漢語溝通，提高漢語口語表達能力，開展?jié)h語硬筆書寫比賽和漢語作文比賽，規(guī)范學(xué)生寫作習(xí)慣，全面提高學(xué)生書面表達能力;積極開展課外漢語興趣小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供廣闊的發(fā)展空間，擴大對語言知識的認(rèn)識。給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)他們的漢語學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方法，可以有效地提高農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量。

3、改變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

把傳統(tǒng)的考試教育轉(zhuǎn)變成鼓勵教育。在農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)中只重視書本上的知識，卻輕視對于學(xué)生的鼓勵。正因為如此，學(xué)生未能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，而僅僅具備應(yīng)付考試的能力。新課程改革強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以生活經(jīng)驗和知識水平為主，強調(diào)親身經(jīng)歷、參加實踐、合作和交流等形式的教育路線，并提高學(xué)生使用漢語的能力，同時，語言學(xué)習(xí)也成為了提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了達到新課程改革的目標(biāo)，取得較好的教學(xué)成果，漢語課教師應(yīng)當(dāng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極并且自主的學(xué)習(xí)。

綜上所述，真正解決農(nóng)村中小學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校、教育行政部門和社會力量的相互支持與合作。其中，必須在教育觀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面采取全面的改革，教師要改變自己的教學(xué)觀和對于課程的認(rèn)識等，這是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效地提高漢語教學(xué)水平，縮小城市與農(nóng)村漢語教學(xué)的差距，實現(xiàn)真正意義上的教育平等。

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【作者簡介】

日孜萬古力·喀哈爾（1987—）女，新疆庫車人，西北民族大學(xué)社會科學(xué)研究院 2019級博士研究生，研究方向：文藝學(xué)和馬克思主義理論.