新課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版初中音樂教材的變化與發(fā)展探究

陳鑫

【摘 要】教育旨在社會和人的發(fā)展，是國家的事業(yè)，社會的創(chuàng)造力。音樂教育作為國民教育的重要組成部分，在中學(xué)的教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，而音樂教材作為音樂教育中教師教學(xué)的主要依據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，引導(dǎo)著教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主要方向。本文通過對新課改以來人教版初中音樂教材進行分析，探究有關(guān)音樂教材內(nèi)容設(shè)置、編寫原則等相關(guān)內(nèi)容，了解音樂教材的變化與發(fā)展。希望通過本次探究獲得有關(guān)音樂教材的相關(guān)啟示，對音樂教材改革提供一些可行的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】人教版;音樂教材;發(fā)展

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0144-02

一、人教版中學(xué)音樂教材概述

該版教材遵循音樂教學(xué)的基本規(guī)律，體現(xiàn)“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制”①的課程理念，為音樂教學(xué)提供有利依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來的全日制義務(wù)教育中學(xué)音樂教材共6冊，按單元設(shè)置音樂主題，按照音樂主題展開相關(guān)音樂教學(xué)。

二、人教版中學(xué)音樂教材的特征

（一）教材內(nèi)容的設(shè)置緊跟時代發(fā)展

教材內(nèi)容的選擇隨時代的發(fā)展而不斷變化，在各個階段對學(xué)生發(fā)展提出不同要求的情況下，及時調(diào)整課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容不斷更新，做到教育先行。近現(xiàn)代以來人教版中學(xué)音樂教材的內(nèi)容并不是一成不變的，我們應(yīng)該視音樂教材的發(fā)展如生命歷程，使音樂教材永葆活力，為音樂教育提供強大支持。

（二）教材內(nèi)容的編制貼近實際生活

音樂本就來源于生活，唱歌、跳舞也是人的本性。音樂課應(yīng)把生活中的音樂帶到課堂中來，更要把課堂中的音樂融入生活中去。通過二者的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與音樂的距離。如七年級上冊的第二單元《祖國頌歌》課程的設(shè)置，該單元學(xué)習(xí)的時間恰逢國慶節(jié)前后，學(xué)生在生活中一定會獲取到許多相關(guān)的音樂，將其與課堂相結(jié)合，使得課程進行更加順利，通過音樂的表達結(jié)合生活體驗與社會環(huán)境的渲染培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（三）教材結(jié)構(gòu)的安排緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

縱觀人教版音樂教材內(nèi)容，每單元都圍繞欣賞、歌唱、演奏、編創(chuàng)等相關(guān)音樂活動展開相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，涉及“感受與鑒賞”“音樂表現(xiàn)”和“音樂與相關(guān)文化”等版塊內(nèi)容，通過相關(guān)音樂主題的設(shè)置，充分發(fā)揮音樂作為美育的主要途徑的重要作用，為祖國培養(yǎng)素質(zhì)型人才作出重要貢獻。

三、2001年與2011年人教版初中音樂教材對比分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的變化與發(fā)展

1.加入國外優(yōu)秀音樂文化

從人教版音樂教材七年級上冊的教材對比可知，2011年版的音樂教材加入了大量管弦樂以及國外民族音樂的教學(xué)內(nèi)容。改革開放以來，各國文化互相交流，我國在對外弘揚中華民族優(yōu)秀文化的同時，也在不斷地汲取著來自世界各地先進文化的營養(yǎng)。中學(xué)生不能故步自封地只了解和學(xué)習(xí)本國、本民族的音樂種類及樂器類型，也要對西方樂器以及相關(guān)的樂隊編制有所了解和認識，理解音樂文化多元性，尊重各國以及國外各民族的優(yōu)秀音樂文化。

2.藝術(shù)學(xué)科相互融合進行審美教育

2011年版的音樂教材新增聽樂賞畫的內(nèi)容。如七年級上冊教材《祖國頌歌》一單元中給出油畫作品《開國大典》，并給學(xué)生普及不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如繪畫、詩歌等，更好地將音樂與其他學(xué)科進行融合，增加學(xué)生的審美體驗，多方面地提高學(xué)生的審美素質(zhì)，充分發(fā)揮出音樂教育的美育功能。通過展示油畫，也從視覺上更加生動地展現(xiàn)場景、營造氣氛，更有助于學(xué)生對本節(jié)音樂課欣賞作品《紅旗頌》產(chǎn)生更好的情感感悟及體驗，使音樂課程發(fā)揮出超越音樂本身的力量。不僅通過聆聽音樂來獲取關(guān)于美的體驗，更通過多種藝術(shù)方式，全方面地培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.多角度弘揚民族文化

通過教材對比探究可知，2001版的音樂教材偏重中國部分地區(qū)的音樂展示，內(nèi)容較局限。而在2011年版的音樂教材中，課程內(nèi)容涉及了許多不同民族及區(qū)域的曲目，將中華民族各個地區(qū)的優(yōu)秀音樂匯集在一起，使同學(xué)們通過對比欣賞多方位、多角度地了解中華民族文化的博大精深，領(lǐng)略不同地方的風(fēng)土人情，感受不同地方的音樂在風(fēng)格、曲式上的差別及變化。

其次，2011年版的音樂教材新增“學(xué)唱京劇”部分，這一內(nèi)容的增加，使得“京劇進課堂”得以充分落實。學(xué)生們在音樂課堂中了解、接觸、學(xué)習(xí)京劇，培養(yǎng)學(xué)生對京劇文化的興趣，使學(xué)生能夠積極、自主地學(xué)習(xí)國粹戲劇，更有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。更有相關(guān)民歌與地方戲曲的加入，使得傳統(tǒng)文化在中學(xué)音樂課堂中得以活化。

（二）教材版面設(shè)計的變化與發(fā)展

2011年音樂教材版面設(shè)計更加精美、細致。每節(jié)課都有與其相關(guān)的“音樂知識卡”“活動與探究”“作品介紹”“音樂家相冊”“學(xué)練提示”等版塊設(shè)計，使學(xué)生們通過瀏覽教材就能夠獲取一定的知識。中學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)的能力，在中學(xué)階段不能一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，教師作為課堂的引導(dǎo)者要培養(yǎng)學(xué)生借助教材進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在2011版音樂教材中每節(jié)課都會給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己完成音樂課程內(nèi)容，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教材質(zhì)量的變化與發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，印刷技術(shù)也得到了很大的提高，所以在教材質(zhì)量上，2011年版音樂教材紙質(zhì)更加結(jié)實、耐用。該版音樂教材是循環(huán)利用的教科書，相對之前的教材來說，設(shè)計更加人性化，貫徹綠色環(huán)保理念，提高教材質(zhì)量，在保證教學(xué)的情況下，避免了不必要的資源浪費。

（四）教材變化帶來的教學(xué)方法的變化與發(fā)展

音樂教材建設(shè)的同時也帶來了教學(xué)方法的革新與變革，在新的教學(xué)大綱和音樂“新課標(biāo)”頒布及修訂后，教育觀念不斷變革，教學(xué)方法不斷更新，新時代的教育者不斷吸收國外先進教學(xué)法的養(yǎng)分，并將其注入我國的音樂課堂之中。“柯達伊教學(xué)法”“奧爾夫教學(xué)法”“達爾克羅茲教學(xué)法”等優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法不斷引入，為豐富音樂教育、更好地提高國民音樂素質(zhì)提供了更加有利的條件。音樂教師作為課堂引導(dǎo)者，恪守音樂教材指導(dǎo)的教學(xué)方向，加強學(xué)生對于音樂的體驗與感受，在參與中體驗音樂的魅力，完善自身的修養(yǎng)。

四、音樂教材編寫中存在的問題及建議

（一）教材整體可塑性較低

根據(jù)2011年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實際狀況和教學(xué)水平?；谶@一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應(yīng)性和普遍實施的可能性，對課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，注意既要有明確的規(guī)定性，又要有適度的彈性和一定的可塑性，使不同區(qū)域、不同學(xué)校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡發(fā)展” ②，可以看出，我國是一個地大物博擁有56個民族的國家，每個地方都有自己的文化和特色，全國統(tǒng)一使用一套教材無法實施。教材編寫應(yīng)落實相關(guān)建設(shè)，只有教材編寫好了，才能在課堂帶動教學(xué)實踐的實施。

（二）教材內(nèi)容所涉及音樂實踐活動較單一

縱觀不同時代的人教版音樂教材，筆者發(fā)現(xiàn)其中所涉及的學(xué)生可參與其中的音樂實踐活動并不多，只有唱歌、欣賞、表演、創(chuàng)編等，并未涉及合唱或合奏方面的音樂活動，無法落實《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過音樂合作活動的開展來使學(xué)生在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，與他人充分交流、密切合作、不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力”③的要求。建議設(shè)計一些關(guān)于討論或者合唱等多人合作的活動，對教材進行擴充和開展，鍛煉學(xué)生的活動能力，培養(yǎng)合作精神和集體意識。結(jié)合正確指導(dǎo)意見，讓學(xué)生能夠正確、有效地開展音樂活動。

（三）初中階段教材未顯示出明顯教學(xué)梯度

對于不同時期的學(xué)生，他們的生理、心理方面都有很大的差異和區(qū)別。因此，音樂教材作為音樂教育的重要輔助工具，也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理、生理特點而進行編寫。新課標(biāo)下人教版中學(xué)音樂教材幾個年級的課程內(nèi)容變化不是很大，中學(xué)生已形成自己的學(xué)習(xí)方法，擁有自己的思維方式和較強的學(xué)習(xí)能力，不管在基礎(chǔ)知識還是音樂技能方面都有所增強。每個年級的提升都伴隨著每個階段學(xué)生的成長，對于不同年齡的學(xué)生，在教材方面無論是從知識的深度還是廣度上都應(yīng)該有所區(qū)別，使每個階段的學(xué)生都得到適合他們自身的音樂教育。

五、結(jié)語

隨著時代的變化與發(fā)展，國民素質(zhì)的增強，音樂教育在中學(xué)教育中的地位和比重也在不斷提高。音樂教材作為教師教學(xué)的重要工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，緊密貼合音樂教學(xué)大綱，引導(dǎo)著音樂教育的發(fā)展。作為音樂教育工作者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者，我們一定要認識到音樂教材發(fā)展的重要性，使音樂教材在音樂教育中充分發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生更好地進行音樂學(xué)習(xí)，為建設(shè)社會主義培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

注釋：

①中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，2012.

②中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，2012.

③中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，2012.

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