STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)策略研究

尤南

摘要：隨著教學(xué)改革事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，育人思想不斷豐富，其中STEM教育理念作為先進(jìn)育人思想之一與我國(guó)“立德樹人”理念相契合，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為此值得在課堂教學(xué)過程中予以應(yīng)用。通過分析STEM教育理念下大學(xué)英語教學(xué)策略，以期提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念 大學(xué)英語 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0066—02

STEM教育理念主要是指以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)融合育人為依托的先進(jìn)育人思想，旨在助力學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索客觀世界發(fā)展規(guī)律的方法，在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)改造世界，解決實(shí)踐難題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前與STEM教育理念相關(guān)的大學(xué)英語教育研究成果較少，加之不同大學(xué)院校英語教育目標(biāo)、教育條件存在差異性，未能形成良好的STEM教育理念育人實(shí)踐體系，影響大學(xué)英語教育成效?；诖?，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，面向社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，探析STEM教育理念下的大學(xué)英語教育策略顯得尤為重要。

一、STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)價(jià)值

1.提升學(xué)生核心素養(yǎng)

STEM教育理念指引學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及技能視為認(rèn)識(shí)世界、改造世界的“工具”，通過靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題。基于單一知識(shí)無法達(dá)到解決問題目的，為此需學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐將多種知識(shí)融合在一起，通過實(shí)踐輸出知識(shí)解決問題，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.累積教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

教育理念創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的一種。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)以自我為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合成效。為此，應(yīng)用STEM教育理念是對(duì)大學(xué)英語教師育人思想的一種創(chuàng)新，指引教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，將多種知識(shí)整合在一起，以此開展英語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到累積教改經(jīng)驗(yàn)的目的。

3.優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)體系

STEM教育理念將科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)與教師所教內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，繼而使英語教學(xué)資源更為充實(shí)，教學(xué)思路更加多元，將英語視為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐“工具”之一，消除知識(shí)及技能綜合應(yīng)用隔膜，在優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)體系的同時(shí)有效調(diào)配育人資源，滿足大學(xué)英語教學(xué)需求。[1]

二、STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)生

教師需根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)興趣等因素思考STEM教育理念應(yīng)用著力點(diǎn)，確保學(xué)生可以通過STEM教育理念積極參與英語教學(xué)活動(dòng)，提升自身核心素養(yǎng)。例如，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立STEM學(xué)習(xí)意識(shí)，從主觀角度出發(fā)消除學(xué)科界限，打破學(xué)科融合壁壘，將英語知識(shí)及技能視為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界、解決具體問題的“工具”，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.教材

為保障STEM教育理念下的英語教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)協(xié)調(diào)同步，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語教材思考STEM教育理念育人基點(diǎn)，使英語教學(xué)更加科學(xué)，STEM教育理念下的課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。為突出本校育人優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮STEM教育理念應(yīng)用能效，教師還可打造“校本化”英語教材，以工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等為出發(fā)點(diǎn)網(wǎng)羅英語知識(shí)，使學(xué)生在閱讀理解英語文章的同時(shí)開闊眼界，思考解決具體問題的方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)靈活應(yīng)用等能力。

3.課標(biāo)

大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)秉持“能力為本、工學(xué)結(jié)合”原則，將英語教學(xué)與行業(yè)用人需求關(guān)聯(lián)在一起，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐提升學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、跨文化交互能力等，為此，教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用STEM教育理念，確保學(xué)生可以在英語教學(xué)中收獲頗豐。[2]

三、STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)阻力

1.缺乏STEM教育理念育人意識(shí)

有些大學(xué)英語教師習(xí)慣從主觀角度出發(fā)開展英語教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為部分學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力，不具備創(chuàng)新精神，一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)生本位”，浪費(fèi)英語教學(xué)資源，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，忽視STEM教育理念育人能效，降低大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.STEM教育理念下的英語教學(xué)方法有待創(chuàng)新

當(dāng)前在部分英語教師群體中灌輸式教學(xué)法、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用頻率較高，雖然有些教師加入教改浪潮，但未能保障教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐契合實(shí)際，無法妥善應(yīng)用STEM教育理念，影響大學(xué)英語教學(xué)成效。

3.STEM教育理念育人體系需要完善

為保障教學(xué)目標(biāo)明確，教育資源得以優(yōu)化配置，大學(xué)英語教育師資力量不斷強(qiáng)化，教師需科學(xué)完善STEM教育理念育人體系，為其調(diào)配教育資源、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)指明方向。然而，當(dāng)前有些大學(xué)院校未能打造健全的STEM教育理念應(yīng)用體系，無法發(fā)揮該教育理念育人優(yōu)勢(shì)。[3]

四、STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)方略

1.樹立STEM教育理念育人意識(shí)

教師需根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求及教材內(nèi)容規(guī)設(shè)STEM教育理念應(yīng)用目標(biāo)，有方向、有計(jì)劃地開展新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)，確保教育出發(fā)點(diǎn)契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。例如，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，英語教師可以醫(yī)學(xué)崗位實(shí)用英語知識(shí)為基礎(chǔ)網(wǎng)羅教育資源，將培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力、英語知識(shí)靈活應(yīng)用等能力設(shè)為教育目標(biāo)，從就業(yè)角度出發(fā)有效應(yīng)用STEM教育理念，確保學(xué)生可以高效應(yīng)用英語知識(shí)，落實(shí)新時(shí)代崗位型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)模式

首先，教師需具備教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，有目的、有計(jì)劃地思考STEM教育理念應(yīng)用方式，創(chuàng)新英語教學(xué)模式;其次教師應(yīng)具備教研能力，可以反觀自身STEM教育理念應(yīng)用缺陷，為彌補(bǔ)英語教學(xué)創(chuàng)新不足之處提供依據(jù);最后，教師需具備學(xué)習(xí)能力，可根據(jù)英語教學(xué)實(shí)況學(xué)習(xí)先進(jìn)育人模式，將其應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中。例如，英語教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)規(guī)定場(chǎng)景、設(shè)計(jì)問題，以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、靈活應(yīng)變、崗位適應(yīng)能力等核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行多角色對(duì)話練習(xí)，利用多學(xué)科知識(shí)解決具體問題，將英語視為學(xué)生解決問題的“工具”，在豐富英語教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與性、趣味性、有效性基礎(chǔ)上，達(dá)到科學(xué)應(yīng)用STEM教育理念的目的。

3.完善STEM教育理念育人體系

首先，教師需明晰英語學(xué)科與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，科學(xué)開展聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)滿足工作需求，掌握總結(jié)、歸納、分析、理解、協(xié)作等方法，樹立跨文化交互意識(shí)，多領(lǐng)域應(yīng)用英語知識(shí)及技能，使STEM教育理念下的教育體系更為完善;其次，教師需將教學(xué)評(píng)價(jià)、教案設(shè)計(jì)、考核等納入育人體系，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，建立“生生互評(píng)”“專家評(píng)價(jià)”“崗位實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)”等機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)模式，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教案設(shè)計(jì)方法，通過考核調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)研積極性，使STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)體系更為完善。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師需樹立STEM教育理念育人意識(shí)，創(chuàng)新STEM教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)模式，完善STEM教育理念育人體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，累積教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)體系，繼而助推大學(xué)英語教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靜，蘭晶.基于慧魚STEM教育的英語創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐——以柳州青少年為例[J].魅力中國(guó)，2018（19）：121.

[2]邱競(jìng)楠.大學(xué)英語課堂教學(xué)的出路[J].科技資訊，2017，13（24）.

[3]劉麗莎.理工專業(yè)本科生備戰(zhàn)英語口語類競(jìng)賽投入狀況探究——以“外研社杯”英語演講及辯論比賽為例[J].教育進(jìn)展，2018，8（2）：78-83.

[4]顧玉蘭.Stern外語學(xué)習(xí)模型觀照下漢英公示語教學(xué)價(jià)值探析[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2019，34（1）：171-174. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 責(zé)任編輯：趙慧敏