小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究

葉幫好

摘? 要：本文對小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)工作方面進(jìn)行深入研究與探討，發(fā)現(xiàn)根據(jù)內(nèi)在學(xué)識，閱讀能力以及理解能力的不同，教師可以給予學(xué)生不同方面的特殊閱讀培養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生的天賦能力盡早地顯現(xiàn)出來，以便為不同方向的培養(yǎng)做出準(zhǔn)備工作。若加上更合理貼心的指導(dǎo)與傳授，效果將更加不同凡響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)培養(yǎng)

個性化閱讀是通過了解不同學(xué)生的愛好，從小接觸的有關(guān)方面的內(nèi)容，以及對自身發(fā)展有益的方面，從而深入挖掘，給予與之相匹配的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)對該方面的獨(dú)特閱讀培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文開展個性化閱讀教學(xué)的意義

1.盡早發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

學(xué)生是一個數(shù)量驚人的龐大團(tuán)體，這團(tuán)體又由無數(shù)學(xué)生個體組成，每一個學(xué)生都是各方面不盡相同的個體，他們的成長環(huán)境，知識累積，成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，認(rèn)知水平，理解能力等都各不相同，所以在看待同種事物，例如看一篇文章也會因此而產(chǎn)生不同的評論和觀點。而老師要做到的，就是不斷觀察學(xué)生在看待事物的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，給予自行思考空間，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己能力及興趣愛好的不同來自行選擇適合自己的閱讀，從而提升學(xué)生的個性化閱讀能力，并促進(jìn)學(xué)生性格向更好的方向發(fā)展，個人修養(yǎng)素質(zhì)的不斷進(jìn)步。

2.盡快促使教學(xué)與個性化相輔相成。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生都是不同的個體，都是獨(dú)立的，所以在興趣愛好等方面所展示的每個人都是不一樣的，為了讓不同類特質(zhì)更好的展示并被接受，讓不同特征得到尊重理解，讓學(xué)生明白這是自然的，自己不是另類，老師應(yīng)針對學(xué)生的特征選擇各式各樣的文章體裁，不同的相關(guān)內(nèi)容來盡力滿足學(xué)生的閱讀需求，促使學(xué)生正確的看待自己與他人在該方面的不同，理解差異，尊重差異，在長期的閱讀中給予廣闊的個性化發(fā)展空間，抓住機(jī)遇，使自己的能力充分發(fā)揮出來，進(jìn)而使自己的個性化更為突出，尋找到人生的正確方向，并不斷努力前行，獲得光明的美好人生。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文個性化閱讀的工作開展的路徑

1.提升自主能力。

自主能力在閱讀方面是非常重要的，主要展示為兩個方面，一是自主批注，二是自主閱讀，自主批注的基本方法是讓學(xué)生閱讀與思考兩個同時進(jìn)行，并且對文章中的動詞及描述文章中心的部分，對寫的好的詞句進(jìn)行視覺上的批注，以一種帶著目的的閱讀方式去閱讀文章，這種方法不僅能使學(xué)生更主動地思考問題，注意力集中于文本，還能讓學(xué)生充分地理解文章的中心主旨，以一種更適合自己的方式展開文本，促使自己的個性特征得到加強(qiáng)。[1]

比如說當(dāng)老師帶著學(xué)生們閱讀《陶罐和鐵罐》時，可以展示出鐵罐和陶罐之間的對話，引發(fā)學(xué)生們對該對話的深入了解與反思，得出二者的性格特征并進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)習(xí)到得知二者不同的下場時，慢慢引發(fā)學(xué)生對他們結(jié)果的思考，在高度集中精力思考時及時提出相關(guān)問題，哪種人更能經(jīng)得起考驗，學(xué)生接取了任務(wù)，就帶有目的性去閱讀，通過自主批注，逐漸深入了解課文，在這過程中還可能產(chǎn)生一些疑問和不解，而這正是良好的開端，有利于接下來教師的工作更加具有針對性地開展。

這種方式減少了拐彎抹角的次數(shù)，提升了課堂效率和學(xué)生自我閱讀發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生個性化發(fā)展進(jìn)一步提升，學(xué)生集中精力去批注的同時，會對文章更加印象深刻，也有利于擴(kuò)展學(xué)生興趣范圍，使閱讀個性得到滋養(yǎng)。

2.解除問題及標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮，促使學(xué)生個性化。

學(xué)生的個性化得到突出與發(fā)展，幫助學(xué)生盡早顯示出特征，尋找與自己相匹配的文章書籍及增強(qiáng)理解能力，促使閱讀能力和閱讀體驗的提升是個性化閱讀的內(nèi)容與目的。這個時候，教師可以采取問題思考的方式，給學(xué)生廣闊的閱讀空間與閱讀自由，認(rèn)真回答學(xué)生提出的疑問并深入探討，提升學(xué)生對文章的理解，給予鼓勵，激勵學(xué)生不斷思考，慢慢的，學(xué)生會突破原有的固定思維模式，突破禁錮的后果就是自我思想觀點的快速發(fā)展，自己的看法和理解將會逐步形成，并敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的觀點，使個性又進(jìn)一步地展示。[2]

比如說當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《羚羊木雕》這篇文章時，可以從文章引入現(xiàn)實生活中，教師可以提出當(dāng)你遇到這種進(jìn)退兩難的情況時，你會怎么做？將學(xué)生從一個聽眾變?yōu)閼蛑腥?，自己去設(shè)身處地地想一想，自己會怎么做？引發(fā)學(xué)生的思考，且不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣，不但能讓學(xué)生去集中精力學(xué)習(xí)課文，而且也讓學(xué)生的個性有了表達(dá)的空間，讓學(xué)生的個性得到了展示，非常有利于對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。學(xué)生非常需要自我思想的展示，答案不應(yīng)該只僅限于書面教材所提供的，學(xué)習(xí)知識是為了提升自己，充實自己，而不是把自己變得標(biāo)準(zhǔn)化。個性化閱讀培養(yǎng)正是如此，是為了讓學(xué)生找到自己真正的定位，更顯現(xiàn)自己的個性而開展的工作。

三、結(jié)語

通過以上的文章論述，我們不難得出，在小學(xué)語文的教學(xué)中，個性化閱讀工作的實施對于學(xué)生以及教師乃至教育都有著非常重要的意義，學(xué)生是教師培養(yǎng)的，教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，尋找適合學(xué)生的培養(yǎng)方法，積極觀察學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的特征，加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，并不斷開拓學(xué)生思想視野，引導(dǎo)學(xué)生向前進(jìn)，走出固有思想，形成個性化的，有創(chuàng)新性的思維模式，使自己的個性特征得到充分的發(fā)展空間與展示空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立英. 小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（47）：262-263.

[2]丁亞軍. 小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究[J]. 新課程·上旬， 2015（12）.