行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用探究

張杰

摘?要：行為導(dǎo)向法最開始應(yīng)用于德國職業(yè)教育中，對(duì)德育職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目前，行為導(dǎo)向教學(xué)法也成為了中國現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢(shì)。本文筆者以中職機(jī)械加工專業(yè)為例，探討行為導(dǎo)向法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè);機(jī)械加工;中職學(xué)校;行為導(dǎo)向法

行為導(dǎo)向法并不是單純指代一種教學(xué)方法，而是一系列教學(xué)方法的統(tǒng)稱，其主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。行為導(dǎo)向法是職業(yè)教育最主要的教學(xué)方法之一，是一種新的教育理念，指導(dǎo)思想，也是一個(gè)完整的職業(yè)教育模式。其教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)=用心+用手+用腦（職業(yè)活動(dòng)）。其基本意義在于：以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)過程中的組織者和協(xié)調(diào)者，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在這一教學(xué)過程中，更有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。接下來筆者就先簡要談?wù)勑袨閷?dǎo)向法的教學(xué)價(jià)值，繼而重點(diǎn)解析其在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用。

1 行為導(dǎo)向法在中職教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高學(xué)生課堂參與度

行為導(dǎo)向法與傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)方法相比較而言，其更側(cè)重與學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如行為導(dǎo)向法中設(shè)計(jì)的案例教學(xué)，學(xué)生可以自己參與案例的制作，包括教學(xué)方案的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生都可以參與其中，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂參與度。

1.2 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

行為導(dǎo)向法教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一切問題，學(xué)生都可以一切探討和研究，分析問題，找出解決方法，在這樣的合作過程中學(xué)生潛移默化地樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是促進(jìn)學(xué)生共同全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的具體應(yīng)用探討

2.1 行為導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向法在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就是將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)更好的結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)模式的束縛，能夠有效地將各類教學(xué)資源結(jié)合起來，完善學(xué)校數(shù)控技術(shù)，形成新的教學(xué)體系。當(dāng)然，這需要我們教師在教學(xué)中以學(xué)生行為為導(dǎo)向，注重學(xué)生行為能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教學(xué)內(nèi)輪廓加工中刀具進(jìn)退刀方式及刀具選擇這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們就可以采用性為導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)。首先，我們可以制作一個(gè)簡短的教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看視頻，初步掌握銑削內(nèi)輪廓的一般進(jìn)退刀形式;然后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組成員共同探討不同進(jìn)退刀方式的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)出最優(yōu)的進(jìn)退刀方式;最后學(xué)生根據(jù)圖紙選擇進(jìn)退刀線路圖。整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)落在學(xué)生的“學(xué)”上，以學(xué)生的行為表現(xiàn)和行為發(fā)展為方向展開小組合作學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.2 行為導(dǎo)向教學(xué)法在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中知識(shí)的應(yīng)用與理解

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，由于每一位學(xué)生的認(rèn)知能力不同，在鉗工技能實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)知識(shí)掌握的效度也不同，針對(duì)這一問題，我們?cè)趹?yīng)用行為導(dǎo)向法教學(xué)時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教原則，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)，理解應(yīng)用知識(shí)。

一是行為導(dǎo)向法在知識(shí)應(yīng)用。知識(shí)應(yīng)用就是指學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，既提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，也訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力。例如技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生需要運(yùn)用機(jī)械制圖、機(jī)械制造技術(shù)、鉗工技能、公差配合等多門課程知識(shí)，方可全面地認(rèn)識(shí)機(jī)械加工制造。又比如在圖樣分析中，需要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的投影基本規(guī)律、識(shí)讀零件圖的基本方法，才能夠全面地清楚了零件的結(jié)構(gòu)形狀為正六邊形鑲配。這就是以學(xué)生行為為導(dǎo)向的教學(xué)法。

二是行為導(dǎo)向法在知識(shí)理解。行為導(dǎo)向以學(xué)生行為為核心，關(guān)注學(xué)生行為能力的提升。這不僅需要學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也需要學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中再理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，從而更全方位、深層次的理解機(jī)械加工相關(guān)理論知識(shí)，然后再次作用于實(shí)踐操作，最終行為一個(gè)“行為導(dǎo)向→應(yīng)用知識(shí)→理解知識(shí)→實(shí)踐行為”的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。而對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)后，需要重點(diǎn)的理解的知識(shí)包括：①理解了圖樣在設(shè)計(jì)、制造和檢驗(yàn)中的關(guān)系和作用;②理解了誤差、公差和加工制造的關(guān)系;③理解了Lmin ≤ La ≤ Lmax 這一判斷零件合格條件的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的理解是學(xué)好機(jī)械加工的前提。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)生實(shí)際行為之后，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生再次理解這些理論知識(shí)，將實(shí)踐得出的真理上升到理論的高度，從而再由理論指導(dǎo)實(shí)踐，在反復(fù)循環(huán)過程中提高學(xué)生行為能力，這就是行為導(dǎo)向法的教學(xué)宗旨。

3 結(jié)語

綜上所述，行為導(dǎo)向法的核心價(jià)值是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用理解能力，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生行為能力。中職機(jī)械加工專業(yè)本身就是一門理論+實(shí)踐的學(xué)科，就需要學(xué)生學(xué)以致用。所以，行為導(dǎo)向法在機(jī)械加工教學(xué)中有非常積極的影響力，我們教師應(yīng)該深刻研究行為導(dǎo)向教學(xué)法，科學(xué)運(yùn)用這一方法，培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才。

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