“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向探究

吳麥仙

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)活動的開展提供了便利，教學(xué)活動開展中需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提升教學(xué)效率。研究分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教育的影響，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育創(chuàng)新的途徑，加快高職英語教育工作開展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語;創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在生活及工作中的應(yīng)用越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)深刻的改變了人們的生活方式和生活習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)成為時代發(fā)展的潮流。李克強(qiáng)提出要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，這樣不僅符合時代發(fā)展的需求，同時有利于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。高職英語教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，加快互聯(lián)網(wǎng)在高職英語教育中的滲透。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教育的影響

（一）教師角色發(fā)生改變

傳統(tǒng)教學(xué)活動開展中教師的身份為提供者，教師進(jìn)行知識講解，學(xué)生被動的接受知識，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下這種情況發(fā)生了改變，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以自己收集相關(guān)的資料文獻(xiàn)，學(xué)生可以自己獲取學(xué)習(xí)資源，教師的身份由原來的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者?；ヂ?lián)網(wǎng)中信息種類比較多，并不是所有的信息都是對學(xué)生有幫助的，這種情況下教師需要做好資源篩選工作，選擇合適的資源由學(xué)生使用，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此學(xué)生自己收集資料也是自主學(xué)習(xí)的過程中，通過收集資源學(xué)生可以了解自身知識學(xué)習(xí)中存在的不足，從而結(jié)合自身的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為信息獲取提供了便利，通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解國內(nèi)外的具體情況，人與人之間的溝通越來越便利。在獲取國外信息時為了能夠了解事情的起因結(jié)果需要學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣可以增強(qiáng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此學(xué)生在學(xué)習(xí)時還會接觸動一些國外軟件，為了更好的應(yīng)用這些軟件，學(xué)生需要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是對以往教學(xué)模式的完善，英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力不斷提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的主圖作用無從體現(xiàn)，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用有效的改變了這一局面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語創(chuàng)新途徑

（一）應(yīng)用大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息來源途徑廣泛，高職英語教學(xué)中可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集大量數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，這樣可以使教學(xué)活動更適應(yīng)學(xué)生的情況。很多高校英語教學(xué)中應(yīng)用了3D口語軟件，這種軟件就是大數(shù)據(jù)時代下為學(xué)生提供口語訓(xùn)練服務(wù)的軟件，應(yīng)用這款軟件可以提升的口語表達(dá)能力。學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行了解，跟進(jìn)學(xué)生的口語練習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生口語練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，教師結(jié)合這些問題提供必要的幫助，加深學(xué)生對知識點的記憶。高職英語教學(xué)活動開展中還可以采用微課教學(xué)模式，教師結(jié)合教材內(nèi)容制作教學(xué)視頻，學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提升，這是由于在課下復(fù)習(xí)時遇到難以理解的知識點時學(xué)生可以重新觀看視頻，便于學(xué)生充分理解知識點。

（二）構(gòu)建教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職英語教學(xué)活動中還需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料，拓展學(xué)習(xí)資料來源?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下信息傳遞速度比較快，學(xué)生可以利用各種軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如通過軟件學(xué)生可以在乘坐公交車時記憶單詞，加深學(xué)生對單詞的掌握。高職英語教學(xué)中可以構(gòu)建教學(xué)平臺，逐步轉(zhuǎn)變教師的職能，由教學(xué)職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)職能，為學(xué)生提供多元化的服務(wù)，包括信息咨詢、情況分析，資源選擇等，尤其是資源選擇，學(xué)生辨別能力較差，無法從眾多的資源中選擇合適的學(xué)習(xí)資源，教師為學(xué)生提供幫助可以減少學(xué)生的工作量。構(gòu)建教學(xué)平臺學(xué)生可以通過平臺提交自己的課程作業(yè)，教師通過教學(xué)平臺對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生的知識掌握情況。

（三）采用體驗式教學(xué)

高職英語教學(xué)活動的開展是為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求。新時代對于學(xué)生的英語能力要求越來越高，這種情況下高職英語教學(xué)活動開展時可以采用體驗式教學(xué)。傳統(tǒng)的體驗式教學(xué)主要是以英語角、課堂交流交流為主，這些活動的開展無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下可以開展多種形式的在線交流活動。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以選擇自己喜歡的內(nèi)容。體驗式教學(xué)活動中可以創(chuàng)建相應(yīng)的教育平臺，在教育平臺上設(shè)計相應(yīng)的反饋系統(tǒng)以及教學(xué)視頻，學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇合適的視頻進(jìn)行觀看，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握。在應(yīng)用體驗式教學(xué)時需要定期了解教學(xué)效果，聽取學(xué)生對教學(xué)活動開展的建議和意見，對于學(xué)生提出的具有可操作性的建議進(jìn)行采納，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職英語教育的影響是多方面的，高職英語教育中教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職英語教育提供了一個良好的外部環(huán)境。高職英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新：應(yīng)用大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和采用體驗式教學(xué)，采用這些途徑能夠加快高職英語教育活動的開展。

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