數(shù)學(xué)課堂“德育滲透”的策略探究案例應(yīng)用

胡瑋瓊

摘?要：隨著“無(wú)痕入學(xué)”的全面實(shí)施，我們的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)校享受到教育均衡政策帶來(lái)的歡喜的同時(shí)，老師們也面臨著新的挑戰(zhàn)。面對(duì)著行為習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)業(yè)水平不同、家庭背景不同卻又坐在同一間教室里的稚嫩的面龐，我的內(nèi)心充滿了困惑與壓力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;滲透教育;策略探究;案例

一、第一次交鋒

開(kāi)學(xué)第一天，我進(jìn)入課堂，看見(jiàn)一個(gè)白白胖胖憨態(tài)可掬的男孩子，聽(tīng)講似乎很認(rèn)真，反應(yīng)也很快。我一下子喜歡上了這個(gè)胖男孩兒。這是數(shù)學(xué)老師的通病吧，總是喜歡反應(yīng)快的孩子，而且是男孩子。然而，我慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了……

因?yàn)檫@個(gè)孩子只是在語(yǔ)言上努力的表現(xiàn)自己，卻不動(dòng)手寫一個(gè)字。我很納悶，為什么孩子不記筆記呢？于是我提醒了一下，請(qǐng)你記筆記，將老師講的主要內(nèi)容記下來(lái)有助于你回家復(fù)習(xí)功課。然后，我發(fā)現(xiàn)，他假裝拿出了本，等到做練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他不但筆記沒(méi)記，連練習(xí)題也全部沒(méi)有做！我的天，這上課的表現(xiàn)怎么反差如此之大呢？更有意思的是，第一天他就沒(méi)有交家庭作業(yè)！我怒了，于是找來(lái)了孩子問(wèn)清楚這一切都是為什么？我發(fā)現(xiàn)，孩子比我還能說(shuō)啊，處處理由，處處妥協(xié)，處處推諉，處處敷衍……一看就是小學(xué)已經(jīng)“身經(jīng)百戰(zhàn)”過(guò)的了，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)策就一個(gè)“敷衍了事”！不當(dāng)面頂撞，背后該怎么做還怎么做。就是俗話說(shuō)的“樹(shù)根不動(dòng)，樹(shù)梢白搖”，正所謂“敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)”！我突然意識(shí)到，孩子的“戒備心”非常強(qiáng)，老師的所有話語(yǔ)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是敵人，老師的要求都是無(wú)理要求，對(duì)老師絕對(duì)不能說(shuō)實(shí)話，更不能當(dāng)面頂撞都是他身經(jīng)百戰(zhàn)總結(jié)出來(lái)的，于是我對(duì)孩子的初步診斷為：聰明，好動(dòng)，懶惰，對(duì)老師的戒備心很強(qiáng)，需要與家長(zhǎng)溝通全面了解他的情況。

二、第二次交鋒

我把孩子的媽媽請(qǐng)來(lái)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)舉動(dòng)給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)了莫大的困擾，也讓我明白孩子和家長(zhǎng)為何對(duì)老師的態(tài)度如此“戒備”！

孩子的媽媽聽(tīng)到孩子不愛(ài)動(dòng)筆寫字，不寫作業(yè)的情況完全了解，也毫無(wú)辦法，并且將孩子從頭到尾挖苦諷刺了一番，我都聽(tīng)不下去了，又不好插嘴，孩子的媽媽把自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任推的一干二凈，完全沒(méi)有教育孩子的能力和耐心。基本上不給老師講話的機(jī)會(huì)，一副“我把難聽(tīng)話都說(shuō)完，看你還有啥可說(shuō)的”的架勢(shì)。其實(shí)，我沒(méi)有想挖苦孩子的意思，只是想多了解他的情況，看看從哪個(gè)角度來(lái)幫助孩子，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，媽媽的問(wèn)題比兒子還嚴(yán)重，于是我診斷為：家長(zhǎng)不配合學(xué)校工作，反感教師請(qǐng)家長(zhǎng)，反感諷刺挖苦批評(píng)孩子，敵對(duì)情緒嚴(yán)重，看似順從的表面壓抑著內(nèi)心的嚴(yán)重反抗，堡壘很厚，需要潛移默化，細(xì)水長(zhǎng)流的感化。于是我決定，用我對(duì)孩子的“誠(chéng)懇”幫助孩子，從孩子入手。

三、第三次交鋒

于是，對(duì)于孩子所有的表現(xiàn)，我都采取耐心誠(chéng)懇的談話方式與他交流，其實(shí)我們之間的談話總是不歡而散，因?yàn)槲抑浪⒉徽J(rèn)為我的目的是幫助他改掉懶惰的毛病，他總是一種敷衍了事快速結(jié)束談話的態(tài)度。直到有一次，他的手機(jī)被班主任沒(méi)收了，那天已經(jīng)下完自習(xí)了，他來(lái)辦公室找手機(jī)，班主任已經(jīng)下班了，我還沒(méi)走，孩子怕手機(jī)不帶回家會(huì)不好交代，又不好意思隨便動(dòng)班主任的東西，并且我突然發(fā)現(xiàn)孩子不撒謊，很有規(guī)矩，我趕緊抓住這次機(jī)會(huì)跟他談了一下，我問(wèn)他：“你能明白老師們對(duì)你的關(guān)心嗎？你很有潛力，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，你明白老師把手機(jī)拿過(guò)來(lái)的目的嗎？你明白老師們的做法是對(duì)你好嗎？我覺(jué)得你誠(chéng)實(shí)，不撒慌，都是你的優(yōu)點(diǎn)，我們對(duì)你的品質(zhì)非常認(rèn)可，你能好好想想老師們的初衷嗎？我希望你試著接受我們，嘗試一下好嗎？”其實(shí)，這次，我也沒(méi)有抱任何能融化他的期望，僅僅認(rèn)為是與原來(lái)無(wú)數(shù)次誠(chéng)懇的談話當(dāng)中的一次而已。然而我發(fā)現(xiàn)，也許堡壘從內(nèi)部開(kāi)始慢慢瓦解了……

四、第四次交鋒

我發(fā)現(xiàn)，他很關(guān)心我了，關(guān)心我的穿著，我的話語(yǔ)，眼神是否勞累等等，而且每天為班級(jí)拿飯箱。原來(lái)的斤斤計(jì)較，敵對(duì)情緒在慢慢地變緩和。我發(fā)誓，我絕不諷刺他，每次談話只講事實(shí)。直截了當(dāng)，不拐彎抹角。誠(chéng)懇地告訴他，不愛(ài)動(dòng)手寫字就是懶惰，左手寫字沒(méi)什么可大驚小怪的。懶惰是最可怕的，因?yàn)槲覀円?，要自食其力，懶惰只?huì)讓我們荒廢人生和才華，體會(huì)不到生命的精彩。讓我沒(méi)想到的是，我們避開(kāi)了學(xué)習(xí)成績(jī)的一次次談話讓他的成績(jī)從每次50多分悄悄地提高了，甚至在第二學(xué)期的期中考試中考了70分。這是我希望看見(jiàn)的，同時(shí)他的自信心也大增。雖然他交作業(yè)的次數(shù)有所增加，但是還不能保證永遠(yuǎn)按時(shí)完成，但是我覺(jué)得他接受我了，明白了老師的真心誠(chéng)意，接受了我的做法。

其實(shí)，我沒(méi)有竅門，我的法寶就是“誠(chéng)懇”！我每天都真心誠(chéng)意地跟他講話，避開(kāi)諷刺挖苦，避開(kāi)請(qǐng)家長(zhǎng)，避開(kāi)成績(jī)。我就是真心地關(guān)心他，喜歡他，我相信，他的情況會(huì)越來(lái)越好，他對(duì)老師的態(tài)度會(huì)越來(lái)越好，他會(huì)感受到真心誠(chéng)意的幫助帶給他的快樂(lè)。他快樂(lè)，我就快樂(lè)了。

誠(chéng)懇帶給我們快樂(lè)，讓我敲開(kāi)了孩子的心門……