整體建構(gòu)德育活動，提升德育實效

林巧霞

學(xué)校德育工作可以開展的活動內(nèi)容多、時間節(jié)點多、資源多，怎樣讓這些紛繁蕪雜的德育活動真正成為學(xué)生健康發(fā)展的需要，實現(xiàn)德育活動的育人價值呢？廈門市民立第二小學(xué)，一所年輕的學(xué)校，經(jīng)過五年的探索和實踐，充分意識到學(xué)生是不斷發(fā)展著的，我們要帶著發(fā)展的眼光去實施德育活動，要整體思考、全面規(guī)劃，體現(xiàn)序列性、層次性和遞進性。

一、體系化設(shè)計

1. 整合板塊。不同年齡段或者不同時間段的德育活動，在內(nèi)容上具有很多共通性，如果我們在設(shè)計上沒有進行分析和整合，將會大大降低活動的育人功能。我校以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，緊密圍繞廈門市民立第二小學(xué)“幸福教育”的辦學(xué)理念，以“塑造學(xué)生完美人格”為目標，整體建構(gòu)了《廈門市民立第二小學(xué)德育活動體系》，從習(xí)慣養(yǎng)成、崗位鍛煉、學(xué)科拓展、公民意識、社團活動、法治安全、儀式慶典、實踐研學(xué)八大板塊整合德育活動內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們又重點從學(xué)生的年齡特點、年級目標上進行分層設(shè)計，形成序列。

2. 分層梳理。我校以學(xué)年為單位，將所有的德育活動依據(jù)具體內(nèi)容和特性，按月或者周進行有序編排，各年級之間相互銜接，成為前后遞進的整體德育課程，形成豐富完整的“廈門市民立第二小學(xué)德育活動路線圖”。

具有實效的德育活動必須符合學(xué)生的年齡特點。一些面向全校的活動因為針對不同年級的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的不同目標，形成不同的活動內(nèi)容和載體，在縱向上形成銜接，自成體系。如面向全校的科技節(jié)便按年級設(shè)置了不同活動目標。

德育活動體系的建構(gòu)，促進了活動課程的整合，使活動開展更有序和高效，為不同個性的學(xué)生提供全面的體驗式教育，為不同階段的學(xué)生成長建構(gòu)綜合立體的教育環(huán)境。

二、多途徑實施

1. 借力校園文化開展。經(jīng)過整體設(shè)計的德育活動系列在實施過程中，要緊緊圍繞自己學(xué)校的辦學(xué)理念，以形成本校不同班級學(xué)生的個性化要求和活動開展形式，還要根據(jù)時代主題、社會熱點進行更新，與時俱進，使活動真正有助于成長，而不是走過場。

我校德育活動的開展，都以學(xué)校的文化為背景。如“中華法文化園”，在設(shè)計之初，學(xué)校就將法治文化內(nèi)容融入景觀之中，生動打造了校園法治文化風(fēng)景。利用這個陣地，我們開展了“爭當(dāng)法治長廊解說員”活動，以“萌娃說法”“故事哥哥姐姐講法律”“法律與你息息相關(guān)”等活動，凸顯了校本特色的育人功能。

2. 借力各學(xué)科共贏。德育活動要與學(xué)科教學(xué)形成統(tǒng)一的教育力量，打破以往學(xué)科教學(xué)與德育互不相干的局面。在學(xué)校育人理念和發(fā)展愿景指導(dǎo)下，德育處與教務(wù)部門在宏觀的教育思想方面達成一致，形成共識：幫助任課教師利用學(xué)科特點與德育資源有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的德育需求，將德育因素有機滲透到學(xué)科當(dāng)中，將正確的情感、態(tài)度和價值觀在學(xué)科中傳遞。比如，在“垃圾分類”德育實踐活動中：整合了綜合實踐學(xué)科，開展垃圾產(chǎn)生和歸處的調(diào)查活動和奶盒回收活動;整合了科學(xué)學(xué)科，開展了酵素的制作活動;整合了美術(shù)學(xué)科，開發(fā)了“高粱稈”美育課程。如此，讓學(xué)科和德育活動達到共贏的效果。

3. 借力家長、社區(qū)共育。學(xué)校德育活動要注重團結(jié)家長的育人力量，形成“家校共育共贏”的局面。我校改革以往“家委會”的家校管理模式，成立“廈門市民立第二小學(xué)家長教師協(xié)會”，由學(xué)校教師代表和家長代表組成協(xié)作會，設(shè)立會長、副會長、秘書部長、教育部長、綜治部長、實踐部長、宣傳部長和后勤部長8個崗位，制訂了相應(yīng)職責(zé)，通過“家校助學(xué)—家校督學(xué)—家校治學(xué)”，打造家校聯(lián)盟，引導(dǎo)家長們多層級、多角度地參與活動的策劃、實施，極大地激發(fā)了家長協(xié)同教育的熱情。

為了發(fā)揮社會實踐在學(xué)生思想品德培養(yǎng)中的作用，我校還調(diào)查了學(xué)校周圍可供利用的教育資源，與社區(qū)及周邊的多家單位保持良好的互動，共同推進學(xué)校的德育活動。如“公民意識”的德育板塊中，我們協(xié)同仙閣社區(qū)開展了“陽光助學(xué)”活動、城市小義工、文明共建、助力廈門會晤，還利用仙閣社區(qū)的“安全教育館”每周組織一個班級到教育館進行體驗學(xué)習(xí)。同時，共建單位也十分關(guān)心學(xué)校發(fā)展，從多種渠道為學(xué)校發(fā)展助力。例如2017年3月，在思明區(qū)司法局的大力支持下，我校建成全區(qū)最大的電子法治宣傳屏。此外，社區(qū)的安全教育館、垃圾分類實踐活動、仙岳醫(yī)院心理咨詢等構(gòu)建和諧家校社區(qū)合作氛圍，形成育人合力。

三、多樣化評價

德育活動的評價同樣不可忽視，根據(jù)活動內(nèi)容的差異，我校采取了多元的評價方式。

1. 具體化的成果展示。德育的成果，更多的是行為能力和習(xí)慣。它們往往無法用量化的指標進行評價，也不能以物化的形態(tài)出現(xiàn)。因此，就只能采用“相處展示”來顯示活動成果。比如“習(xí)慣養(yǎng)成”板塊當(dāng)中的“書包整齊”活動，是為了糾正孩子存在的問題而設(shè)立的活動。有些學(xué)生學(xué)習(xí)用品亂塞、找不到之類的情況常常發(fā)生。我們通過展示，讓學(xué)生直觀感受書包整齊的重要性，學(xué)會物品分類擺放、整理、充分利用空間等具體方法。這樣，學(xué)生逐步養(yǎng)成了用品擺放整齊的習(xí)慣，改變了書包的雜亂狀態(tài)，提高了空間利用率。

2. 互動性的討論交流。討論和交流提供了學(xué)生自我展示和相互學(xué)習(xí)的平臺，將自己評、教師評融合在一起，不僅能促進個體成長，也能推動班級整體發(fā)展。以“崗位鍛煉”板塊中三年級的“自我成長”活動為例，通過“小崗位”強化了每個學(xué)生和班級、同學(xué)的關(guān)系，及時總結(jié)自己的崗位經(jīng)驗，給同學(xué)提供參考，并在崗位服務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，提出合理化建議，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中獲得的做人做事的反思能力。

3. 制度性的考核評價。對于一些德育常規(guī)活動，需要形成制度，利用具體數(shù)據(jù)量化進行評比?？荚u表是我校最常見的評價和記錄形式。各種各樣的考評表，因為不同的德育活動應(yīng)運而生，它們大多是學(xué)生、學(xué)生干部、教師和各部門的領(lǐng)導(dǎo)共同討論而成的。

考評表不但包含了活動對參與者的個人要求，還包括了參與者對這些工作的評價與感受。

實踐證明，我校德育活動體系的架構(gòu)，打通了德育活動之間的聯(lián)系，形成了一個立體式的學(xué)生德育活動結(jié)構(gòu)，通過多途徑實施，多形式評價，充分調(diào)動了學(xué)生活動的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚，德育效果得到提升。我們將不斷探索和提升，繼續(xù)努力，幫助學(xué)生塑造美好品德，“扣好人生第一粒扣子”。

（作者單位：福建省廈門市民立第二小學(xué) ? ?責(zé)任編輯：林彥 ? ?劉貞輝）