陳文：盡力做應(yīng)該做的事

朱華忠/江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學教師

陳文

由國家民政部、中國殘疾人聯(lián)合會編撰的《中國殘疾人名人辭典》中，赫然印著兩名江蘇金壇籍人才的辭條：華羅庚、陳文。教師陳文，一個與華羅庚一樣的殘疾人，在教育崗位上一干就是41年，從代課教師到民辦教師，再到公辦教師，然后到特級教師，無論哪個人生階段，無論是哪種工作崗位，他都盡力做自己應(yīng)該做的事，做最好的自己。

有這樣一句話：“勿問成功的秘訣為何，且盡力做你應(yīng)該做的事?！痹陉愇牡慕逃闹?，一份份辛勤的汗水，在歲月中結(jié)晶成一顆顆閃亮的珍珠，最終串成一串璀璨的珍珠項鏈，熠熠生輝。

心有多大，舞臺就有多大

四歲時患小兒麻痹癥，讓他成了一個殘疾人。兄弟五個，陳文排行老四。他的三個哥哥為替父母分憂，都未能念到初中畢業(yè)，而他卻很聰明，一直讀到高中畢業(yè)。因為身患殘疾，他沒能步入高等學府，只能回到村里。之后的他，曾經(jīng)做過“割田成方”的測繪員，當過“種子隊”的會計，為村小的女教師臨時代過課。這期間，他唯一的愛好，就是讀書。每天晚上，村里人都能看到他秉燭夜讀的身影。不懂他的人都說他是書呆子，讀書，有啥用呢？懂他的人知道，他的志向絕不是當一輩子“面朝黃土背朝天”的農(nóng)民。

1976年，村里的小學要辦“戴帽子”初中（小學加上初中的一二年級，類似如今的實驗學校），需要老師。在“推薦會”上，大隊的干部不約而同地想到了高中畢業(yè)的陳文，大家異口同聲地說：“叫陳洪舵來！”19歲的他終于接到了被錄用為民辦教師的通知，在填寫表格時，他想到了“唯有文而不朽”的詩句，毅然決然地在姓名一欄寫上“陳文”，取代了父母起的“陳洪舵”。

在教書之余，他主動、積極地提升自我的教師素養(yǎng)，參加函授班的學習，花了兩年時間學完了中等師范的課程，獲得中師文憑后，他又馬不停蹄、趁熱打鐵，報名參加了南京師范大學的中文專業(yè)的函授學習。有同事勸他說：“教小學，有了中師文憑足夠應(yīng)付了，還學那么深干啥？”他笑著說：“知識再多也撐不破肚皮！如果我們光是為了應(yīng)付，那就對不起學生和家長，更對不起自己。”最終，他拿到了大專文憑。

只做第一個我，不做第二個誰

“最有希望的成功者，并不是才干出眾的人，而是那些最善于利用每一時機去發(fā)掘開拓的人?！睂﹃愇膩碚f，讓他記憶猶新的依然是人生中的幾個“第一次”。自從踏上講臺后，他一直嚴格要求自己，主動請教老教師，積極進取，夯實自己的基本功。他成了學校里的“另類”，一個不愿隨大流的“另類”。

一天，中心小學教導主任到學校找陳文，讓他給水北片的教師上一節(jié)作文指導課，他欣然接受。為了上好這節(jié)課，他先從內(nèi)容入手，解決學生的“無米之炊”，他把全班學生（也不過二十多人）帶到距離學校十多里遠的長蕩湖，讓學生在長蕩湖畔盡情地玩耍——唱歌、跳舞、嬉水，給學生拍照留念，講長蕩湖的傳說……他一個腿不好的人，竟然徒步往返二十多里路。開課那天，他把學生帶到中心小學，孩子們特別興奮，他卻有點兒緊張，教室后面坐滿了外鄉(xiāng)的老師。讓他欣慰的是，他與學生合作得非常愉快，課后聽到了許多贊美的話，這是他從事教育工作的第一次對外上公開課，也是一個“良好的開端”。

1983年，在教學上漸漸嶄露頭角的陳文，被“三顧茅廬”借到了一所“戴帽子”初中做班主任，教初一、初二兩個班的語文。1984年春，縣教研室到水北學校調(diào)研，聽了他上的《我的老師》閱讀課。教研員與他交談了一個多小時，對他的這節(jié)課大加贊賞，并說，他在水北中學都沒有聽到這么好的課。在全鄉(xiāng)教研活動時，中心校長在大會上表揚了他。之后，兩個校長竟然爭著要他。水北中學校長要調(diào)他去，中心小學校長不肯放他走。最終，他選擇了水北中心小學。

在教好書的同時，他始終不忘“育人”。一個漆黑的夜晚，蒙蒙細雨，他打著手電筒去家訪。半路上不慎左腳踩空跌了一跤，身上沾滿了泥巴。他爬了起來，心里有些打退堂鼓。是繼續(xù)朝前走，還是返回家？“今日事今日畢”不禁縈繞腦際，搓掉衣服上的污泥，仍舊按計劃走訪了三位學生家長。學生和家長見他渾身泥巴，很受感動。一位姓陳的家長倒了一杯白開水遞給他說：“陳老師，我家那討債鬼不是念書的料，你就不要‘瞎子點燈——白費蠟’了?！薄安唬　彼驍嗉议L的話，“只要有一線希望，我們就不能放過?！本瓦@樣，一個輟學的少年被請回了學校。

一份耕耘，一份收獲。1985年，他被評為常州市優(yōu)秀班主任、常州市教改積極分子。

1984年8月，他被調(diào)到了水北鎮(zhèn)中心小學，做班主任，教語文。開學后不久，校長找他談話，讓他做少先隊總輔導員，他支支吾吾不肯接受。已經(jīng)28歲且腿殘的他認為：輔導員要能歌善舞，是年輕老師做的事。過了一段時間后，校長又找他去談，他只好硬著頭皮接受下來，還提了一個要求，就是第二年新師范生分配來了，他就“退休”，領(lǐng)導也同意了他的要求。

他這個人，一旦接受了任務(wù)，就一定會想盡方法出色地完成任務(wù)，這一干就是四年。在這四年的少先隊總輔導員的崗位上，他斬獲了不少榮譽：1985年從北京捧回兩個“創(chuàng)造杯”（機器人），九個活動被評為江蘇省優(yōu)秀設(shè)計獎；1986年“紅讀”活動，有21篇“紅讀”征文榮獲全國一、二等獎，并獲全國組織獎，他撰寫的論文獲全國一等獎；1987年又組織隊員參加全國民族兒童勤巧小隊競賽活動，有四個小隊獲全國獎，三個小隊獲省級獎。

陳文參加“美高杯”征文大賽并獲獎

幾年的努力，幾年的奮斗，使原來幾乎處于空白的學校少先隊工作一躍跨進了全縣先進行列，并且在常州乃至省里也有了一席之地。因此，他先后被評為“常州市少兒先進工作者”“江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導員”，并作為優(yōu)秀輔導員代表出席了江蘇省第九次團代會，被評為“金壇市十佳新人”，其先進事跡曾被《新華日報》《群眾》《黨風月刊》《鄉(xiāng)土》《常州日報》等省市縣的十幾家媒體做過專題報道。

你若精彩，天有安排

1998年7月，他從教導主任被擢升成校長。在感受信任的情感中，他只有一個信念：開拓創(chuàng)新，不負眾望，努力把充滿生機和活力的水北小學帶入新世紀。以“四抓”作為工作的重心：抓好教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，抓好教育科研是保障，抓好常規(guī)管理是根本，抓好素質(zhì)教育是核心。

一上任就成立了教科室，他著手制定了一整套教科研工作管理條例。其中《教育科研成果獎勵辦法》和《青年教師繼續(xù)教育工作條例》是針對青年教師采取的必要的措施。幾年下來，無論學校領(lǐng)導，還是年輕教師都非常熱衷于教學研究，整個學校處于教科研的濃濃氛圍中，教科研成為了學校一道亮麗的風景線，尤其是語文教學成為全市的一枝獨秀，獲全市語文教學成果展示評比一等獎。學校有省級課題兩項，市級課題三項，校級課題12項。這在農(nóng)村一所小學是少有的。為了推介水北小學的教科研工作經(jīng)驗，2000年春，金壇市教育局在水北小學召開了教科研課題研究現(xiàn)場會，受到省教育學會秘書長及各校與會代表的高度評價。

1998年，陳文被評為“常州市小學語文學科帶頭人”，獲得江蘇省“紅杉樹園丁獎”金獎；2000年被評為江蘇省小學語文特級教師；2000年12月，他當校長的學校以常州市最高分通過了江蘇省實驗小學評估，得到評估組專家一致好評：“理念新，思路清，措施實，效果好。”

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

2001年8月，他被調(diào)入教研室，任分管全市教科研工作的副主任。為更好地做好參謀，為領(lǐng)導的決策提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，他對全市的教科研工作進行了調(diào)查摸底。一方面，深入學校了解教科研工作的實際情況；另一方面，設(shè)計了問卷調(diào)查表寄發(fā)到每所學校，掌握第一手資料。通過調(diào)查，他撰寫了《金壇市教科研工作現(xiàn)狀與分析》一文，為領(lǐng)導的決策提供了詳實可借鑒的資料。之后，他先后參與起草、修訂、完善了《金壇市教科研成果獎勵津貼發(fā)放辦法》《金壇市教科研課題管理辦法》《金壇市小課題實施辦法》等文件，還先后向局領(lǐng)導提交了《全力推進課堂教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量》等多篇調(diào)研報告。這些，完全可以套用其他地方的現(xiàn)成的東西，但是，他從來不！

陳文和名師工作室成員

他總有一股好強的勁兒，要么不做，要做就最好。他不厭其煩地指導課題選題，論證、撰寫研究方案，全市中小學課題覆蓋率達到100%，“十五”以來，全市有國家級課題兩項，省級課題155項，常州市級課題267項，金壇市級課題728項。

一個有服務(wù)意識且有服務(wù)水平的教師，如果能夠走出區(qū)域，走向社會，擴大服務(wù)范圍，那么他的服務(wù)質(zhì)量就會提速，他的服務(wù)作用就會放大。這是對教育事業(yè)的奉獻，也是對社會發(fā)展的貢獻。陳文受常州市教育局委托，帶領(lǐng)評估組對溧陽、武進、常州市區(qū)部分學校進行省實驗小學創(chuàng)建評估驗收，實驗小學“回頭看”評估，實驗小學督導評估；擔任常州市小學高級教師和中學高級教師職稱的評審工作，擔任常州市學科帶頭人、青年骨干教師的評審工作，擔任常州市特級教師后備人才和特級教師的考核評審工作。

他先后應(yīng)邀到常州師范、宜興實驗小學、鹽城市第一小學、常州市教師培訓中心、溧陽市、天寧區(qū)、新北區(qū)、武進區(qū)和金壇市作專題講學150余場，把自己對教育的理解與認識，對教育的理想與情懷，以及自己的研究成果與廣大教師共享。他被聘請到蘇州、丹陽、東臺、常熟等地擔任江蘇省小語優(yōu)質(zhì)課的評委，使自己的服務(wù)權(quán)限擴大到全省，既展示了自己的聰明與才智，也為宣傳金壇教育樹立了良好的形象。

2009年，他被評為“常州市優(yōu)秀教研員”，2011年，他被評為“江蘇省教育科研先進工作者”。

你若盛開，蝴蝶自來

到了教研室后，他先后組建了三個工作室：第一個工作室是2004年至2007年，研究項目是江蘇省教育科學“十五”課題《小學作文教學中情感態(tài)度價值觀的研究》；第二個工作室是2008年至2011年，承擔了中國教育學會“十一五”立項課題《小學生主題生活作文教學模式的研究》；第三個工作室是2011年至2014年，研究的項目有兩個，一是江蘇省教研室第八期立項課題《基于主題生活生態(tài)作文教學的研究》，另一個是《閱讀教學與生態(tài)作文教學整合的研究》。 他主持的工作室運行方式主要有：讀書學習、教學實踐、教學研討、課題研究、成員論壇、教育沙龍、專題講座等。前兩個算“草根”工作室，是他自費帶領(lǐng)一批年輕教師共同學習、研究、發(fā)展，第三個屬金壇市名教師工作室，教育局給予一定的經(jīng)費支持。

一個人的自信心來自哪里？它來自內(nèi)心的淡定與坦然。無論草根的，還是官方的，他都以“指導、研究、服務(wù)、研修”為宗旨，力圖使每個成員都成為“會學習、會研究、會上課、會溝通、會合作、會寫作”的科研型教師，促進工作室成員的專業(yè)發(fā)展，加速青年教師的成長步伐，努力成為最好的自己。同時，利用工作室成員“以點帶面”來推動更多教師的成長，促進更多教師的發(fā)展，引領(lǐng)更多教師的創(chuàng)新。

建立工作室以來，已取得了不少研究成果，僅第三個工作室期間就發(fā)表了64篇論文，有兩位成員被選拔為校長，五人被聘任為副校長，一人被評為常州市特級教師后備人才，五人被評為金壇市名教師，多數(shù)人被評為常州市學科帶頭人和青年骨干教師。

在成就別人的同時，也成就了自己。陳文出版了多部教育專著，獲金壇市人民政府科技進步獎一等獎、常州市社科聯(lián)優(yōu)秀成果二等獎，獲得了金壇市政府的“金沙英才獎”。

工作使人生“有味”

教師不可能干一輩子，但教育可以干一輩子。2017年底，他退休了?！白屔畹木涮柸ψ〉娜耍菬o法前進半步的?！蓖硕恍莸年愇?，沒有讓職業(yè)的句號圈住，而是繼續(xù)在教育的道路上發(fā)揮余熱。他的身影依然活躍在全市的中小學校園，給年輕教師做指導。

“我一路走來，能夠擁有今天這樣的成就，真的很知足、很自豪，這輩子沒有白活。如果說我的成功有什么秘訣的話，那就是自己總結(jié)出來的‘十個一點’：學習廣一點、行動快一點、腦筋活一點、筆頭勤一點、效率高一點、做事多一點、理由減一點、責任強一點、享受少一點、磨練苦一點?！痹诟鞯氐膶W術(shù)講座中，陳文對年輕教師如此說。