跨界與融合：作為“供給側(cè)”的編劇及其邊界探析

盧一偉 劉云飛

在信息進(jìn)步、媒介變化、供給關(guān)系和意識形態(tài)迭代的共同促進(jìn)下，影視作品內(nèi)部要素之間的互動和融合已然十分密切，跨界與融通機(jī)制正在形成。然而作為“需求側(cè)”的影視受眾對影視作品的質(zhì)量及內(nèi)容提出了更多、更高的要求，而作為“供給側(cè)”的影視創(chuàng)作者卻不同層面上未能滿足供給，這就造成了“觀創(chuàng)關(guān)系”之間的矛盾。作為影視作品上游的編劇也成了首要問責(zé)對象，影視編劇跨界變革需要新思路。

一、供給關(guān)系的多元化

1.主動式供給關(guān)系

影視作品的“需求側(cè)”與“供給側(cè)”不平衡之間的矛盾業(yè)已成為“觀創(chuàng)關(guān)系”的主要矛盾。作為常規(guī)“供給側(cè)”的影視作品創(chuàng)作方，常常對忽視了受眾的反饋，根據(jù)創(chuàng)作慣性或常規(guī)思路進(jìn)行創(chuàng)作，其作品雖然是主動式供給，但卻很難精確送達(dá)。“觀創(chuàng)”矛盾主要體現(xiàn)在如下幾個方面：作品思路自我化，沉浸在個體編劇的虛擬世界；社會化思考不足，缺少當(dāng)下故事發(fā)生的現(xiàn)實語境；編劇模式老化，創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足；故事脫離現(xiàn)實，不能體現(xiàn)人們生活境遇等等。編劇所遇“作品公式化、概念化”的瓶頸問題，編劇難辭其咎，跨界融合在所難免。

既然跨界供給已經(jīng)不再是一個概念問題，那么厘清編劇及其行為邊界就要與主動式供給達(dá)成默契。狹義的主動式供給關(guān)系是指影視編劇課堂應(yīng)以“三面向”實現(xiàn)“三主動”即面向市場需求，面向社會需求，面向意識形態(tài)需求，主動去適應(yīng)觀眾，主動去適應(yīng)編劇，主動尋找可持續(xù)發(fā)展的供給策略。廣義的主動式“供給側(cè)”則既包含編劇適應(yīng)市場的主動，也包含教學(xué)適應(yīng)編劇的主動，還包括由二者外延而來的主動式供給關(guān)系。因此，解決“觀創(chuàng)”矛盾的首要策略便是以觀眾為核心，講述符合中國實際、具有反思力度、能夠震懾心靈、可以引起共鳴的中國故事。講述中國故事，編劇責(zé)無旁貸，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的編劇，高校編劇課堂改革同樣任重道遠(yuǎn)。

2.反饋式供給關(guān)系

有言云：“影片成功夸導(dǎo)演，影片失敗罵編劇”。如此現(xiàn)象雖不能一概而論，但編劇的重要作用從另一個層面可見一斑?！熬巹∈且粋€動賓結(jié)構(gòu)詞語，‘劇’是呈現(xiàn)的結(jié)果，是被講述的故事，而‘編’則是表現(xiàn)的手段，是講述故事的方式?！雹谌绱丝磥恚帉懼袊厣墓适聦巹〉囊罂芍^極為苛刻?？上驳氖窃絹碓蕉嗟膬?yōu)秀影視作品正在中國制造，中國編劇已經(jīng)開始從市場、從觀眾的反饋聲中汲取營養(yǎng)得到進(jìn)步，編劇與觀眾的反饋式互動正在漸漸形成。影視編劇教學(xué)亦不能沉浸在舊有的教學(xué)大綱中，而應(yīng)與一線編劇、一線市場形成反饋式互動機(jī)制，通過市場了解觀眾的動態(tài)需求，通過一線編劇了解編劇的業(yè)務(wù)需求，并對之進(jìn)行研究和改革，形成一套有效的解決方案，然后回饋到編劇創(chuàng)作的過程中，形成一套反饋回環(huán)機(jī)制。

仔細(xì)推敲，這種回環(huán)機(jī)制可以大致概括為以下幾種模式。

圖1.

這個循環(huán)是一個閉合的結(jié)構(gòu)，中間的每個環(huán)節(jié)都是以觀眾需求為前提、以反饋為條件、以指導(dǎo)創(chuàng)作為方法、以形成作品為目的、以適應(yīng)市場和觀眾需求為策略的環(huán)形思路。

3.人才式供給關(guān)系

編劇人才是影視編劇行業(yè)，乃至電影行業(yè)的重要生產(chǎn)力。培養(yǎng)合格的編劇需要課堂，卻不僅限于課堂，還要將視野對準(zhǔn)觀眾需求。探求觀眾需求并不是一味去迎合觀眾需求，而是探求具有能夠敏銳捕捉觀眾興趣點的編劇藝術(shù)，他們自然也離不開編劇課堂。編劇課堂分為高校編劇課堂與應(yīng)用型編劇課堂，前者以高校課堂為主（專業(yè)教育），后者以各類中長短期課堂集中為主，二者共同組成了人才供給的有生力量。如此說來，人才“供給側(cè)”的改革便可先行，以理念促課改，以課堂促“人改”（人才培養(yǎng)改革），以“人改”促作品改革，形成一個有益的循環(huán)思路。

“盡管不同藝術(shù)的特點千差萬別，但只要它們是藝術(shù)就有著共同的本性?！弊鳛閯?chuàng)作藝術(shù)的編劇，就是影視制作中重要的一環(huán)，那么人才培養(yǎng)是編劇“供給側(cè)”的重中之重，編寫中國故事需要具有民族使命和藝術(shù)能力的編劇，他們肩負(fù)著引領(lǐng)潮流的作用。因此一味去迎合觀眾口味的編劇不是好編劇，不能為觀眾思考的編劇也不是好編劇。正確的編劇人才供給模式是在正視“觀創(chuàng)關(guān)系”的基礎(chǔ)上，以民族使命為指導(dǎo)，以藝術(shù)追求為己任，編寫民族故事，劇透創(chuàng)意精彩，既可以滿足政治時代、社會的需求，又可以兼顧大部分觀眾的口味，并使之在影片觀賞過程中得到潛移默化的進(jìn)步，然后進(jìn)一步推動編劇人才的培養(yǎng)和供給。

二、互動關(guān)系常態(tài)化

1.行業(yè)之間的互動關(guān)系

影視作品創(chuàng)作方的互動協(xié)作已是一種常態(tài)，行業(yè)間需要充分融合，有序健康的產(chǎn)業(yè)鏈條是影視創(chuàng)作得以繼續(xù)的基礎(chǔ)。常態(tài)化的互動要求影視創(chuàng)作行業(yè)、影視編劇培訓(xùn)行業(yè)及其他行業(yè)之間，形成你中有我、我中有你的互動關(guān)系。且在互動之余能夠進(jìn)行高度融合，創(chuàng)建行業(yè)互動常態(tài)化體系，協(xié)調(diào)各方利益，為創(chuàng)作提供更多更好的影視作品服務(wù)。而互動關(guān)系的常態(tài)化，是指將以上這種行業(yè)互動自然化、常態(tài)化。

通常來講，影視行業(yè)包含導(dǎo)演、編劇、舞美、錄音等各個方面（單從創(chuàng)作而言），且各司其職、互相融合。正是因為融合不足，使得行業(yè)間常各行其是、各司其職，合作交流不足，使得行業(yè)間出現(xiàn)間隙。現(xiàn)行影視制作早已不是生產(chǎn)線上的按部就班，影視行業(yè)間在逐漸打破各自的壁壘，相互學(xué)習(xí)融合、交叉匯通，各自參與并滲透到其他行業(yè)中來，形成按作品需求而制作的融會貫通機(jī)制。雖然行業(yè)之間的互動一直都有，也一直在深入和融合，但彼此之間的試探和利益使得交融不夠，后勁不足。在當(dāng)前的5G時代，影視行業(yè)發(fā)展也進(jìn)入快車道，技術(shù)的長足進(jìn)步迫切需要優(yōu)質(zhì)的作品作為內(nèi)容支撐，編劇更應(yīng)該與整個影視行業(yè)互動起來，參與到影視制作的方方面面中去，以更好地提供高水平的內(nèi)容、適應(yīng)行業(yè)需求、滿足觀眾期待。

2.內(nèi)部要素的互動關(guān)系

編劇作為一種文學(xué)創(chuàng)作，與影視、文學(xué)、藝術(shù)密切相關(guān)，與敘事、觀察、生活更是榮辱與共，“參與者在互動關(guān)系中完成了心智的修為和藝術(shù)創(chuàng)造力的磨礪”。因此編劇要與周邊藝術(shù)、與故事講述技巧跨界融合。比如文學(xué)與影視之間的轉(zhuǎn)化催生了IP熱潮，其中任務(wù)完成度最高的當(dāng)然是編劇。編劇們要把具有想象空間的文學(xué)元素轉(zhuǎn)換成為可供視聽表現(xiàn)的劇本，以供導(dǎo)演進(jìn)一步創(chuàng)造，編劇的作用在IP改編中可以說起到了舉足輕重的作用。從文學(xué)到電影之間不僅僅是改編關(guān)系那么簡單，更是藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)化，也是文學(xué)元素的具象，更是內(nèi)部要素的互動，所以編劇只是電影工業(yè)的一個環(huán)節(jié)，要充分與其他藝術(shù)形式進(jìn)行跨界融合。

不僅影視編劇向文學(xué)、美術(shù)、音樂跨界，其內(nèi)部要素之間也是相互匯通的。IP影視劇大家耳熟能詳，在IP編劇方興未艾，綜藝節(jié)目編劇，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目編劇，甚至“抖音”與“快手”平臺的小視頻也越來越依賴編劇，以及未來可能一定程度上取代微博的vlog仍然需要編劇的參與。可見，具有一定理性指導(dǎo)下的專業(yè)編劇已經(jīng)成為潮流所向，人才缺口也有目共睹，其內(nèi)部要素之間的跨界融合更是勢在必行。唯有如此，影視編劇人才培養(yǎng)對編劇行業(yè)內(nèi)部要素的互動具有積極的作用，一定程度上可以說促成編劇行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、內(nèi)部要素的互動，實現(xiàn)編劇行業(yè)良好的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)編劇協(xié)同關(guān)系

影視編劇跨界教學(xué)模式要求“教、學(xué)、編、創(chuàng)”四位一體，互為前提、互為協(xié)助、互為因果。其中，教與學(xué)之間是主動式供給與主動式學(xué)習(xí)的關(guān)系；編與創(chuàng)之間是互動式供給與反饋式吸取的關(guān)系；教與編之間是“理論—實驗—理論”的關(guān)系，呈螺旋式上升；學(xué)與創(chuàng)之間是主動吸收與實際應(yīng)用的關(guān)系；教與創(chuàng)之間是宏觀架構(gòu)指導(dǎo)與微觀細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的關(guān)系；編與創(chuàng)之間是內(nèi)部要素互動的關(guān)系，互相影響；編與學(xué)之間是理論與應(yīng)用的關(guān)系，具有直接的導(dǎo)向作用。編劇教學(xué)之間共同進(jìn)退，主動適應(yīng)民族與時代要求，在跨界與融合中展現(xiàn)創(chuàng)意與精彩。

分而言之，四者之間的跨界融合與否、能否融合，與每一個環(huán)節(jié)的基因密切相關(guān)。就編劇教學(xué)之“教”而言，重知識講授輕實驗訓(xùn)練，重課堂學(xué)習(xí)輕課外練習(xí)，重教授方法輕培養(yǎng)人才的種種弊端略顯。對編劇教學(xué)之“學(xué)”來說，功利性、盲目性、工具性成為學(xué)編劇學(xué)人的四塊病灶。編劇過程中，編劇與行業(yè)內(nèi)要素間溝通不暢，與當(dāng)下時事嚴(yán)重脫節(jié)，與觀眾品味大相徑庭，已成為編導(dǎo)游離作品的三大“罪狀”。創(chuàng)作過程唯導(dǎo)演論與唯導(dǎo)演中心論是兩個概念，但創(chuàng)作脫離了集體的智慧，成為一種個人化書寫，則創(chuàng)作休矣?？偠灾?，編創(chuàng)教學(xué)如同人的四肢，作品如同人之軀干，只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能健步如飛。只有注意看路才能滿足觀眾需求，只有大腦清醒才能融入影視社會。

三、內(nèi)容選擇民族化

1.民族故事優(yōu)于全面敘事

沒有哪個民族可以獨立于世界民族之林，但是每個民族的獨特性才是這個民族之所以是這個民族之根本所在。民族故事就是在全球視野下講述的本民族最具特色的部分，因此越是民族的越是世界的。編寫中國故事是當(dāng)前中國編劇行業(yè)的熱點，也是故事編劇的重點。如何講述中國故事？有關(guān)中國的故事或中國題材的故事只是狹義上的中國故事，而廣義的中國故事與中國文化積累、歷史沉淀、藝術(shù)底蘊(yùn)自成一體，也與中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、哲學(xué)密切相關(guān)。那么跨界學(xué)科之間，跨界文化之間，已經(jīng)是影視編劇及其教學(xué)的基礎(chǔ)。

之所以說民族故事優(yōu)于全面敘事，是因為放之四海的全面講述雖然無比正確，但沉淀于基因中的民族敘事更容易引起我們的共鳴，所以全面講述大而不細(xì)，民族故事才是專中有特。影視編劇的故事選擇就是尋找目標(biāo)受眾的情感出口，影視編劇則是試圖去尋找這個出口，影視編劇教學(xué)則是教導(dǎo)我們?nèi)绾螌ふ疫@個出口。情感是民族的，出口是共通的，故事是中國的，理解則是世界的。從藝術(shù)形式到藝術(shù)表達(dá)，從民族性到世界化，跨界無時不在，敘事卻是有所選擇，故事自然也就情有獨鐘。

2.內(nèi)容生產(chǎn)屬于媒介傳媒

習(xí)近平總書記指出“要綜合運用大眾傳播、群體傳播、人際傳播等多種方式展示中華文化魅力”。⑤如今5G時代正悄然來臨，信息高速也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，媒介傳播速度進(jìn)一步提升。媒體融合時代打破了新舊媒體、大小媒體、公自媒體之間的界限，信息傳媒達(dá)到前所未有的寬度和廣度。在此背景下，信息已然發(fā)生了大爆炸，當(dāng)塵埃落定，不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容高度重復(fù)，信息極度繁雜，影視作品也難獨善其身，新的秩序亟待建立。

任何時代，大浪淘沙之后留下的才是真善美的東西，內(nèi)容也才是去核后的果肉。內(nèi)容為王是融媒體時代最渴求的東西，編劇的社會期待及能力期待將被再次提高。編劇教學(xué)因此需要面對新的問題，即如何不被時代淘汰的前提下更新教學(xué)方式的同時保持最本真的狀態(tài)，也就是去偽存真，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容生產(chǎn)與創(chuàng)意精彩。方法無外乎以下幾種：第一，建立內(nèi)容生產(chǎn)跨界優(yōu)先級次序，即“內(nèi)容＞傳播＞接受＞口碑”的次序關(guān)系，將內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)；第二，重視媒介互融的力量，將編劇教學(xué)滲透到傳播、生產(chǎn)、制作的各個層級中來；第三，集結(jié)編劇者聯(lián)盟，打通教、學(xué)、編、創(chuàng)之間的界碑，建立以編劇為核心的聯(lián)盟，以編劇教學(xué)服務(wù)編創(chuàng)生產(chǎn)，以編創(chuàng)生產(chǎn)達(dá)成觀演期待，形成內(nèi)容生產(chǎn)高于媒介傳播的關(guān)系。

3.意識引導(dǎo)強(qiáng)于觀眾期待

“深耕內(nèi)容建設(shè)，講好中國故事?！雹拗v好中國故事就是做好內(nèi)容生產(chǎn)，僅僅這些還不足以體現(xiàn)編劇的重要作用，意識與潮流的引領(lǐng)更是新時代編劇應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。編劇教學(xué)除教授基本理論與實踐，還應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)高水平人才的使命，以創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品去影響和引領(lǐng)受眾。事實上，編劇入門的門檻并不像我們看到的那樣降低了，而是在高端層次上提高了要求。

如果把影視創(chuàng)作比作一條長河的話，編劇則是這條河流的上游，那么編劇教學(xué)則有可能是源頭。意識與潮流引導(dǎo)思維則必然是源頭活水。觀眾早已不是被動接受的群體，但觀眾也不是為所欲為的上帝。影視編劇者要正視觀眾，更要引領(lǐng)觀眾，還要培養(yǎng)觀眾，這樣對編劇的要求便增加了一個量級，對編劇教學(xué)的要求更是提出更高的期待。正確的做法是以適應(yīng)時代與民族的教學(xué)模式改革引領(lǐng)編劇樹立起成熟的意識（非個體意識，而是民族群體意識），將這種意識融入作品中，以作品吸引觀眾、引領(lǐng)觀眾、影響觀眾，同時也要以開放的態(tài)度包容觀眾。作為舵手的編劇教學(xué)駕駛著編劇的小船，行駛在影視的長河中，縱然“長河落日圓”無限美好，欣賞之余，還要思考編劇教學(xué)如何跨越新的漩渦，畢竟編劇人才培養(yǎng)看中的是“為有源頭活水來”。

結(jié)語

編、創(chuàng)、教、學(xué)作為本文討論的“四位一體”影視編劇教學(xué)改革法，事實上是一種跨界融合的影視編劇教學(xué)思路，是適應(yīng)融媒體時代影視作品供求關(guān)系，影視行業(yè)互動關(guān)系，以及影視編劇教學(xué)關(guān)系的一種嘗試。這種嘗試以“供給側(cè)”編劇關(guān)系來解決“需求側(cè)”的觀演關(guān)系；以民族化的故事選擇路徑解決內(nèi)容匱乏、接受疲乏的關(guān)系；以中國故事與精彩創(chuàng)意來解決意識引領(lǐng)與潮流引領(lǐng)的問題；以跨界互動、協(xié)同供給和融合思維的模式，促進(jìn)上游“活水”端的影視編劇教學(xué)改革。因此，可以說唯有編寫?yīng)毦咛厣闹袊适?，才能劇透融合機(jī)制下的創(chuàng)意精彩。

【注釋】