“美好”課堂 真實(shí)詮釋

許田芬

【摘 要】 要把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，就要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣帶給他們，把探究問(wèn)題的權(quán)利交給他們，把交流方法的機(jī)會(huì)留給他們，把享受成果的快樂(lè)還給學(xué)生。一堂美好的課是平等的，是融洽的，是有趣的，是快樂(lè)的。我們可以把數(shù)學(xué)課堂上出“情感味”“數(shù)學(xué)味”和“生活味”，這樣學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的“美好”。

【關(guān)鍵詞】 美好；情感味；數(shù)學(xué)味；生活味

美好，指美麗的東西讓人身心舒暢，更好地生活，快樂(lè)地生活。是啊，孩子的周邊需要的就是這樣的美好，而怎樣讓孩子帶著這份美好去學(xué)習(xí)知識(shí)，怎樣把美好的數(shù)學(xué)課堂帶給每一個(gè)孩子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到幸福感呢？

一、讓課堂洋溢著“情感味”

1.創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”我們要積極挖掘數(shù)學(xué)教材，把快樂(lè)的氛圍注入我們的數(shù)學(xué)課堂，把輕松愉快的情緒帶給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)此不疲地參與學(xué)習(xí)。比如課前教師可以與學(xué)生輕松交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流讓學(xué)生忘卻了緊張的情緒，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上老師們躬身與學(xué)生交流，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能帶給孩子無(wú)限的自信心。老師輕松詼諧、富有活力的語(yǔ)調(diào)，帶有安慰和肯定的“不著急”“慢慢想”等語(yǔ)句，在不知不覺(jué)中有效地拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，可以有效激發(fā)孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中心情是美好的。

2.把趣味帶進(jìn)每個(gè)課堂

教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活、具有童真的教學(xué)情境，讓他們從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，在興趣盎然中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的趣味所在。比如教學(xué)時(shí)我們可以用講故事來(lái)吸引孩子們的注意力，運(yùn)用聲音、圖片、多媒體、肢體語(yǔ)言等途徑創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情節(jié)，把鮮活、形象的動(dòng)畫(huà)人物帶入數(shù)學(xué)課堂，從而把學(xué)生的眼球吸引到課堂中來(lái)。一位老師上《9的乘法口訣》時(shí)，把西游記中的一個(gè)個(gè)人物和有趣的小故事串聯(lián)在一起，創(chuàng)設(shè)了帶故事、帶挑戰(zhàn)的情境，環(huán)環(huán)相扣，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)，聽(tīng)課的老師也記憶深刻，有趣的課堂是那么美好。

3.把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)留下

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，又是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的途徑之一。課堂中，我們除了要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解題能力外，還要引導(dǎo)他們把自己的數(shù)學(xué)想法“說(shuō)”出來(lái)。比如《畫(huà)圖表示實(shí)際問(wèn)題》一課中，需要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖、讀懂圖，并會(huì)用三句連貫的話(huà)表述圖中的已知條件和問(wèn)題，說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)反沒(méi)關(guān)系，我們要大膽表達(dá)、嘗試，并在別人的“說(shuō)”中領(lǐng)悟正確的思路和說(shuō)法。

嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是培養(yǎng)思維邏輯性和周密性的“良方”，數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須有層次、有條理。學(xué)生也只有通過(guò)自己的思考，形成自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正說(shuō)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)之美。

二、讓教學(xué)充滿(mǎn)“數(shù)學(xué)味”

美味的菜肴總是讓人流連忘返，甚至在離開(kāi)許久后還想著再去品嘗一回。那么，數(shù)學(xué)課堂是否也能來(lái)調(diào)調(diào)“味道”，比如加一點(diǎn)“探究的味道”，讓課堂充滿(mǎn)濃濃的香氣，再加入一點(diǎn)“合作的味道”，讓課堂充滿(mǎn)甜甜的回甘……

1.探究的“味道”

課堂充滿(mǎn)了“數(shù)學(xué)味”，突出學(xué)生參與探究的過(guò)程。學(xué)生能夠自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)，這就要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，使他們樂(lè)于用自己的方式去主動(dòng)探究、思考、交流、創(chuàng)造。學(xué)生“跳一跳”就能摘到勝利的果實(shí)，在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，在“探究”中學(xué)數(shù)學(xué)，那是一件多么美好的事！在畫(huà)圓的過(guò)程中，“定長(zhǎng)”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的探究比賽環(huán)節(jié)，分配給孩子兩種不同的釘繩工具（線(xiàn)和皮筋）來(lái)比賽畫(huà)圓，自然橡皮筋作為工具的一組很難畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，因?yàn)榘霃綍?huì)不自覺(jué)地“伸長(zhǎng)或縮短”，這讓孩子們一下就意識(shí)到了畫(huà)圓時(shí)必須得先固定半徑，這樣的活動(dòng)比老師直接告訴孩子們“為什么”效果好得多，孩子會(huì)把“定長(zhǎng)”這個(gè)詞牢記于心，并且難忘這段美好的經(jīng)歷。

2.合作的“味道”

我們常會(huì)和孩子們說(shuō)一根筷子和一把筷子的故事，其實(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“一把筷子”的力量也是相當(dāng)強(qiáng)大的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)一些概念知識(shí)需要我們?nèi)ス餐?yàn)證，也常會(huì)出現(xiàn)一些較難的題目需要我們共同去研究，還會(huì)出現(xiàn)一些必須通過(guò)分工合作才能共同完成的任務(wù)。所以我們要及時(shí)抓住這樣的機(jī)遇，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供交流和合作的空間，使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、方法與策略。教與學(xué)是一個(gè)共存的體系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要師生、生生共同參與的，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，還要充分用好學(xué)生間相互合作這座橋梁，把一個(gè)人原本解決不來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)大家的合作、溝通、交流探索出來(lái)，從而讓每一個(gè)孩子們都能真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受集體的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的真諦，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)習(xí)蘊(yùn)含“生活味”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大家翻開(kāi)我們的數(shù)學(xué)教材，里面有許許多多豐富的圖片資源和活動(dòng)素材都是源于實(shí)際生活的，數(shù)學(xué)問(wèn)題就是從那里走出來(lái)的。在學(xué)生用盡各種方法探究出數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，靈活地運(yùn)用和解決問(wèn)題又成了孩子們把數(shù)學(xué)回歸到生活的歸宿。

1.結(jié)合生活學(xué)習(xí)知識(shí)

生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭和歸宿，打開(kāi)“源頭”，才能讓學(xué)生快速、快樂(lè)、準(zhǔn)確地跟隨老師進(jìn)入各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，感受到數(shù)學(xué)是親切，比如排隊(duì)問(wèn)題、間隔問(wèn)題、策略問(wèn)題……它們就是從我們生活的點(diǎn)滴中產(chǎn)生的。為此，我們的教學(xué)就可以從生活切入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，品嘗到數(shù)學(xué)的“生活味”。

2. 利用知識(shí)詮釋生活

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！被诖死砟?，我們還要把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)返還到大自然中，返還到我們每天的生活中，返還到我們所生活的環(huán)境中……讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活詮釋數(shù)學(xué)?！督堑恼J(rèn)識(shí)》一課中，學(xué)生在初步建立“角”的表象后，問(wèn)他們：“你能從生活中找出更多的角嗎？”如果能夠運(yùn)用自己對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)別生活周?chē)矬w上的“角”，不僅能夠起到鞏固新知的效果，還能對(duì)“角”有更深刻的了解，對(duì)我們的生活有更形象的體驗(yàn)和理解。

作為老師，我們要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的教學(xué)素材，將蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，讓他們?cè)谡n堂中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有沉思，有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開(kāi)的喜悅。這樣才是對(duì)“美好課堂”的真實(shí)詮釋?zhuān)?/p>