生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂彰顯活力

史志福

【摘 要】 “生活即教育”是陶行知先生教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的需要，是素質(zhì)教育的要求，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要教學(xué)目標(biāo)。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活教育理念，打造生命力課堂的問題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；策略

新課改不斷深入的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行著越來越多的改變，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，努力將生活搬進(jìn)課堂，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，消除數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥感，促使學(xué)生積極、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何實(shí)施生活化教學(xué)的問題談幾點(diǎn)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，與大家分享。

一、充分利用教材中的生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是教學(xué)的“抓手”，是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師對于教材的熟悉度是提高教學(xué)效果的前提。如果心中沒有教材，不能深入領(lǐng)會(huì)教材，談高效教學(xué)就有天方夜譚之感。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)是潛心研究教材，抓住教材中的生活化元素，確保完善利用教材，提高教材的應(yīng)用效率，并尋求有效方法，讓生活化元素發(fā)揮其真正作用，讓生活化元素“活”起來，讓學(xué)生感覺教材的熟悉、數(shù)學(xué)知識(shí)的親近，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)對知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

如《1～5的認(rèn)識(shí)與加減法》（分合）的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住教材中的插圖，運(yùn)用插圖中的元素進(jìn)行數(shù)的分合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。然而，實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師對這個(gè)插圖視而不見，沒有領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，讓生活元素在課堂上流失，造成資源的浪費(fèi)，也讓生活化在數(shù)學(xué)課堂上繞道而行。

這幅插圖遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，很容易吸引學(xué)生的注意力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)充分利用這張插圖有效導(dǎo)入，讓學(xué)生溫故知新，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。如教師用多媒體呈現(xiàn)出這張插圖，多媒體呈現(xiàn)與直接看教材相較而言，更容易吸引學(xué)生的注意力，多媒體呈現(xiàn)的插圖更具有立體感、畫面感。利用PPT呈現(xiàn)插圖后，教師提出問題：你看到了什么？立刻會(huì)有學(xué)生說“一個(gè)老奶奶”“4只小雞”。教師繼續(xù)設(shè)疑：除了看到1個(gè)老奶奶、4只小雞，看看還有什么？比一比誰看到得多。這個(gè)活動(dòng)的開展既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，也以競賽性的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生關(guān)注力和學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，通過人或者物的圖片與數(shù)量的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)1～5，幫助學(xué)生“溫故”。教師再根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙導(dǎo)入“分合”的學(xué)習(xí)，如：圖中有4朵向日葵，2個(gè)籃子，要你把4朵向日葵放到這2個(gè)籃子里，你會(huì)怎么放？用你手中的學(xué)具試著分一分吧！

這樣的設(shè)疑，將學(xué)生從看圖、話圖中引領(lǐng)到教學(xué)的主題——“分合”的教學(xué)中，這樣的教學(xué)借助于插圖，在插圖中設(shè)疑，將插圖中的生活元素有效挖掘和運(yùn)用，為有效課堂增趣加值。

二、注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生有意注意

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對知識(shí)的講解、公式的推導(dǎo)、方法的點(diǎn)撥等可謂事無巨細(xì)，一股腦兒地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對知識(shí)知其然，但不知所以然，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，積極性減弱，課堂上學(xué)生思想“溜號(hào)”、注意力“走神”等，成為師生頭疼的事。小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知等原因，專注力時(shí)間較短，這就需要教師靈活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的生活情景，以情境轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生到課堂的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生迅速投入到課堂的學(xué)習(xí)，減少、避免“走神”“溜號(hào)”等現(xiàn)象發(fā)生，為教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)“數(shù)字的認(rèn)識(shí)”以及“順序”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助于多媒體的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，這個(gè)情景中各種各樣的動(dòng)物立刻吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注力，呈現(xiàn)猴子、兔子等賽跑的前后，感受誰的前面有誰、誰的后面有誰、誰是第一、誰是第二等，情景的創(chuàng)設(shè)既吸引了學(xué)生的興趣，也利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

再如“時(shí)間”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“鐘表王國”的情景：國王遇到了麻煩，被困住了，每找到一個(gè)鐘表標(biāo)志，國王就闖過一關(guān)，學(xué)生需要找到18個(gè)鐘表的標(biāo)志，就可以救出國王。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)也快速調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的主動(dòng)性。鐘表是孩子們生活中常見的元素，設(shè)置這樣的情景，可以提高學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、注重操作實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開展操作為主的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建自主、合作、實(shí)踐、探究的課堂模式。這與陶行知先生的“教學(xué)做合一”完全吻合，學(xué)生通過“做”形成良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)知識(shí)的理解和內(nèi)化，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也彰顯“學(xué)以致用”。因此，教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)做的活動(dòng)，讓學(xué)生通過“做”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐活動(dòng)的開展，首先應(yīng)開放空間，向家庭、向社會(huì)延伸。活動(dòng)的開展可以多樣化、豐富化，如開展調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化的調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查家中的一個(gè)月的家庭開支情況，如包括用電量、電費(fèi)、衣服、學(xué)習(xí)的費(fèi)用等；調(diào)查班級同學(xué)業(yè)余愛好的情況，包括閱讀、球類、電影、電視、游戲、唱歌、跳舞、繪畫……根據(jù)調(diào)查結(jié)合分析數(shù)據(jù)，并制作統(tǒng)計(jì)圖。又如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，跟爸爸、媽媽去超市購物，通過付錢、找錢，掌握元、角、分之間的換算；教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回到家量一量電視的長和寬，量一量課桌的長和寬等，并計(jì)算出面積；教學(xué)“中心對稱”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作飛車……實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感，通過在生活中運(yùn)用，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)彰顯出作用和意義，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

生活化教學(xué)是陶行知先生的主要理念，也是學(xué)科特點(diǎn)所決定的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)，將生活滲透到教學(xué)的始終，讓數(shù)學(xué)課堂因生活而有趣，因生活而高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪萍.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（15）：81.

[2]王梅芳.淺談如何讓生活問題進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2019（08）：152.