統(tǒng)計教學(xué)中“尷尬事件”的“意外收獲”

徐海燕

人教版數(shù)學(xué)二下“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)目標是：讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)收集和整理的完整過程，學(xué)會用調(diào)查法來收集數(shù)據(jù)，重點體會用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點，最終在數(shù)據(jù)分析、解決問題中感受統(tǒng)計的價值與必要?；诖?，我從解決生活實際問題入手，精心設(shè)計了一個個調(diào)查統(tǒng)計活動，活動開展中出現(xiàn)的一件件“尷尬”事引發(fā)了我對統(tǒng)計教學(xué)價值觀層面的深入思考。

一、數(shù)據(jù)收集——什么顏色都不喜歡的小A

為激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計的熱情，我創(chuàng)設(shè)了定做新校服的問題情境：這次的校服顏色，學(xué)校想征求一下孩子們的意見。如果有“紅、黃、藍、白”4種顏色，選哪種顏色合適？該怎么辦？

“調(diào)查一下全校的孩子”“這會兒不行，都在上課”……孩子們的想法千奇百怪，但都提到了調(diào)查統(tǒng)計，也似乎都感受到了總體調(diào)查的難度。在我的引導(dǎo)下，抽樣調(diào)查的想法呼之欲出，大家一致認為從每個年級選一個班進行調(diào)查既有代表性，又便于操作。一番討論后，制定出調(diào)查計劃：找4位同學(xué)分別代表4種顏色；由這4位同學(xué)發(fā)出口令，其余學(xué)生站立；分別數(shù)出人數(shù)；數(shù)完后加一加，看是不是74人。一位小朋友還特意提醒大家：一人只能選一次！

統(tǒng)計活動開始了，在一聲聲“我選×色，和我一樣的請起立”的口令引導(dǎo)下，孩子們激動地站起來，一切都那么有序！分別點數(shù)后，我把數(shù)據(jù)填寫在每種顏色的下方，并在四種顏色之前填寫“顏色”，在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)之前填寫“人數(shù)”，最終繪制成統(tǒng)計表?？粗碇械臄?shù)據(jù)，大家還不忘“核查總數(shù)”，這一算不要緊，問題來了：除了1人請假，表中數(shù)據(jù)加起來應(yīng)該是73，為何是72？

“老師，小A一次也沒舉手”，她的同桌告密道?？粗滿臉的不開心，還沒等我開口，她就生氣地說：“4種顏色我都不喜歡！我喜歡紫色！”

任教多年，第一次遇到這種“不聽話的孩子”，“喜歡紫色”道出了她的真實想法?！霸趺崔k？”我看著全班孩子，“怎么把小A的想法也表示在統(tǒng)計表中？”“老師，在顏色后面添一格，寫上‘紫色”“不行！那要是還有喜歡其他顏色的同學(xué)呢？”一個學(xué)生質(zhì)疑道。“其他，添上其他”。妙極了！看來孩子們真的明白了在顏色一欄增設(shè)空格，用“其他”來表達的真實含義！而這恰好符合課后習(xí)題統(tǒng)計表中留一個空白格“為了更貼近孩子的生活，讓孩子進行補充，體現(xiàn)教材的開放性和統(tǒng)計工作的嚴謹性”的設(shè)計意圖。

“4種顏色我都不喜歡”的小A，讓為師的我偶遇“尷尬”后又暗自欣喜。統(tǒng)計教學(xué)不僅僅讓學(xué)生獲得知識技能層面的發(fā)展，更重要的是允許孩子真實想法的表達，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的態(tài)度，將統(tǒng)計教學(xué)目標提升到“實事求是”的價值觀層面，真正落實“教育的出發(fā)點和落腳點都是‘育人”。

二、數(shù)據(jù)記錄——不愿妥協(xié)“正”字記錄的小B

例2的重點是“讓學(xué)生充分經(jīng)歷記錄數(shù)據(jù)的過程，在不同記錄方法對比中優(yōu)化出‘正字記錄法”。怎樣在40分鐘內(nèi)既組織學(xué)生用心收集數(shù)據(jù)，又促使學(xué)生想到用不同的方法來整理數(shù)據(jù)，還有足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生對不同方法進行對比，深刻體會“正”字記錄的優(yōu)勢，使得一節(jié)課高質(zhì)高效？

深思熟慮后，我提前布置了一個“調(diào)查本班學(xué)生最喜歡的季節(jié)”網(wǎng)上投票活動，以使學(xué)生親歷動態(tài)數(shù)據(jù)的收集過程，感悟分類點數(shù)的煩瑣和符號記錄的便捷。要求如下：1.晚上7點之前，以“姓名+季節(jié)”的短信形式將選擇發(fā)到微信群中；2.每人只能投一次票；3.用最喜歡的方式記錄下每位同學(xué)的選擇；4.統(tǒng)計出喜歡每個季節(jié)的人數(shù)。

第二天，孩子們異常興奮地在小組內(nèi)展示自己的記錄方法，我迅速瀏覽每一份記錄，并挑選有序展示的作品：1.用○、√等不同符號一個一個分類記錄的；2.用不同符號記錄，但每排都固定為5個或10個的；3.采用“正”字記錄的。在展示對比中，大家發(fā)現(xiàn)前兩種都是符號記錄，但第2種每5個或10個符號一排，方便“數(shù)”和“算”。“數(shù)學(xué)小王子”極力建議大家采用“正”字記錄的一席話贏得了陣陣掌聲：之所以用“正”字，一是因為筆畫為5，既方便數(shù)，也方便算；二是因為它的每一筆都是端端正正的，橫平豎直，記錄時簡便！最終，“正”字記錄以絕對優(yōu)勢在眾多方法中勝出。

但當(dāng)我問“再給大家提供一個調(diào)查的機會，你選擇哪種記錄方法”時，仍有小B同學(xué)不選擇“正”字法，他堅持認為自己用一個一個的“√”記錄很方便！

面對不愿妥協(xié)“正”字記錄的小B，也為了及時鞏固感受“正”字記錄方法的優(yōu)越性，我設(shè)計了現(xiàn)場調(diào)查“本班同學(xué)最喜歡去哪里春游”的活動。先在練習(xí)本上寫上公園的名稱，再讓每個孩子順次大聲報出自己的選擇，全班孩子用自己喜歡的方法記錄。統(tǒng)計過程異常安靜，最后一名學(xué)生剛報完，很多孩子便紛紛算出每個公園的人數(shù)。

我輕輕地走到小B身邊，只見他正著急地查數(shù)想去每個公園的人數(shù)，與“正”字法相比，顯然慢了很多。看著他倔強不愿認輸?shù)男∧?，原本打算展示他的記錄過程的我放棄了自己的想法，一是怕會引起其他孩子的嘲笑，笑他的方法笨；二怕輕易改變一個做事執(zhí)著、有韌性的孩子，因為很多時候是需要有一股不服輸?shù)挠職獾?！我堅信，如果再給他一次選擇，他會遵從自己內(nèi)心的想法悄悄做出改變的。

統(tǒng)計教學(xué)中一件件看似“尷尬”的小故事，實則引發(fā)了“有意義”的大效應(yīng)，即孩子們在親歷統(tǒng)計的過程中所表現(xiàn)出來的嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度才是我們最應(yīng)該給予關(guān)注并大加贊嘆的！而這，正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)！