基于核心素養(yǎng)下初中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性分析

摘 要：作為課堂教學(xué)的重要延伸，英語課外作業(yè)能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，老師需要將課外教學(xué)與課堂教學(xué)相聯(lián)系，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明確作業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)服務(wù)。本文站在宏觀的角度，以核心素養(yǎng)為分析的切入點，對初中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以期為提高課外作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平提供一定的借鑒，保障學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的過程之中對英語知識有一個客觀且深刻的認(rèn)知，實現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力的綜合提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課外作業(yè)設(shè)計;有效性分析

一、 引言

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科核心素養(yǎng)明確提出，在英語教學(xué)實踐的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格以及語言能力，通過后期的課外實踐來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。其中作業(yè)設(shè)計是課外教學(xué)實踐中的重要組成部分，對突破時空限制、彌補課堂教學(xué)的不足意義重大，英語老師需要在堅持學(xué)生主體地位的同時給予學(xué)生力所能及的幫助，在肯定學(xué)生、尊重學(xué)生和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上豐富課外作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵和形式，盡量避免外部不確定性因素，在改革以及優(yōu)化升級的過程之中為學(xué)生營造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

二、 初中英語課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，課外作業(yè)設(shè)計在初中英語教學(xué)實踐的過程之中備受關(guān)注，老師需要了解這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實際要求，調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，抓住課外作業(yè)設(shè)計的重點以及難點，保障這一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利落實。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師將主體精力放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，無視課外作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)變以及調(diào)整，難以充分體現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用及優(yōu)勢。

首先，老師的課外作業(yè)設(shè)計過于單一和機械，要求學(xué)生統(tǒng)一完成不同的作業(yè)，實質(zhì)的作業(yè)要求非常的機械，難以保障不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說往往認(rèn)為老師所布置的課外作業(yè)非常簡單，因此出現(xiàn)了疲于應(yīng)付的心理。相比之下，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生則感覺困難重重。其次老師所布置的課外作業(yè)數(shù)量偏多，質(zhì)量較低，直接采取題海戰(zhàn)術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)為只有完成反復(fù)的練習(xí)才能夠掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。但是大量的作業(yè)直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以保障學(xué)生高效地完成不同的作業(yè)，無法體現(xiàn)課外英語作業(yè)設(shè)計的實質(zhì)要求以及價值意義。最后，老師在課堂教學(xué)實踐以及課外作業(yè)布置時無視學(xué)生的主體價值，學(xué)生非常的被動和消極，不管是作業(yè)數(shù)量難度還是形式都直接由老師來主導(dǎo)，學(xué)生缺乏參與的積極性以及權(quán)利，長此以往就會束縛學(xué)生的個性化成長嚴(yán)重，甚至?xí)O大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)熱情。另外，在完成前期的作業(yè)設(shè)計之后老師會對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，大部分老師過于注重對最終作業(yè)完成結(jié)果的分析，沒有了解學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的真實狀態(tài)以及體驗和感受。

三、 基于核心素養(yǎng)下初中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性與分析

為了突破上文之中所存在的各類不足，老師需要以提高英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性、針對性和合理性為依據(jù)，關(guān)注不同教學(xué)策略和教學(xué)方法的應(yīng)用要求，調(diào)整作業(yè)設(shè)計思路和方向，以此來充分體現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

（一） 多樣性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生語言技能

對于英語教學(xué)來說，學(xué)生語言技能和水平的提升最為關(guān)鍵，老師需要注重作業(yè)設(shè)計的多樣性、多樣化以及趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，關(guān)注每一個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實狀態(tài)，著眼于課堂教學(xué)之中所存在的各類不足。通過設(shè)計針對性的課外作業(yè)來實現(xiàn)有效的彌補，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個客觀的認(rèn)知，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補和養(yǎng)成弊端。老師可以利用多媒體技術(shù)上傳相關(guān)的視頻和音頻，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，轉(zhuǎn)變單調(diào)的作業(yè)模式，真正體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的價值。

（二） 趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在樂中求知

與其他學(xué)科相比，英語對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力及邏輯思維水平提出了一定的要求，老師需要著眼于學(xué)生的興趣所在，設(shè)計趣味性較強的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在一個自由學(xué)科生的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握英語學(xué)習(xí)的核心要求，這種寓教于樂的教學(xué)形式能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，將英語趣味性課外作業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科教學(xué)相融合，幫助學(xué)生站在不同的角度了解英語學(xué)習(xí)的樂趣和知識，鞏固個人原有的理論知識，提高個人的創(chuàng)造性思維能力及水平。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師應(yīng)該站在宏觀的角度，主動引導(dǎo)學(xué)生參與不同的課外作業(yè)實踐活動，在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（三） 分層性作業(yè)，讓學(xué)生享受成功的喜悅

每一個學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，老師需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及水平設(shè)計層次化作業(yè)，采取情景教學(xué)和小組教學(xué)策略和教學(xué)手段來為學(xué)生提供針對性的教學(xué)輔導(dǎo)和課外作業(yè)，保障每個學(xué)生都能夠獲得自己所需要的信息，在完成作業(yè)的過程之中提高個人的英語學(xué)習(xí)能力及水平，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，釋放學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)實踐時，老師需要及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的采摘成功的果實，享受成功的喜悅，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)自我教育，盡量避免對老師的過度依賴，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

在初中英語課外作業(yè)設(shè)計的過程之中，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，分析不同作業(yè)涉及的操作原則以及具體內(nèi)容，將更多豐富多元的教學(xué)元素融入其中，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行層次化的教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

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作者簡介：

楊麗，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第五中學(xué)。