初中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著我國(guó)新課改不斷深入，對(duì)初中地理教學(xué)的要求也在不斷提高，初中地理教學(xué)不但要教授給學(xué)生最基本的地理知識(shí)和地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是人地協(xié)調(diào)觀，這一觀念也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的地理觀念。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;初中地理;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)措施

一、 引言

人地協(xié)調(diào)觀是指對(duì)于人與土地資源的關(guān)系的正確認(rèn)知，要能夠處理好這二者之間的關(guān)系和矛盾，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。這是學(xué)習(xí)初中地理所需要學(xué)生具備的最基本的素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生成為復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。初中生才開始接觸地理，因此教師必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使人地協(xié)調(diào)觀念深深地扎根在學(xué)生的意識(shí)中，更好的服務(wù)地理學(xué)習(xí)。

二、 初中地理階段人地協(xié)調(diào)觀念教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中一直忽視培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。原因主要有兩個(gè)：第一是許多地理老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的地理情感和觀念是非常空洞而又毫無意義的事情，它不能與傳授地理知識(shí)一樣直接教授給學(xué)生，學(xué)生通過自主閱讀和學(xué)習(xí)也無法有效獲取，在操作時(shí)難度系數(shù)較高;第二是在初中地理教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，對(duì)教師要求較高，且效果不明顯，在中考升學(xué)壓力下，教師更愿意做的是可以看見成績(jī)的事情，因此培養(yǎng)地理情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被減少甚至去掉。此外，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感和觀念需要的時(shí)間較地理知識(shí)記憶的時(shí)間長(zhǎng)得多，課時(shí)也不允許，因此初中地理在教學(xué)時(shí)一直忽略培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

三、 在初中地理教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的措施

（一） 教師樹立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)觀念

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生形成正確的地理情感態(tài)度和價(jià)值觀具有非常重要的作用。因此，要通過地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念，就需要教師首先樹立正確的教學(xué)觀念。只有教師在思想和實(shí)踐中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀，才能夠在教學(xué)時(shí)重視學(xué)生對(duì)于人口、資源以及自然環(huán)境等實(shí)際地理問題的態(tài)度。

（二） 在教學(xué)時(shí)圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理特征

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，最重要的就是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的地理知識(shí)基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的疆土?xí)r，應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，讓學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理特征，從而為培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)黃土高原時(shí)，教師可以借助多媒體或者地圖展示黃土高原的位置以及地形地貌，形象直觀地讓學(xué)生了解黃土高原的地理特征。然后讓學(xué)生利用描述某一地域相對(duì)位置的地理方法，找到參考物，從不同的方位描述黃土高原。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)早黃土高原位于黃河流域，對(duì)于我國(guó)古代文明的形成和發(fā)展具有非常重要的作用，也能夠認(rèn)識(shí)到黃土高原土壤肥沃，是原始農(nóng)耕的重要基礎(chǔ)條件。這樣學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，也會(huì)有意識(shí)的了解我國(guó)的文化和民族發(fā)展。

（三） 構(gòu)建地理情感與生活情感的聯(lián)系

地理教材是地理價(jià)值觀念的主要載體，但不是唯一的載體。在初中階段的地理教學(xué)中，社會(huì)生活、自然環(huán)境以及學(xué)生的生活經(jīng)歷都能夠作為地理情感教育的來源，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念，構(gòu)建地理與學(xué)生生活實(shí)際之間的情感聯(lián)系。例如在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身體會(huì)霧霾，引導(dǎo)學(xué)生來了解霧霾形成的原因以及治理方案，引起情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀離不開學(xué)生的生活實(shí)踐，因此在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和評(píng)價(jià)時(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土人文地理等問題，提升學(xué)生的地理情感。例如對(duì)于全球變暖問題、大氣污染問題以及亞馬遜熱帶雨林火災(zāi)問題等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過人地協(xié)調(diào)觀念去探尋問題的根源以及解決這些問題的措施，促進(jìn)人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（四） 利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知

小組合作學(xué)習(xí)能夠集中學(xué)生的力量，為解決問題提供更多的想法和思路。在教學(xué)中，教師可以布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組合作完成。例如教師讓學(xué)生在課后找尋治理黃土高原水土流失的對(duì)策。學(xué)生通過合作分析教材，并查找其他資料，可以得出這樣的對(duì)策：黃土高原水土流失問題想要得到根治，必須要處理好人與環(huán)境之間的關(guān)系，對(duì)自然環(huán)境要加強(qiáng)保護(hù)。在黃土高原地區(qū)可以種植樹和草等植物增加植被覆蓋率，與此同時(shí)還要修建梯田和堤壩。當(dāng)然，還有一點(diǎn)，要嚴(yán)格控制放牧，不僅要發(fā)展經(jīng)濟(jì)還要保持生態(tài)平衡。在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)以及教材和其他資料，真正參與解決問題的過程，在這一過程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)于人類可持續(xù)發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要意義。土地是人類賴以生存的資源，更需要與人類的生產(chǎn)活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展才能夠推動(dòng)人類的不斷進(jìn)步。

（五） 通過實(shí)踐操作，促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀念的形成

通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比更能夠加速人地協(xié)調(diào)觀念的形成。再以黃土高原為例，教師在講解黃土高原水土流失原因時(shí)，可以讓學(xué)生借助木板、泥土以及水等展開小型實(shí)驗(yàn)，泥土上覆蓋植被和沒有植被，選取泥土和黃土，設(shè)置降雨條件和不降雨這樣幾組不同的條件，讓學(xué)生分別觀察流失情況。這樣學(xué)生就可以了解黃土高原水土流失的主要原因?yàn)橥临|(zhì)原因、降水原因以及植被不足。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，從而在以后的生活中會(huì)保護(hù)環(huán)境，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

四、 結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，人地協(xié)調(diào)觀念是地理核心素養(yǎng)的重要項(xiàng)目，值得引起每一位初中地理教師的重視。學(xué)習(xí)文化知識(shí)并不是為了考試，而是為了能夠成為一名為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的合格人才。初中地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，促使學(xué)生在學(xué)好地理知識(shí)的同時(shí)，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

楊發(fā)庭，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省龍山縣洗洛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。