小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)探究

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生處于計(jì)算能力的形成階段，學(xué)生對(duì)于計(jì)算題的觀察和計(jì)算都沒有形成一定的習(xí)慣，常常在不知所措中計(jì)算失誤，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開展形成了一定的障礙。為了進(jìn)一步解決這個(gè)問題，作者打算結(jié)合一定的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步的探討出提高學(xué)生計(jì)算能力的策略，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;現(xiàn)狀;策略

一、 引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上很受計(jì)算能力的影響，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度還是要投射到習(xí)題訓(xùn)練上來，在做題的過程中一定會(huì)有計(jì)算，學(xué)生計(jì)算能力的高低很影響結(jié)果的正確與否。那么，現(xiàn)階段學(xué)生計(jì)算能力的情況到底是怎么樣的，又是如何體現(xiàn)的，作者打算結(jié)合一定的實(shí)例進(jìn)行綜合分析。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀

（一） 初算錯(cuò)誤略高

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算中，初算部分的正確與否往往是最為重要的。很多時(shí)候初算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，接下的驗(yàn)算很難會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，初算正確率往往能夠代表學(xué)生計(jì)算能力的高低。不過就現(xiàn)狀來看，小學(xué)階段的學(xué)生在初算部分發(fā)生的錯(cuò)誤率比較高，其運(yùn)算能力還是比較差的。

舉例來說，在普通的運(yùn)算習(xí)題中，像：“12÷（1/2）”“1÷1%”“7.8-0.38”等等這樣的習(xí)題，看似簡單，但是往往是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。很多學(xué)生會(huì)把“12/（1/2）”中的除號(hào)變成乘號(hào)，然后再進(jìn)行運(yùn)算，這樣運(yùn)算可以節(jié)約學(xué)生的很多運(yùn)算時(shí)間。但是往往就是運(yùn)算符號(hào)變換的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。由于各種小問題，初步試算的錯(cuò)誤往往會(huì)非常的高，對(duì)于接下來的驗(yàn)算產(chǎn)生了比較大影響。

總的來說，小學(xué)階段的學(xué)生在初步計(jì)算的部分往往由于各種小問題頻發(fā)，或者心理壓力比較大，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，影響接下來的驗(yàn)算和總結(jié)。

（二） 驗(yàn)算次數(shù)少

驗(yàn)算次數(shù)少，是指在教師的硬性要求下，學(xué)生“偷工減料”并不對(duì)每一道習(xí)題都進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)算。站在學(xué)生的角度來說，驗(yàn)算次數(shù)減少，往往會(huì)節(jié)省很多時(shí)間和精力。但是站在習(xí)題運(yùn)算結(jié)果上看，驗(yàn)算次數(shù)減少，往往會(huì)增加習(xí)題計(jì)算的錯(cuò)誤率。

舉例來說，在習(xí)題“一個(gè)數(shù)的20%是15，這個(gè)數(shù)的2/3是多少？”運(yùn)算中，學(xué)生根據(jù)問題描述列出基本算式“20%x=15”，然后進(jìn)行后續(xù)計(jì)算，這個(gè)算式在一定程度上還是比較簡單的，學(xué)生只要細(xì)心就可以作對(duì)，就算初算沒有得到正確的結(jié)果，驗(yàn)算也一定可以檢驗(yàn)出來。但是往往學(xué)生會(huì)由于“僥幸”的心理，不進(jìn)行后續(xù)的驗(yàn)算，擴(kuò)大計(jì)算錯(cuò)誤率，影響習(xí)題的運(yùn)算。

總的來說，計(jì)算題的計(jì)算步驟中，初算是最重要，但是驗(yàn)算并不見得就不起眼。驗(yàn)算往往是提升正確率的重要步驟。但是結(jié)合現(xiàn)狀來看，學(xué)生由于“偷懶”心理往往會(huì)減少驗(yàn)算次數(shù)，在很大程度上影響了計(jì)算的正確性。

三、 提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一） 設(shè)計(jì)嚴(yán)格的計(jì)算步驟

計(jì)算能力要想進(jìn)一步的提高，就要在現(xiàn)有的條件之下設(shè)計(jì)嚴(yán)格的計(jì)算步驟。通過以上分析不難看出，學(xué)生在計(jì)算方面之所以會(huì)出現(xiàn)較高的錯(cuò)誤率主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有嚴(yán)格地按照計(jì)算步驟去計(jì)算。所以為了解決現(xiàn)階段學(xué)生計(jì)算能力差的問題，作者認(rèn)為應(yīng)該慢下心來，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于計(jì)算步驟的嚴(yán)格實(shí)施性，促使學(xué)生形成固定的計(jì)算習(xí)慣，保證計(jì)算準(zhǔn)確率。

舉例來說，同樣是做“3/10×（5/7-10/21）”這樣的習(xí)題，學(xué)生如果嚴(yán)格按照“初算快、驗(yàn)算慢”的計(jì)算步驟去做，并且能夠靜下心來去嚴(yán)格的實(shí)施每一步，保證每一步都是完善的。只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)提升，其計(jì)算的習(xí)題正確率才會(huì)高。不過，僅僅只是短時(shí)間的要求學(xué)生去做，并不能達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力的目的，教師還需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，促使學(xué)生在計(jì)算每一道習(xí)題的時(shí)候都能夠嚴(yán)格按照計(jì)算步驟去實(shí)行。

總的來說，計(jì)算能力的提升僅僅依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”并不能達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)該積極的按照原有的教學(xué)計(jì)劃結(jié)合嚴(yán)格的計(jì)算步驟去進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

（二） 鍛煉細(xì)心程度降低錯(cuò)誤率

細(xì)心程度往往是決定正確率高低的一個(gè)重要條件。在眾多的計(jì)算習(xí)題中，除了文字闡述題需要學(xué)生動(dòng)用邏輯思維，其他的計(jì)算題都是依靠學(xué)生的計(jì)算能力和細(xì)心程度來完成的。所以鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，降低錯(cuò)誤率，保證習(xí)題能夠得分。

例如，在進(jìn)一步計(jì)算“3/10×（5/7-10/21）”這種類似的習(xí)題的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生一步步拆分運(yùn)算，幫助學(xué)生慢下心來，仔細(xì)觀察每一步。通過拆分促使學(xué)生能夠了解到每一步的結(jié)果是怎么來的，進(jìn)而側(cè)方面的影響學(xué)生對(duì)于細(xì)心程度的感知，促使學(xué)生形成細(xì)心運(yùn)算的習(xí)慣。

總的來說，計(jì)算能力的大小除了計(jì)算步驟規(guī)律之外，細(xì)心程度也是比較重要的。學(xué)生很多的計(jì)算問題都是因?yàn)椴粔蚣?xì)心所導(dǎo)致的，所以進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度，為提升學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生，在計(jì)算能力方面還處在形成階段，可塑性非常的大。但是其計(jì)算能力還是比較差的，學(xué)生由于沒有過多的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，其計(jì)算的規(guī)律性和細(xì)心程度都沒有形成。針對(duì)現(xiàn)狀，作者結(jié)合具體的習(xí)題給出了一定的改善建議，希望能夠幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枝.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：76.

[2]馬吉平.淺探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（26）：47-48.

作者簡介：

吳世祿，廣西壯族自治區(qū)北海市，合浦縣西場鎮(zhèn)裴屋小學(xué)。

?體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>]常正強(qiáng).論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].初等教育，2018（6）.

作者簡介：

魏雄艷，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)珠山鎮(zhèn)中心小學(xué)。