基于學科素養(yǎng)理念下高中語文活動課的設計

摘 要：高中語文活動，是指在學習和生活中運用語文的實踐活動;語文素養(yǎng)，則主要涵蓋以下幾個方面內容：語言的建構和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及“文化的理解和傳承”。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求我們課程的設置，應當在“滿足社會需要”“促進學生個性發(fā)展”“尊重學科體系的完整性”三者中找到一個平衡點，而這個點，即在于學生素養(yǎng)的提高。形式多樣的高中語文活動課在這一方面則起到了較為突出的作用。

關鍵詞：學科素養(yǎng)理念;高中語文;活動課;有效設計

一、 引言

高中語文活動課的開展對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到積極的作用。它既能擴大學生的知識面，提升學生的語文能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高學生的審美能力和文化自信，又能促進學生的個性發(fā)展，使其滿足社會需要，成為現(xiàn)代型的社會人才。

從各個高中開展的高中語文活動課“漢字傳承，我的責任”“我最喜歡的一首歌”?！靶φZ大聚會”以及本人開展的游藝室活動“拼讀過關”“妙筆改字”“迷宮連語”“詩文精品屋”等活動課中，我們看到高中語文活動課在多方面起到了重要的作用。

二、 高中語文活動課有助于提升學生的語言素養(yǎng)

語言構建與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。而高中語文活動課在提升學生語言素養(yǎng)方面起到了很好的作用。比如：“妙筆改字”這一活動，可以在添筆畫和添部位中讓學生掌握更多的漢字，同時便于區(qū)分記憶。如：將“巾”添一筆改出一個字、添二筆改出一個字，將“甘”添一筆改出一個字，將“一”字順次添一筆改出五個字，第四個要是“未”字，將不同部位的“木”改成字等，這些活動既有趣味，又能讓學生掌握漢字的區(qū)別，提升辨別能力。再如“標點安家”“搶捉別字”“正反對打”“同義詞會串”“接龍組詞”“鄰里關系”等活動，都能起到充分調動學生語文學習興趣和提升學生語文能力的作用。

三、 高中語文活動課有助于提升學生的思維素養(yǎng)

思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質的提升。高中生的思維是豐富的。面對浩瀚的宇宙，他們會提出比成人更多的“為什么”，這為發(fā)展學生的思維能力提供很多的機會。我們可以通過“唇槍舌戰(zhàn)”“我也追‘星”“今日話環(huán)?！钡然顒?，結合學習、生活、思想實際和學校、社會出現(xiàn)的要聞大事等給出論題，舉行專題辯論會，讓學生圍繞中心論題，邊聽、邊記、邊思考、邊辯論，訓練學生的邏輯思維能力。也可通過“迷宮聯(lián)語”對學生進行思維訓練，“迷宮連語”形式可以是線路式的，也可以是花草式的，讓學生將形象思維和文字思維相結合，搶答案，聯(lián)句子。語句可以是詩文名句也可以是名人名言，如“誰言寸草心，報得三春暉”“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”“人之患，好為人師”“三人行，必有我?guī)熝伞钡?。同時，還可以通過“巧對對子”“填成語”“說繞口令”等活動訓練學生思維的敏捷性，以期達到提高思維能力的目的。

四、 高中語文活動課有助于提升學生的審美素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。日月星辰，花草樹木都與人類有著生生不息的關系，通過開展寫觀察日記、“熱點調查”“看畫題詩”等活動，可以讓學生在觀察自然、觀察社會、觀察生活中提高審美能力。著名作家、教育家葉圣陶指出“文學作品可以使學生體會什么是美，花木山川的美，城市的美，廣大群眾為偉大目標而斗爭的美，都可以從文學作品中得到深切的體會。”學生在欣賞文學作品塑造的藝術形象時所引起的激動、理解、聯(lián)想和認識，都能使學生受到教育。為此，我們還可通過開展“影視小評論”“讀書交流”“文藝欣賞”等活動，讓學生在活動中通過善惡的對比、對詩文及文藝作品的欣賞，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，從而去創(chuàng)造美，培養(yǎng)初步的鑒賞能力和審美能力，起到美育的作用。

五、 高中語文活動課有助于提升學生的文化素養(yǎng)

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。毛澤東曾經教導過我們：“不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和明天?！蔽覀兛梢酝ㄟ^“古詩擂臺賽”“錯別字稽查隊”“巧連成語”“羅帕征答”“人物畫像”等高中語文活動課達到這一目標。比如“羅帕征答”活動可以設置“中國之最”的內容進行搶答，讓學生了解我國文化，提升文化自信，“人物畫像”活動可以將一些本國的名人畫像展示給學生，要求學生描述他的外貌、神態(tài)、性格、愛好，突出貢獻等，讓學生在這些活動中既能了解本國的優(yōu)秀文化、提升思想品德，又能很好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、 總結語

總的來講，高中語文活動課的開展對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。它能夠擴大學生的知識面，為課內學習提供了廣闊的知識背景，更能豐富實踐經驗，提高運用知識實踐的能力。學生通過教師指導，自己選擇、設計、動手、檢驗、可以充分發(fā)揮和培養(yǎng)自己的實踐能力、創(chuàng)造能力和想象能力，從而提高自身的語文素養(yǎng)，并在活動中提升競爭意識、互助意識等，努力提高自己的實踐能力和社交能力，促進自身的個性發(fā)展，滿足社會需要，成為現(xiàn)代型的社會人才。

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作者簡介：

王盧宜，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆焉耆第二師八一中學。