小議初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展

摘 要：生活即為課堂，教學(xué)即為生活，是新課標(biāo)融會(huì)貫通的基本體現(xiàn)。只有把生活與教學(xué)緊密地融合起來，課堂才充滿旺盛的活力，展示出靚麗的光芒。作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用生活化的思維，去解決和處理相關(guān)的內(nèi)容，以文章所涉及的教學(xué)策略為主，感悟生活、領(lǐng)會(huì)生活的真諦，開展不同的教學(xué)手法，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的和諧氛圍，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，更加深入而全面地探究新知，讓學(xué)生從生活中有所收獲，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);開展

《義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明顯指出：再現(xiàn)生活場(chǎng)景，構(gòu)建生活氛圍，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最大化地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。這樣全新的教學(xué)觀念，其最終目的在于構(gòu)建生活化的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，搭建生活與課堂互相交融的平臺(tái)，讓學(xué)生深層次地觸動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)掘出知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)解答新的問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)質(zhì)量和水平的全面提高。作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用和引入生活化的情境，讓課堂回歸生活，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)信息，從而自主地探究新知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。下面，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂，就如何開展生活化的教學(xué)，進(jìn)行如下探索和實(shí)踐：

一、 設(shè)計(jì)生活化突出的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

生活與知識(shí)之間的聯(lián)系性越來越密切，知識(shí)從生活中來，又為生活服務(wù)，是檢驗(yàn)生活的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為初中數(shù)學(xué)教師要挖掘出生活中的資料，把實(shí)際的問題引入到生活中，善于發(fā)現(xiàn)生活中的信息，把問題生活化，讓學(xué)生更愿意接受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過協(xié)作，齊心協(xié)力，共同解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活與知識(shí)緊密地聯(lián)系起來，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽取數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用學(xué)生感興趣的生活素材設(shè)計(jì)成問題并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，教師要通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化明顯的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與課堂的熱情

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于，與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)融為一體。作為初中數(shù)學(xué)在構(gòu)建情境的過程中，必須與生活聯(lián)系起來，捕捉生活中的教學(xué)資源，模擬教學(xué)場(chǎng)景，巧妙地引入生活中的實(shí)際案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更加主動(dòng)地感受知識(shí)，幫助學(xué)生理解難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，親切自然地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生更加積極地探究問題，以最大限度地提升學(xué)生的參與熱情。例如在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。教師讓兩個(gè)學(xué)生站在教室前后兩個(gè)黑板前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，教師喊“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時(shí)從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個(gè)黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運(yùn)動(dòng)叫作相背而行。教師再讓兩個(gè)學(xué)生從同一地點(diǎn)，一慢一快向相同方向前進(jìn)，快的很快把慢的追上……教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛不是在上課，好像老師領(lǐng)著他們?cè)谕?。不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

三、 開展生活化濃厚的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

生活與課堂息息相關(guān)、緊密相連，是不可分割的整體。作為初中數(shù)學(xué)教師要找到生活與課堂的切入點(diǎn)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，縮短與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生勤學(xué)好問，更加進(jìn)行積極地探究數(shù)學(xué)，真正把學(xué)生置身于生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂富有情感，充滿朝氣，促使學(xué)生更加全面地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)課堂的無限魅力。例如：《函數(shù)》這一課的教學(xué)過程中，為了引進(jìn)兩個(gè)變量之間的函數(shù)關(guān)系，從而說明它們之間的取值對(duì)應(yīng)關(guān)系，名師引用了用火柴棒搭小魚的規(guī)律題：一條小魚由8根火柴棒搭成，繼續(xù)往后搭下去，兩條小魚由14根火柴棒搭成……問N條小魚與S根火柴棒之間的關(guān)系式怎樣呢？他的引用是采用了多媒體給出圖案形式，而我認(rèn)為如果讓學(xué)生事先準(zhǔn)備道具，然后在課堂上親自動(dòng)手操作，效果可能更好些。因?yàn)樵诖私虒W(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的情趣，學(xué)生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，獲得了成功的體驗(yàn)，錘煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展合情推理能力。

總的來說，想要更好地開展教學(xué)改革，讓課堂更接近生活，必須構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的全面提高。作為初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要精巧地運(yùn)用以上方式，更要全身心地參與到教學(xué)中，積極地創(chuàng)造教學(xué)條件，再現(xiàn)生活情境，明確學(xué)生前進(jìn)的航向，把學(xué)生所熟知的生活引入到教學(xué)中，讓課堂充滿靈氣和活力，把枯燥乏味的知識(shí)變得更具生命力量，把教學(xué)改革真正提升到日程上，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中解決實(shí)際的問題，以達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

屈大偉，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。