淺談如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

摘 要：早期閱讀是指在幼兒園語言教學中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從幼兒興趣人手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。而在幼兒教育中，對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)極其重要，幼兒早期閱讀能力對幼兒語言系統、社會交往能力、智力等都有著重要作用，因此在對幼兒教學中要重視早期閱讀能力的培養(yǎng)，本文加以論述。

關鍵詞：學前教育;閱讀能力;語言教學

培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是為個體進行終身學習打下基礎。閱讀能力不僅影響個體的學習能力，還會影響個人終身的發(fā)展。閱讀能力是一個人必須具備的能力。近幾年來，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)一直是幼教界比較重視課題之一。《幼兒園指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系當中，即“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。研究顯示，3歲至6、7歲是幼兒閱讀能力形成及閱讀習慣養(yǎng)成的關鍵期。如果幼兒在這期間沒有啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒在進入小學后，就不能很好地適應小學教育，出現學習適應困難。因此，如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，為他們進入小學后的書面學習及終身學習做鋪墊，就成了幼兒園保教工作的一個重點。

一、 幼兒園應為幼兒提供早期閱讀的材料

“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！薄郀柣?。對于幼兒，書籍也是幼兒學習語言的一個重要載體。在學前階段，幼兒所接觸書面語的大多是他們所認識的事物的文字代碼，比如：衣服，糖果，香蕉，車子等。根據這一特點以及結合幼兒發(fā)展的年齡特點，我們應有目的地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。比如語言啟蒙（象聲詞）里有很多動物的象聲詞，小狗（汪汪汪）、小雞（嘰嘰嘰）、小貓（喵喵喵）、小鴨（嘎嘎嘎）等。并且必須放在幼兒能夠拿得到的地方，方便幼兒自由選擇自己喜歡的閱讀材料，讓幼兒進行自主感知、體驗與探索。例如：幼兒教師在每次開展閱讀活動之前，可以在生活區(qū)，閱讀區(qū)放置一些新的圖書及圖片，并給幼兒介紹它們的名稱及主要內容，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣及欲望。在閱讀活動中，教師應有效的引導幼兒。在閱讀活動結束后，可以進行分享，提高幼兒的口語表達能力。

給幼兒提供閱讀材料時，應選擇：①和幼兒平時生活相關的，圖畫的內容簡單有趣，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力;②圖畫的色彩豐富、能吸引幼兒的注意力;③文字簡單、押韻，幼兒讀著朗朗上口。

二、 為幼兒提供閱讀的機會和場所

“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極，發(fā)展就越快。”創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而使幼兒喜歡閱讀。早期閱讀活動意在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。所以，把閱讀內容滲透到幼兒的一日活動當中，為幼兒提供閱讀的機會及場所。在集體教學活動之余，可以請想要閱讀的幼兒進行自主閱讀，也可以分享所閱讀的繪本。在閱讀區(qū)給幼兒準備一些小沙發(fā)，給幼兒放一些輕音樂，給幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。

三、 為幼兒建立和諧的互動關系

師生關系、同伴關系是構成幼兒早期閱讀活動的重要組成部分，幼兒閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的發(fā)展，以及閱讀習慣的養(yǎng)成離不開與教師、與同伴的交流互動。因此，教師與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松愉快的氛圍中，給幼兒閱讀繪本故事，引導幼兒通過視覺、聽覺來發(fā)揮其想象力，并且可以對幼兒進行提問，讓他們在視覺與聽覺中尋找答案，發(fā)展幼兒的思維能力。也可以引導幼兒通過繪畫、表演、游戲等方式來進行閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的閱讀形式，讓幼兒之間相互交流、合作。有的幼兒口語表達能力很強，那么就可以讓他與口語表達能力和他一樣或者稍弱一點的幼兒一起，讓他們之間產生互動;有的幼兒閱讀能力強，他的注意力不容易分散，那么，他就可以帶動注意力易分散的幼兒，通過這種形式，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。”—約翰森。書籍不僅是一個家庭不可或缺的一部分，更要求家長和幼兒一起閱讀。不然書籍對于家庭來說就沒有意義了。在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)中，家長的參與是必要的，通過“親子閱讀”的形式，幫助家長與孩子建立一種互動的閱讀關系。研究顯示，父母從小就經常和孩子一起閱讀，那么孩子對文字、符號的理解能力、解決問題的能力就越強，所了解的知識面就越廣。家庭環(huán)境和父母的閱讀習慣將影響幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。家長應利用一切工作之余以及生活中的契機，與幼兒一起閱讀，引導幼兒利用視覺、聽覺、甚至觸覺去感知我們的書籍，從而發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。

通過建立“師生互動”“生生互動”“親子互動”的閱讀關系，較大程度的發(fā)展了幼兒的早期閱讀能力，他們的創(chuàng)造力、想象力都得到了提升。并且通過長期的閱讀行為，可以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習慣。讓閱讀成為他們成長過程中的一部分。

四、 開展豐富多彩的閱讀活動

在一日生活中，幼兒閱讀的機會和內容到處都是。抓住每一個教育契機，對幼兒開展閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，在“做”中學，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，并促使幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣。從而提高幼兒語言的理解能力以及口語表達能力。培養(yǎng)他們的自信心、好奇心以及創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

倪小英，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中樞街道第四幼兒園。