再議初中教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

摘 要：我們要善于總結(jié)和挖掘?qū)W困生產(chǎn)生的原因，然后因材施教，針對(duì)不同的學(xué)困生采取不同的手段和方法去教育他們，雖然不能完全改變學(xué)困生的狀況，但是一定會(huì)改善他們目前的狀態(tài)，會(huì)逐步走上正軌，成為一名正常的中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：因材施教;學(xué)習(xí)方式;學(xué)困生;能力;因素;興趣;問(wèn)題

在初中教學(xué)中，我們不避免會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，不求甚解，或者干脆放棄不學(xué)了，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)就厭倦了，最終放棄了學(xué)習(xí)。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)困生。目前來(lái)看每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不同程度存在學(xué)困生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上厭倦了，就會(huì)經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)重影響了班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更影響孩子的自身發(fā)展。如果任其發(fā)展后果不堪設(shè)想。如何解決學(xué)困生問(wèn)題，是一個(gè)普遍問(wèn)題，應(yīng)該是一個(gè)大課題，全國(guó)上下，乃至全世界各個(gè)學(xué)校都在研究這個(gè)問(wèn)題。作為一名初中教師我不敢說(shuō)已經(jīng)找到了解決辦法，但是我的做法還是為解決這個(gè)問(wèn)題有所幫助的。下面我就談?wù)勎业淖龇?，與大家共勉，希望能對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換起到積極的作用。

一、 分析原因，查找根源，弄清情況。

（一） 差生自學(xué)能力差

找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，分不清楚掌握了哪些，找不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，讀書(shū)被動(dòng)，閱讀速度慢且受外界干擾，自律性差。

（二） 基本概念、定理模糊不清

不能用教學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本不能說(shuō)明概念體系，更不能區(qū)分概念與概念之間的聯(lián)系。例如在初中數(shù)學(xué)課上軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀。

（三） 課堂上缺少解題的積極性

課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。解題沒(méi)有過(guò)程和步驟，要么就是邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（四） 教師布置的作業(yè)、練習(xí)不能獨(dú)立完成

他們不愿意弄清所學(xué)內(nèi)容，總是應(yīng)付了事，遇到困難不想辦法解決，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底?？傊栊允钱a(chǎn)生學(xué)困生的重要原因之一。

二、 對(duì)癥下藥，因材施教

（一） 將學(xué)困生的非智力因素的培養(yǎng)放到首位

非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著動(dòng)力性作用，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的意志。解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要經(jīng)常關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們可以幫助他們閱讀一些自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和欣賞課本中有趣的地方。我們還可以幫助他們解決與自己直接有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。另外利用游戲也可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)困生通過(guò)做游戲會(huì)增加很多學(xué)習(xí)興趣的。讓他們自己確定一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如一天背五個(gè)單詞，獨(dú)立完成一次作業(yè)等，這樣在學(xué)習(xí)上會(huì)有更奔頭。同時(shí)可以安排他們喜歡的并且學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來(lái)輔助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的操作模式

學(xué)習(xí)是一件枯燥長(zhǎng)久的事情，更需要付出艱苦努力、毅力和耐心?？墒菍W(xué)困生往往下了決心好好學(xué)習(xí)，可是不久就被各種欲望而代替，不能讓學(xué)習(xí)精力長(zhǎng)時(shí)間集中。因此我提出以下建議：

a. 將自己的誓言或座右銘寫(xiě)在面前，確定一個(gè)目標(biāo)，成功一次自我點(diǎn)贊一次。

b. 提醒自己抵抗誘惑，當(dāng)一個(gè)非學(xué)習(xí)的活動(dòng)很吸引自己時(shí)，突然告誡自己要抵制誘惑，堅(jiān)決不參加，成功了就為自己點(diǎn)贊一次。

c. 學(xué)會(huì)規(guī)劃自己，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，自我監(jiān)督自我鼓勵(lì)的好習(xí)慣。同時(shí)可以邀請(qǐng)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，如果有違反就要自我懲罰一次。

三、 重視對(duì)智力因素的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)

記憶力差，注意力不集中，想象力貧乏等因素使學(xué)困生很苦惱，他們付出多倍的代價(jià)也很難把成績(jī)搞上去。例如同一個(gè)法則，優(yōu)等生一兩遍就記住了，學(xué)困生可能需要幾遍甚至幾十遍才能記住。這個(gè)差別是客觀存在的，我們要承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。因此我們要幫助學(xué)困生一些好的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（一） 培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，便會(huì)激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“成功點(diǎn)”，多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們感到老師的信任，獲得成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我們可以對(duì)差生適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步伐，多鼓勵(lì)，少批評(píng)等辦法為差生創(chuàng)造成功的機(jī)遇。讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力，基本能跟上學(xué)習(xí)的步伐。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方式，提高他們的解題能力

學(xué)困生成績(jī)不好的原因是很多的，學(xué)不得法就是其中之一。差生往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記課堂筆記。所以我們要注重?cái)?shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們懂得基本的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事半功倍。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的。我們知道學(xué)困生產(chǎn)生的原因很多，很復(fù)雜。有家庭原因，有社會(huì)因素，有學(xué)校管理問(wèn)題，也有個(gè)人原因。作為教師我們的責(zé)任就是教書(shū)育人，我們要善于總結(jié)和挖掘?qū)W困生產(chǎn)生的原因，然后因材施教，針對(duì)不同的學(xué)困生采取不同的手段和方法，這樣去做了，我覺(jué)得雖然不能完全改變學(xué)困生的狀況，但是一定會(huì)改善他們目前的狀態(tài)，在學(xué)業(yè)上會(huì)逐步走上正軌，會(huì)逐步拉近與優(yōu)等生的差距，只要我們不放棄，用一顆火熱的心去幫助他們，耐心輔導(dǎo)、誨人不倦，將來(lái)他們也會(huì)成為社會(huì)有用的人才。

作者簡(jiǎn)介：

金玉蘭，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué)。