信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用探究

摘 要：將信息技術(shù)融入課堂教學中已成為適應(yīng)時代的課題之一，融合信息技術(shù)的教學可以借助圖像、聲音等設(shè)置教學情境，讓學生投入進去，刺激其感官，提高學習效率。在小學數(shù)學教學中積極加入信息技術(shù)元素，大大地豐富了教學內(nèi)容，對于發(fā)揮學生學習的主動性起到了很大的作用，同時也激發(fā)了學生思維創(chuàng)新性和邏輯性的激發(fā)。而信息技術(shù)的高效應(yīng)用，就要求教師準確地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并善于把信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，從而更好地服務(wù)于小學數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;融合;教學應(yīng)用

一、 信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用的意義

（一） 有效提高小學生對數(shù)學的學習興趣

因為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展快速，所以在小學數(shù)學課堂教學中能夠運用多樣化的信息技術(shù)產(chǎn)品，信息技術(shù)產(chǎn)品的使用在很大程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，信息技術(shù)的使用能夠在課堂教學中增添色彩、音效與動畫等，以此能夠讓原先抽象的數(shù)學知識點變得形象生動，便于小學生對知識點的理解，進一步讓小學生的學習興趣得到調(diào)動，此外還可以對小學生的邏輯思維能力進行有效的培養(yǎng)，讓學生可以知道學習數(shù)學的正確方法，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的目的。

（二） 優(yōu)化小學數(shù)學教學模式

小學數(shù)學教師運用信息技術(shù)搜集教學資源，組織課上教學素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等，利用這些素材制作課件或微視頻，上傳至學校網(wǎng)絡(luò)平臺，或者是課上播放視頻，就能夠?qū)崿F(xiàn)學生在線學習，創(chuàng)建教學情境，與學生進行合作探究。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息技術(shù)支持下的合作探究學習、翻轉(zhuǎn)課堂教學等，充分凸顯了學生學習的主體地位，彰顯了學生在教學過程中的價值和作用，同時也促進了師生的互動交流，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建及有效信息的傳遞。

（三） 有效加強師生互動

信息技術(shù)讓數(shù)學教學不再受靜態(tài)教學的限制，能夠有效增添動態(tài)教學，動態(tài)教學的增加不僅能夠讓學生充分參與到課堂教學當中，讓學生投入更多的精力在數(shù)學學習當中，還能夠讓數(shù)學教師動態(tài)掌握課堂情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用能夠讓師生互動的方式得到明顯的增多，數(shù)學教師能夠利用一些信息技術(shù)輔助工具與平臺來與學生開展更為有效的溝通交流，舉例說能夠利用電子書包、多媒體與電子白板等工具，使得數(shù)學教師在任何時刻都能夠查詢學生的學習情況，使得教師與學生之間的互動得到增強。

二、 信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用策略

（一） 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

良好課堂氛圍的營造也是小學數(shù)學教學中不可忽視的部分。教師在課堂中要營造積極活潑的學習氛圍，最簡捷、最有效的方式就是創(chuàng)設(shè)教學情境。教學情境在課堂中的運用有利于集中學生的思維，引起學生的注意，將他們帶入熟悉的情境，弱化新知識帶來的生疏和恐懼，使學生對即將要學的知識產(chǎn)生一種親切感，迅速融入課堂，從而在教師的指導下進行主動思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使創(chuàng)設(shè)教學情境變得更加方便，圖片、視頻、音頻等合理運用可以直接讓出現(xiàn)在學生腦中的觀念上的東西通過屏幕直觀地顯示出來，加深學生對知識點的印象，有效提高課堂效率。如，在學習“圓”這一課時，教師可以讓學生想象生活中有哪些東西是圓形的，引導學生進行回憶和思考，在一問一答中調(diào)動課堂氣氛，提高學生的課堂參與感。最后將圓形的東西定格在時鐘上，在PPT上同時展示出時鐘和圓的形狀，創(chuàng)設(shè)教學情境，利用時鐘進行圓心和半徑的教學，引導學生將二者聯(lián)系起來。如此不僅簡化了教學過程，也使教學內(nèi)容更貼近生活實際，易于學生理解。

（二） 利用信息技術(shù)突破教學重難點

小學數(shù)學涉及數(shù)學概念、數(shù)學公式和數(shù)學圖像等重難點知識。而小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這給學生理解重難點知識造成了阻礙。在小學數(shù)學教學過程中，為了有效突出重點、突破難點，教師可以利用信息技術(shù)，借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等清晰而形象地展示在學生面前，化靜化動、化抽象為具體，達到教學目的。并且在播放動畫或視頻過程中，教師可以利用放大、縮小、快進、慢放、漸變、旋轉(zhuǎn)等功能，降低數(shù)學重難點知識的理解難度，幫助學生有效掌握知識。例如，在小學數(shù)學六年級下冊“圓柱的表面積”這一節(jié)教學中，推導圓柱的表面積計算公式是教學重難點，為了順利突破這一難點，教師可以依托信息技術(shù)，通過視頻展示圓柱體的空間立體圖形，將其旋轉(zhuǎn)，讓學生清楚地看到圓柱體上下底面是圓形，圓柱的側(cè)面是四邊形，從而推導圓柱的表面積計算公式。這一教學過程中，教師利用信息技術(shù)將教學難點準確、直觀地展示給學生，化靜化動，加強了教學的直觀性，提高了數(shù)學教學效率。

（三） 利用信息技術(shù)擴充課堂教學容量

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式下，教師僅僅依賴板書、教案開展教學。但是在實際教學活動中，教師常常要耗費一定的時間，進行概念、習題書寫等，甚至還要繪制不同的幾何圖形。在這種情況下，極容易導致教學容量不足。而在信息技術(shù)的支持下，教師可提前進行課件制作，并將其在課堂上進行播放，并結(jié)合教學重點，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴充課堂容量，進而豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的課外知識面。例如，在進行“面積單位”教學時，針對平方厘米、平方分米、平方米、公頃等概念，教師就可以借助信息技術(shù)，使學生認識到我國擁有960萬平方千米的土地，某一縣城擁有2214平方千米的土地，某一小鎮(zhèn)擁有120平方千米的土地等，學生在形象的圖片展示中，不僅深化了這些概念，也了解了自己的家鄉(xiāng)面積，還拓展了自己的知識面。

三、 結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的高效融合，可以更好地促進教師對于整個課程設(shè)計的科學性，也有助于學生在課堂學習中高效地完成學習任務(wù)，提高學習效果，讓電教真正服務(wù)于一線課堂教學實踐，為教師的教學創(chuàng)新和學生的全面成長做出實際的貢獻。

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作者簡介：

黃俊生，山東省青島市，青島富源路小學。