“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策初探

摘 要：微課程教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使用視頻和動(dòng)畫(huà)作為一種媒介，對(duì)課堂中的重難點(diǎn)開(kāi)展新型的教學(xué)活動(dòng)的模式。這種模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有很多的優(yōu)勢(shì)，像課時(shí)更短，內(nèi)容更精簡(jiǎn)和主題更加的突出等等。因此教師要更好地把這種理念加入教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)有效性。下面就來(lái)談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：微課程;高中地理;策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，一些地區(qū)還沒(méi)有順應(yīng)改革的需要，堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就讓高中生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高中地理具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師不能使用有效的方法，就會(huì)讓學(xué)生陷入迷茫之中。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下微課程理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、 微課程在地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 使用多樣化的方法開(kāi)展教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師往往更加注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。所以在當(dāng)前的地理教學(xué)中，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也要了解學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，并在這個(gè)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的綜合情況，這樣也可以提升微課程教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用，有利于教師構(gòu)建教學(xué)情境。

在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師想要設(shè)置更好的微課課程，就要從高中地理教材出發(fā)，根據(jù)高中地理知識(shí)和目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容。在這個(gè)大背景下，教師要更有針對(duì)性地設(shè)置方案，導(dǎo)入合適的教學(xué)情境。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，這種情境導(dǎo)入的方式有很多，不過(guò)無(wú)論教師選擇哪種方式，都需要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況。微課程的設(shè)置要更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

新課程改革之后，高中地理課程的難度也有所增加，這就需要學(xué)生更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，才不會(huì)把問(wèn)題越積越多，最后出現(xiàn)抵觸的情緒。想要把問(wèn)題更好地解決，教師就需要利用微課這種方式，把大量的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)的形式展示給學(xué)生。微課有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，像它可以把知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)，促進(jìn)地理課程更有效地開(kāi)展。

（三） 幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，微課程可以很好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)資源。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“晝夜交替”這一部分的時(shí)候，一些學(xué)生就會(huì)感到有些困難，那么就可以自己在課下反復(fù)觀看相關(guān)的視頻，深刻的理解的其中的規(guī)律。學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中不斷的反思，知道自己掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有掌握哪些知識(shí)，以及怎么掌握得更好，這樣的反思往往可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是在學(xué)習(xí)難度比較大的內(nèi)容的時(shí)候，就可以很好的幫助學(xué)生自主的構(gòu)建知識(shí)體系。

二、 地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)

想要制作一節(jié)有質(zhì)量的微課程，高中地理教師不僅僅要領(lǐng)會(huì)新課程改革中的精神，也要擁有豐富的地理知識(shí)，更重要的是要在設(shè)計(jì)上下功夫。地理教師要更好地研究教學(xué)理論，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。下面就是設(shè)計(jì)中包括的幾個(gè)要素：

（一） 選題上面的設(shè)計(jì)

微課程的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此在主題的選擇上面不應(yīng)該有太多的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將它清晰的展示在學(xué)生面前。微課程主題選擇上面主要有課前導(dǎo)入，重難點(diǎn)突破，概念講解和知識(shí)點(diǎn)歸納等等。

（二） 時(shí)間上面的設(shè)計(jì)

因?yàn)槲⒄n程是課堂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的情境再現(xiàn)，所以對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，微課程的時(shí)間應(yīng)該在十分鐘之內(nèi)，這樣才可以保證學(xué)習(xí)的有效性。

（三） 過(guò)程結(jié)構(gòu)上面的設(shè)計(jì)

微課程的教學(xué)過(guò)程比較的簡(jiǎn)短，里面包括了教學(xué)問(wèn)題的提出，活動(dòng)的安排，學(xué)生的探究和解決等幾個(gè)部分。首先，要快速的切入知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)槲⒄n程的時(shí)間有限，所以教師要快速的導(dǎo)入，這樣才可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程導(dǎo)入的方法有很多，像設(shè)置一個(gè)問(wèn)題或者懸念，從學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入和使用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入等等。例如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一部分的時(shí)候，微課程就可以把視頻中“晝夜交替”的生活現(xiàn)象展示給學(xué)生，導(dǎo)入主題?？傊⒄n程導(dǎo)入的方法有很多種，不過(guò)也要力求新穎，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是要把知識(shí)點(diǎn)和視頻內(nèi)容連接起來(lái)。

其次，在講解的時(shí)候線索要清晰。因?yàn)槲⒄n程是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，所以要突出其中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣才可以更好地完成相應(yīng)的任務(wù)，提高教學(xué)的有效性。對(duì)于一些基本的概念，教師要講清楚里面的內(nèi)容是什么。如“晝夜交替”的概念，要注意分清不是“晝夜現(xiàn)象”，因?yàn)榈厍虿皇且粋€(gè)不發(fā)光不透明的球體。里面的晝夜交替也不是晝夜長(zhǎng)短的變化過(guò)程。只有這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，明白什么該做，什么不該做。而且這樣也可以引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

最后，要讓結(jié)尾更加的簡(jiǎn)潔。雖然微課程比較短，但是小結(jié)也是必需的。在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)，加深他們的理解。同時(shí)也要注重其簡(jiǎn)潔性，比如在講解“晝夜交替”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生看完視頻后自己也總結(jié)一下晝夜交替的規(guī)律，讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么。

（四） 資源包上面的設(shè)置

微課程的結(jié)構(gòu)比較的完整，里面的主題也是很清晰的。視頻是微課程里面的中心，它和教師的設(shè)計(jì)，課件和素材，還有教師的反思，結(jié)果和專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)有關(guān)系，一起構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明，類(lèi)型多樣化的“資源包”，形成了一個(gè)真實(shí)的資源環(huán)境。

（五） 語(yǔ)言上面的設(shè)計(jì)

在微課程中因?yàn)闀r(shí)間有限，所以對(duì)教師的語(yǔ)言也有很大的要求，教師的語(yǔ)言要更加的簡(jiǎn)潔，不能重復(fù)同樣的話，還不能加入和主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n程是事先錄制好的，所以教師可以多進(jìn)行準(zhǔn)備，確保自己的語(yǔ)速適中，有感染力，在進(jìn)行課程的時(shí)候，教師還要加上一些手勢(shì)，表情等等，把其中的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課程可以很好的改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種模式也可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，這種教學(xué)模式也在逐漸的普及。教師要順應(yīng)改革的需要，潛心研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，提高教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

胡有為，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市第三中學(xué)。