芻議初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)當(dāng)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以通過寫作教學(xué)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)有著一個明確的了解，這樣就可以通過針對性的措施進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化，幫助所有學(xué)生都能夠?qū)W好語文，達(dá)到語文教學(xué)的目的。但是從當(dāng)前初中語文寫作實際教學(xué)的情況來看，仍然存在著非常多的問題，教師必須要注重寫作要素的教學(xué)，只有些優(yōu)化寫作教學(xué)的質(zhì)量，才能夠幫助學(xué)生練好寫作。本就初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素做簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);寫作要素

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，寫作要素是非常重要的，只有學(xué)生掌握了這些寫作要素，才能寫出夠水平的文章。而要讓學(xué)生能夠?qū)懗龈咚降奈恼?，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解，特別是他們在寫作時比較常見的問題，根據(jù)這些問題進(jìn)行專門的規(guī)劃，只有理清了教學(xué)的核心，才能夠在寫作上給予學(xué)生們一定的幫助和指導(dǎo)，讓他們最終寫的作文具有比較好的效果。

一、 當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)是需要師生之間進(jìn)行交流的，如果但凡有一方的促進(jìn)是被動的，必然就會影響到實際的教學(xué)質(zhì)量。

（一） 教學(xué)模式呆板

由于寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，所以必須要創(chuàng)新教學(xué)形式，但是大部分的教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并沒有做到因地制宜。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時就顯得太過于呆板，這樣的教學(xué)使得學(xué)生在寫作時的范圍被局限住了，無法跳出思維局限的影響。所以寫出的文章雖然有較多的技巧，但是并沒有表達(dá)出自己的真情實感。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，只注重寫作技巧的講解，是無法幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，所以，雖然已經(jīng)有一些教師意識到了創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性，但是仍然會受到應(yīng)試教育觀念的影響，所以會對學(xué)生在寫作的情感表達(dá)產(chǎn)生比較大的影響。

（二） 忽視寫作教學(xué)

學(xué)生是協(xié)作教學(xué)的主體，學(xué)生對于寫作教學(xué)的態(tài)度會影響到寫作實際教學(xué)的質(zhì)量，可能會有很多初中生并沒有意識到寫作的重要性，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有積極配合教師的講解，他們寫出來的文章大多內(nèi)容比較空洞，情感表達(dá)匱乏，并沒有體現(xiàn)出寫作教學(xué)的實際效果來。

（三） 聯(lián)系生活不緊密

藝術(shù)是來源于生活的，若是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時脫離了生活實際，是無法從內(nèi)心打動欣賞者的。而寫作教學(xué)必須要立足實際，因為只有通過和實際緊密相連，才能夠讓欣賞作文的人感受到其中的魅力。然而在如今的社會當(dāng)中，初中生都被局限在家庭和學(xué)校這兩個環(huán)境當(dāng)中，他們走出去感受大自然的機(jī)會比較少，所以并沒有累積一些生活當(dāng)中的寫作素材。

二、 在初中寫作教學(xué)中的寫作要素

（一） 注重寫作的真情實感

對語文寫作而言，文章是否流露真情實感是比較關(guān)鍵的，若是一篇文章通篇沒有真情實感的流露，那么這篇文章卻沒有靈魂，無法，獲得讀者的認(rèn)同感，因此在語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠在自己的文章中體現(xiàn)出自己的真情實感，首先教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時注意對細(xì)節(jié)的描寫，比如在《往事依依》這一篇文章當(dāng)中作者對教師朗誦《南歸》的神情描寫就是細(xì)節(jié)描寫，正是因為作者悉心觀察過后，才會讓這種情景在讀者面前歷歷在目，讓讀者能夠體會到作者在寫這篇文章時所包含的情感。每次教師要讓學(xué)生在寫作過程中，將情感自然表達(dá)出來，比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么作者在描述父親的背影并沒有采取華麗的辭藻，但是也能夠讓人產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論之后，教授可以引導(dǎo)他們因為作者是將自己的真情實感流露在寫作當(dāng)中，所以，即使沒有華麗的辭藻，也能讓讀者感受到其中所蘊(yùn)含的感情。

（二） 素材要來源于書本和生活

一切創(chuàng)作的根本源泉就是生活，脫離了生活的任何藝術(shù)作品都是屬于低級趣味，并不會存在真實情感。教師又在課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生體驗生活的熱情，讓他們細(xì)心留意生活帶給我們的寫作素材，讓學(xué)生對于生活當(dāng)中所發(fā)生的一切進(jìn)行細(xì)心觀察和詳細(xì)記錄。比如在學(xué)習(xí)《山莊避雨》這一文章時，如果作者沒有在生活當(dāng)中，有著前面的深入觀察就不會寫出“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這樣的語句。寫作是作者能夠?qū)⑺麄儗嶋H生活反映出來的一種狀態(tài)，因此必須要通過親身的體驗才能夠獲得感悟。而書本是人類對于生活的總結(jié)屬于真實的感受，所以也得可以通過閱讀來獲得作者所表達(dá)的情感，積累比較豐富的經(jīng)驗，所以多讀書也是一個比較好的選擇。而在選擇書本時，教師必須要引導(dǎo)他們讀一些寫作水平較高的書本，因為這類書本通常蘊(yùn)含比較豐富的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能夠幫助他們積累更多的寫作素材。

（三） 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作對于大部分學(xué)生而言，都是一個耗費(fèi)精力的工作，有些學(xué)生即便是有了寫作素材的積累，也不一定能寫出較好的文章，更別說對于寫作抱有極大的興趣。因此。教師必須要通過一些辦法來提高學(xué)生的寫作興趣，比如可以在網(wǎng)上搜索一些時事熱點來引導(dǎo)他們產(chǎn)生認(rèn)同感，讓他們體會到這些事件當(dāng)中所蘊(yùn)含的各種感情，只有當(dāng)他們真正體會到了才會明白，為什么會產(chǎn)生這種感情，所以他們就會在寫作過程當(dāng)中主動投入，提高了寫作的效率，產(chǎn)生較好的作品。

三、 結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在初中寫作教學(xué)當(dāng)中注重寫作要素，首先要明確當(dāng)前寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題，比如教學(xué)模式呆板、學(xué)生忽視寫作的重要程度以及寫作內(nèi)容脫離生活實際。而寫作要素的應(yīng)用主要是加強(qiáng)協(xié)作時真情實感的流露、素材要來源于生活實際以及書本，同時要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏靈承.芻議改進(jìn)初中語文寫作教學(xué)的方法[J].課程教育研究，2017（28）.

作者簡介：

曾凡榜，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市柳江區(qū)穿山中學(xué)。