聚焦地理核心素養(yǎng)內(nèi)化五育整合體系

李建偉

2019年高考廣西依然采用全國Ⅲ卷。文科綜合地理試題根據(jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》確定本學(xué)科考核目標(biāo)和要求，同時根據(jù)《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（地理）》（以下簡稱《2019年考綱》）劃定的考試范圍與要求命制，凸顯了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《2017課標(biāo)》）對學(xué)科核心素養(yǎng)的水平要求。

一、試題總體分析

2019年全國Ⅲ卷地理試題（如表1）延續(xù)了2018年全國Ⅲ卷試題的一般模式，在基本題型、主干知識考點、題目展開方式、分值分布等方面一脈相承的基礎(chǔ)上，試題的難度梯度、設(shè)問的合理性、題目信息與答案的規(guī)范性、綜合題中中國地理與世界地理的分值分配上都有改進。整體而言，今年的試題設(shè)計更加科學(xué)、規(guī)范，在重點考查考生地理思辨能力的同時，還將育人情境融入其中。整卷地理試題呈現(xiàn)出以下命題特點。

（一）聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，強調(diào)考查考生的學(xué)科關(guān)鍵能力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀，旨在引導(dǎo)學(xué)生用區(qū)域性、綜合性、發(fā)展性眼光去觀察和審視地理事物，用地理學(xué)科知識與地理思維去體驗生活，例如地理的野外考查。今年高考地理試題中，幾乎每一道題目都對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進行了一定的考核。其中“綜合思維”與“區(qū)域認知”是分析地理問題的基本思想方法，在每一個小題中都有體現(xiàn)。人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的核心價值觀，是整套題目的立意基礎(chǔ)，例如選擇題中涉及垃圾處理、全球變暖等問題。地理實踐力在紙面試題中較難體現(xiàn)，但本次試題的命題者巧妙地將生產(chǎn)生活中的實際場景作為命題情境，考查考生應(yīng)對此類問題的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）基于德智體美勞全面發(fā)展要求，突出立德樹人的育人目標(biāo)

本次試題通過精選能反映國家經(jīng)濟社會發(fā)展、重大工程建設(shè)、生產(chǎn)生活實際的素材，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進學(xué)生五育并舉，落實高考立德樹人的育人目標(biāo)。例如選擇題第9～11題，以我國新疆獨庫公路為背景，以判斷公路位置、分析公路封路時段的原因、推斷公路沿線的自然景觀等為出題點，引導(dǎo)考生了解新疆的發(fā)展建設(shè)情況，關(guān)注祖國的大好河山。選做題第42題以日本越后妻有地區(qū)的“大地藝術(shù)祭”為背景，讓考生了解日本的農(nóng)業(yè)文化，直觀體驗勞動創(chuàng)造美，達到地理學(xué)科與美育、勞育的結(jié)合。

（三）全面契合考綱，知識點覆蓋全面，分值分布較為均衡

本次試題基本覆蓋了高中地理課程中的三本必修教材和兩本選修教材，考點較為全面（如表2）。在《2019年考綱》中，必考內(nèi)容占90分，分為三大模塊：自然地理（必修1）、人文地理（必修2）和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3）。在10個二級知識模塊中，除“宇宙中的地球”與“地理信息技術(shù)”未涉及，另外8個模塊均在考題中有所考查。自然地理內(nèi)容占46分，人文地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展占44分，兩者比例基本一致，但自然地理與人文地理都有各自重點考查的內(nèi)容，自然地理中“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換”占34分，人文地理中的“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”占30分，兩者合計達64分，是本卷試題中的重點模塊，與往年考試重點基本一致。選考內(nèi)容為10分，有兩個模塊：旅游地理和環(huán)境保護，二選一。

（四）題目的要素綜合性與時空綜合性更強，突出考查考生信息提取、加工和分析能力

本卷每組試題都需要考生調(diào)用多重地理要素知識去解決問題，如選擇題第6～8題，需要從氣候、植被、水文、土壤4個自然地理要素綜合分析，才能得出正確結(jié)論。綜合題第37題，以美國西部某河流的水文水系特征變化為命題角度，在不同的時間尺度上串聯(lián)起大氣、水文、地形地質(zhì)三個自然地理要素，隨著時間尺度越來越小，河流展現(xiàn)出不同的特征，這需要考生在盡可能挖掘材料與圖形信息的基礎(chǔ)上，對文字和圖形的顯性信息進行深度推導(dǎo)，做到“走一步，看兩步”。

（五）真實的生活化情境與學(xué)術(shù)情境相結(jié)合，題目難度梯度更加合理

本卷試題依然強化以真實情境作為命題素材，引導(dǎo)考生用地理的眼光觀察世界，用地理的思維分析世界。生活化的情境與考生距離較近，很多考生可以用自己的生活經(jīng)驗來降低理解材料信息的難度。學(xué)術(shù)情境材料往往專業(yè)性與理論性較強，里面可能會有專業(yè)名詞、學(xué)術(shù)理論等脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的內(nèi)容，成為試卷中難度較大的“壓軸題”。以往全國Ⅲ卷中本類情境試題很少，但在今年的考題中，選擇題第6～8題、綜合題第37題都屬于此類材料，但材料的理解難度明顯下降，即便如此，這兩組題目依然是廣西考生丟分的“重災(zāi)區(qū)”。從題目難度上看，本卷與去年相比難度略有增加，選擇題尤其明顯。4組選擇題中，每組題內(nèi)部都呈現(xiàn)出難度遞進的關(guān)系，所以第2、5、8、11題的錯誤率較高，選擇題的整體均分下降。

（六）關(guān)注國內(nèi)外時事熱點

本卷涉及國內(nèi)外熱點問題的題目有垃圾處理、資源的循環(huán)利用、我國的糧食安全、全球氣候變暖的影響、鄉(xiāng)村旅游活動等，都是日常新聞媒體中播報較多的內(nèi)容。本卷選取這些熱點問題作為命題素材，進一步考查考生應(yīng)用學(xué)科知識原理解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。

（七）打破綜合題材料“一中一外”的命題傳統(tǒng)

綜合題一向是一題中國地理、一題世界地理，今年的試題卻考查了2個世界地理問題——德國魯爾區(qū)和美國西部，打破了命題傳統(tǒng)。區(qū)域地理是命題的載體，聚焦國內(nèi)與放眼世界是當(dāng)代考生都應(yīng)具備的區(qū)域認知素養(yǎng)。

二、2020年高考備考策略及教學(xué)啟示

（一）把握備考方向，實現(xiàn)科學(xué)備考

1.關(guān)注教育核心，明確學(xué)科育人目標(biāo)。教育的目的在于育人，高考的直接目的在于選拔人才，高考試題只有與國家“立德樹人”的教育目標(biāo)相吻合，才能選拔出符合時代發(fā)展要求的人才。因此，在備考中，教師應(yīng)明確高考命題的立意導(dǎo)向，在課堂教學(xué)、習(xí)題測試、模擬訓(xùn)練、試題講解中向?qū)W生滲透正確的學(xué)科價值導(dǎo)向，提高學(xué)生對教材內(nèi)容和試題的認識，而不能僅僅局限在做題數(shù)量與解題方法上。

2.仔細研讀《2017課標(biāo)》和2020年考綱，優(yōu)選試題，拒絕“題?！?。每個年底的考綱都會明確考試的范圍和知識內(nèi)容，這對高考命題具有直接的界定指導(dǎo)作用，所有高三備考的教師都應(yīng)仔細研讀本年度考綱。雖然每年的考綱大同小異，但備考教師要敏銳發(fā)現(xiàn)其中的細微差別，及時在教學(xué)中做出調(diào)整。學(xué)生做大量重復(fù)的偏、難、怪、錯試題，只是低效的題海戰(zhàn)術(shù)，一道錯題甚至?xí)У魧W(xué)生千辛萬苦建立起來的正確知識結(jié)構(gòu)，得不償失。所以，地理備考需要一定的優(yōu)質(zhì)題量，但絕不是“題海”。

3.備考既要“打地基”，又要“蓋高樓”。從近年考題看，試題的知識點覆蓋較全面，分值分配卻有所側(cè)重。因此，第一輪復(fù)習(xí)備考需全面復(fù)習(xí)，力求構(gòu)建出整個高中地理課程的知識框架，熟悉基本的地理原理與方法，初步學(xué)會用地理思維分析解決問題，全面堅固地“打牢地基”;第二輪復(fù)習(xí)則要對重點模塊進行深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對比分析多年的高考試題，找到高頻高分值考點（這個過程建議每一位教師獨立完成，能大大提升對考綱的理解，對命題方向的把握，以及對試題的評價能力）。教師可以用課堂專題學(xué)習(xí)（也可拆分成若干個小專題）、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)等方式完成對重點考點的深化過程，幫助學(xué)生“蓋高樓”。

（二）提升對題目信息的獲取與解析能力

高考試題的真實情境往往以不良結(jié)構(gòu)的形式出現(xiàn)，進而形成一連串的問題鏈。題目當(dāng)中的文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖形圖例等信息是解決問題的突破口。在沒有讀題之前，考生應(yīng)有“每一句材料、每一個圖例都至關(guān)重要”的理念，事實上，很可能材料中的某一句話就是突破題目的關(guān)鍵，或者一個不常見的圖例中就隱含了得分點，其他都是干擾信息。因此，考生必須要有敏銳獲取和分析信息的能力。

1.有些題目以純文字材料呈現(xiàn)，其中可能含有干擾信息，對關(guān)鍵文字信息的獲取與解析就顯得尤為重要。

【典例1】（2019年全國Ⅲ卷）近年來，位于高緯的西伯利亞地區(qū)氣候發(fā)生了明顯變化，土地覆被也隨之變化，平地上的耕地明顯減少，洼地上的草地大量轉(zhuǎn)化為濕地，越年積雪（積雪期超過一年）面積減少。據(jù)此完成6～8題。

8.西伯利亞地區(qū)平地上減少的耕地主要轉(zhuǎn)化為

A.林地 ? B.濕地 ? C.草地 ? D.寒漠

【解析】本題錯誤率較高，很多考生選擇了A，主要是受到了材料中“洼地上的草地大量轉(zhuǎn)化為濕地”的信息干擾，認為既然洼地變成濕地，那這里一定不缺水，在氣候變暖及水資源充足的情況下森林當(dāng)然茂密，所以耕地應(yīng)該轉(zhuǎn)化為林地。實際上本題不僅需要考生從材料信息中找到關(guān)鍵信息，還要能利用自然地理環(huán)境整體性的原理去解析這些信息。氣候變暖使凍土和地表積雪融化，地表水分增多，洼地由于地勢低洼，地表水匯聚轉(zhuǎn)化為濕地。平地上較洼地地勢高而無積水或少積水，隨著氣候變暖，蒸發(fā)量加劇，原來平地上的耕地因土壤水分流失而撂荒，從而退化成草地，C正確;材料中“高緯的西伯利亞地區(qū)”熱量不足，雖在變暖，但這是個緩慢的過程，本地區(qū)地表植被一般很難跳躍式直接完成向林地演化，中間要有一個草地的階段，至于這個階段持續(xù)多久，要看西伯利亞地區(qū)是否持續(xù)變暖及升溫的速度，A錯誤;氣候上升使凍土融化，地表水分增多，會使植被覆蓋增多，不會轉(zhuǎn)化為寒漠，D錯誤。

2.當(dāng)試題中圖文信息并存時，除文字材料外，圖形信息的獲取與解讀成為有些題目“破題”的關(guān)鍵點。

【典例2】（2019年全國Ⅲ卷）我國人口眾多，生活垃圾產(chǎn)生量巨大，迫切需要對垃圾進行無害化、資源化處理。近些年，某企業(yè)開發(fā)了廚余垃圾自動處理系統(tǒng)，并在全國很多城市推廣。圖1示意該廚余垃圾自動處理系統(tǒng)的主要工藝流程。據(jù)此完成1～2題。

2.符合圖示自動處理系統(tǒng)局部工藝流程的是

A.廢渣→生產(chǎn)沼氣→沼氣發(fā)電

B.工業(yè)油脂→提取生物油脂→有機渣

C.有機渣→生產(chǎn)沼氣→廢渣

D.生產(chǎn)沼氣→有機渣→提取生物油脂

【解析】很多考生在做本題時，注意到了圖形是關(guān)鍵信息，但讀圖時依照思維慣性，下意識地按照從左至右的方法讀圖，而沒有注意到圖形中的連線其實并沒有標(biāo)明箭頭，結(jié)果錯選了A。如果認真讀圖，完全是可以避免這個問題的，圖形上在不同位置標(biāo)注了質(zhì)量，如“廢渣”和“雜物”一共是180 kg，“廚余垃圾”是1 t等，這就決定了讀圖方向不會是從左至右，再結(jié)合材料可知，“廚余垃圾”才是連線圖形的起點，正確答案是C。

（三）備考中強調(diào)時空綜合與要素綜合

綜合性與區(qū)域性是地理學(xué)科思維方式的突出特征，每一道地理試題所展示的情境都發(fā)生在一定時空范圍內(nèi)，時空的綜合性在地理試題中時有體現(xiàn)。經(jīng)常有學(xué)生在答題的過程中答非所問，很多時候是審題出了問題，沒有審清楚問題的時空限制，從而脫離了答題區(qū)域。要素綜合在考題中幾乎無一例外都要直接或間接用到，每個地理問題的對象都指向某個地理要素，而對該地理要素產(chǎn)生影響的或該地理要素能夠影響到的，還有其他許多要素，其本質(zhì)就是“地理環(huán)境整體性”思維（具體參考必修1第五章）。

【典例3】（2019年全國Ⅲ卷）36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

德國魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過綜合整治，經(jīng)濟由衰落走向繁榮，環(huán)境污染嚴重的局面得到根本改善。目前，該區(qū)有500多萬人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國之首。該區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達，擁有100多家醫(yī)院、近萬名醫(yī)生及數(shù)以千計的保健站、藥店等。波鴻市人口近40萬，是重要的生物制藥基地，多所大學(xué)的醫(yī)學(xué)研究處于世界領(lǐng)先水平。2009年，魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心落戶波鴻市，并新建保健園。圖5示意魯爾區(qū)的城市建成區(qū)和波鴻市的位置，圖6示意魯爾大學(xué)、生物制藥科學(xué)園和保健園在波鴻市的位置。

（1）概括魯爾區(qū)城市的等級規(guī)模和空間分布特征。（6分）

（2）分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達的原因。（6分）

（3）說明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢條件。（6分）

（4）指出波鴻市保健園選址的合理性。（6分）

【解析】從材料和圖形信息可以判斷，魯爾區(qū)屬于大區(qū)域，波鴻市屬于中區(qū)域，保健園屬于小區(qū)域。本題的4個小問中，前兩問的空間范圍指向魯爾區(qū)，第3小問指向波鴻市，第4小問指向保健園。設(shè)問的范圍指向?qū)訉觾?nèi)嵌，逐漸變小，答題時不能把大、中、小范圍的區(qū)域條件混用，這需要考生在精準(zhǔn)審題的基礎(chǔ)上認真篩選材料，明確材料與圖形當(dāng)中的可用信息與區(qū)域定位匹配準(zhǔn)確。

參考答案：（1）（數(shù)量多，規(guī)模?。┮灾行〕鞘袨橹?城市密集（建成區(qū)連片，城市間距離近）;（2）魯爾區(qū)（是德國也是世界重要的工業(yè)區(qū)，）經(jīng)濟發(fā)達，醫(yī)學(xué)研究水平高;曾經(jīng)環(huán)境污染嚴重，健康問題多，對醫(yī)療保健需求高;老齡人口比重大，對醫(yī)療保健需求大;（3）有多所大學(xué)（高等院校），醫(yī)學(xué)科研力量雄厚;有生物制藥科學(xué)園，醫(yī)藥研制水平高;位置適中（有利于醫(yī)療保健和醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥生產(chǎn)間的聯(lián)系和相互促進）;（4）保健園靠近生物制藥科學(xué)園和魯爾大學(xué)，可提供知識和技術(shù)支撐;位于城市邊緣，環(huán)境較優(yōu)，安靜。

（四）重視高考試題的研究，提升自主原創(chuàng)命題的能力

高考真題被稱為備考中最好的模擬題，教師都應(yīng)認真研究近年來的高考試題，把握命題立意與方向，為學(xué)生篩選出優(yōu)質(zhì)的模擬訓(xùn)練題，讓學(xué)生脫離“題?！?。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)不斷提升自主原創(chuàng)命題的能力，結(jié)合當(dāng)年考綱要求，為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)題目，提高學(xué)生的備考水平與應(yīng)考能力。可以從時事熱點中挖掘出題點，收集媒體信息，整合材料命制原創(chuàng)題目。以下例題是筆者整合了幾篇期刊論文的材料后命制的試題。

【典例4】閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

雷暴是伴有雷擊和閃電的局地強對流天氣。根據(jù)雷暴形成時不同的大氣和地形條件，一般將雷暴分為熱雷暴、鋒雷暴和地形雷暴三大類。熱雷暴因地表加熱不均勻?qū)е驴諝馍仙纬?鋒雷暴因暖濕氣團沿鋒面快速爬升形成;地形雷暴發(fā)生于氣團因地形阻擋而抬升時。在雷暴中小尺度分布的差異上，地形、空氣濕度和日最高氣溫等因素影響較大。青藏高原是我國雷暴多發(fā)地區(qū)之一。圖為青海省年平均雷暴日數(shù)等值線圖。

（1）根據(jù)以上圖，描述青海省年平均雷暴日數(shù)的空間分布特征。（6分）

（2）推測青藏高原上雷暴的多發(fā)季節(jié)及主要類型，并說明理由。（6分）

（3）分析與周邊地區(qū)相比，門源地區(qū)雷暴日數(shù)較多的原因。（6分）

（4）青海省是我國“西電東送”工程重要的電能輸出省，請列舉雷暴天氣可能對該工程產(chǎn)生的不利影響。（6分）

【解析】雷暴天氣是一種強對流天氣，產(chǎn)生強對流天氣的原因有很多種，熱對流、鋒面系統(tǒng)與氣流遇山地抬升都能形成強對流天氣。

（1）描述地理事物的空間分布特征，基本思路是按照先總后分再答極值的原則答題。觀察圖形中青海省年平均雷暴日數(shù)等值線圖，可知總體雷暴分布是不均勻的，南部多北部少;中部等值線最密集，雷暴日數(shù)的變化最大。答極值時要把圖形中具體的地區(qū)名稱答出來，南部的囊謙附近最多，格爾木以北地區(qū)最少。本題參考答案：分布不均;總體自南部和東部向西北方向遞減;在中部自南向北迅速減少;南部的囊謙附近最多，格爾木以北地區(qū)最少。（任選3點得6分）。

（2）材料中已經(jīng)把雷暴分成了三類，熱雷暴、鋒雷暴和地形雷暴，結(jié)合各種雷暴產(chǎn)生的條件和青藏高原的自然環(huán)境特征可知，熱雷暴是由于近地面受熱，空氣強烈抬升形成的，而青藏高原上夏季太陽輻射強烈，近地面升溫幅度大，熱對流現(xiàn)象最頻繁，易形成熱雷暴。地形雷暴是暖濕氣流遇到高大山地阻擋，強烈抬升后形成的，在夏季，東南季風(fēng)和西南季風(fēng)受到青藏高原四周高大山脈的阻擋，強烈抬升，易形成地形雷暴。本題參考答案：夏季（2分），熱雷暴，青藏高原內(nèi)部夏季光照強，地表升溫快，日最高氣溫較高，對流旺盛，易形成熱雷暴。或地形雷暴，青藏高原多高大山脈，夏季暖濕氣流活躍，受高大山體的阻擋，強烈抬升，易形成地形雷暴。（答對一種即可）。

（3）由圖可知，門源位于青海省東北部，結(jié)合區(qū)域地理知識，青海省東北部屬于高原外圍的祁連山地區(qū)，與周邊地區(qū)相比，門源地區(qū)處于祁連山的南坡，也就是東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，該處的雷暴以地形雷暴為主，主要是東南季風(fēng)在爬升過程中形成的強對流天氣。本題參考答案：該地區(qū)離海洋遠，海洋水汽難以到達，空氣濕度?。?分）;門源位于祁連山迎風(fēng)坡，水汽充足，易形成雷暴（3分）。

（4）青海省水能、太陽輻射能、風(fēng)能等清潔能源豐富，發(fā)電量大而富余，是我國西電東送工程重要的電能輸出省。而雷暴天氣對發(fā)電和輸電設(shè)備有很強的破壞作用，同時雷暴天氣一般還會伴隨著暴雨，青海省周邊地表起伏大，地質(zhì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，可能會對電力設(shè)備造成破壞。本題參考答案：雷暴天氣中的雷電可能會破壞戶外發(fā)電設(shè)施，損壞高壓輸電設(shè)備，威脅戶外工作電力工人的安全（4分）;雷暴天氣往往產(chǎn)生短時暴雨，可能會誘發(fā)山洪、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害，威脅輸電安全（2分）。

（五）平衡選修模塊教學(xué)

近幾年的高考試題中，旅游地理與環(huán)境保護的試題難度設(shè)置并不穩(wěn)定，備考中要避免一邊倒的情況，盡可能做到依據(jù)考綱，全面覆蓋，精講練習(xí)。但總體而言，旅游地理的答題難度要比環(huán)境保護稍小，環(huán)境保護的試題有時原理性更強，需要較強的地理邏輯與思辨能力，這恰恰是很多文科生相對薄弱的地方，近三年旅游地理的均分略高于環(huán)境保護，可以讓部分有需求的學(xué)生重點關(guān)注旅游地理模塊。

（六）規(guī)范答題習(xí)慣，訓(xùn)練答題語言

教師應(yīng)在備考過程中向?qū)W生明確審題、答題的規(guī)范要求。重視審題步驟，關(guān)注限定詞語，明確設(shè)問指向;結(jié)合題中圖文信息，提取和解析有用的地理信息;聯(lián)系課本相關(guān)知識原理，明確答題方向，在試卷上簡單列出答題角度，組織答題語言進行書寫。答案要分點，條理清晰，邏輯嚴密，書寫規(guī)范。

（責(zé)編 蔣海蘭）