教研路上的美麗風(fēng)景

蒙福英 蔣海蘭 徐劍

“這篇學(xué)習(xí)心得寫得很好，總結(jié)得很到位，實(shí)用性強(qiáng)，你可以在集中研討時(shí)與大家分享?！泵筛Ｓ⒄J(rèn)真翻看劉桂杏最新的一篇學(xué)習(xí)筆記后對(duì)她說。劉桂杏是玉林北流市隆盛鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師，她告訴記者：“寫學(xué)習(xí)筆記開始是蒙老師要求的，不過我后來發(fā)現(xiàn)這種方式對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)很有用。平時(shí)，我有什么疑惑或想法，也喜歡找她聊。她既是我的良師，也是我的益友！”在蒙福英的幫助下，劉桂杏成長(zhǎng)很快，今年獲評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。

作為北流市教育局教研室教研員，蒙福英經(jīng)常深入學(xué)校了解各校的教育教學(xué)情況，并耐心指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，而她自己也從未離開過教學(xué)一線。多年來，蒙福英的付出贏得了學(xué)生及同事的稱贊。

注重培養(yǎng)骨干教師

北流市石窩鎮(zhèn)華東小學(xué)教師俞靖，雖然入職還不到五年，但已多次獲評(píng)為北流市優(yōu)秀任課教師?？蓜傋呱瞎ぷ鲘徫粫r(shí)，她連教案都寫不好?！靶液玫玫搅嗣衫蠋煹膶I(yè)指導(dǎo)！”俞靖告訴記者，“蒙老師特別有耐心、特別細(xì)心，她對(duì)照備課九大板塊逐一規(guī)范我的教學(xué)行為。在這個(gè)過程中，我慢慢找到了感覺和方法，對(duì)自己越來越有信心?！痹诿筛Ｓ⒌膸椭拢峋赣袡C(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽，教學(xué)水平得到很大提升，現(xiàn)已成為石窩鎮(zhèn)的一名骨干教師。

“俞老師雖然年輕，但她很有自己的想法，而且很有活力，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，所以，我覺得可以將她培養(yǎng)成骨干教師。事實(shí)證明，我沒有看錯(cuò)人?！泵筛Ｓ⒄f。

教研員的職責(zé)之一是培養(yǎng)教師，只有教師成長(zhǎng)起來了，教育質(zhì)量才能提高。但教師隊(duì)伍該如何發(fā)展？蒙福英認(rèn)為，培養(yǎng)一批骨干教師，然后由骨干教師帶領(lǐng)普通教師成長(zhǎng)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的有效方法。借助走訪學(xué)校，參與教師課堂教學(xué)比賽、教師誦讀比賽等機(jī)會(huì)，蒙福英發(fā)現(xiàn)了不少有潛質(zhì)的“骨干苗子”。她根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)，為他們量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，讓教師在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。

2009年，蒙福英在日常推門聽課中，發(fā)現(xiàn)北流市新松小學(xué)教師覃光林的教學(xué)存在問題。了解到他剛從數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)為語文教師這一情況，蒙福英便針對(duì)他存在的問題提出了改進(jìn)意見，覃光林虛心接受并改變了教學(xué)方法。后來，覃光林在一次校級(jí)賽課中名列前茅，蒙福英覺得他是個(gè)很有潛力的教師，而且是小學(xué)語文教師隊(duì)伍中少有的“男寶”，于是向該校時(shí)任校長(zhǎng)建議，可培養(yǎng)覃光林成為語文骨干教師。隨后，蒙福英為覃光林制訂了培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)他加強(qiáng)課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練，鼓勵(lì)他多上研究課、公開課，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓他外出學(xué)習(xí)和參加比賽。2010年，覃光林執(zhí)教《蓮葉青青》一課獲得了玉林市閱讀教學(xué)比賽第一名，后代表玉林市參加全區(qū)比賽，同樣獲得一等獎(jiǎng)。如今，覃光林已是北流市新松小學(xué)的校長(zhǎng)，也是北流市特級(jí)教師后備人才培養(yǎng)對(duì)象。

蒙福英盡力為骨干教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，推薦優(yōu)秀骨干教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)或市級(jí)的各類技能比賽，以比賽促進(jìn)教師成長(zhǎng)，為北流市教師隊(duì)伍建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。

努力提升課堂教學(xué)水平

5月，北流市永豐小學(xué)副校長(zhǎng)黃松林要準(zhǔn)備一節(jié)錄像課，在反復(fù)備課和試教后，她還有些問題不懂如何處理，于是通過微信向蒙福英請(qǐng)教。接到信息后，蒙福英馬上停下手上的工作，耐心解答黃松林的問題。第二天，蒙福英干脆來到永豐小學(xué)，對(duì)黃松林進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在認(rèn)真聽完黃松林的試教后，蒙福英對(duì)她的課堂進(jìn)行了詳細(xì)的診斷，耐心幫她厘清思路，細(xì)到每個(gè)問題的設(shè)計(jì)、每句話的過渡都予以指導(dǎo)。經(jīng)過蒙福英的指導(dǎo)，黃松林的思路順暢多了，順利完成了錄像課的拍攝，并獲得玉林市統(tǒng)編教材錄像課比賽一等獎(jiǎng)。

課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地，蒙福英把引領(lǐng)教師實(shí)施有效教育作為自己的重要職責(zé)。她經(jīng)常深入課堂，從課堂常規(guī)組織、分層教學(xué)、有效練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)等方面給予教師指導(dǎo)。她還親自給教師們上示范課，指導(dǎo)教師掌握教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法、重難點(diǎn)的突破途徑以及學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)策略。這樣的指導(dǎo)方式，提高了教師們教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力，促使教師更新教育理念。

除了進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，蒙福英還不定期組織語文教師開展培訓(xùn)。近年來，她做了10多場(chǎng)關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題講座，重點(diǎn)培養(yǎng)了40多位語文骨干教師。如今，這些骨干教師都已獲聘為北流市各片區(qū)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兼職教研員，把新課程改革的理念傳播到了鄉(xiāng)村學(xué)校。

北流市石窩鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)，由于各種原因，該鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。隨堂聽取幾節(jié)課后，蒙福英發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)教師的教學(xué)熱情較低，部分教師的教學(xué)態(tài)度欠佳。蒙福英針對(duì)該鎮(zhèn)教師的實(shí)際情況制訂了有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，采用以點(diǎn)帶面的方法，通過激發(fā)年級(jí)骨干教師的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)其他教師成長(zhǎng)。這點(diǎn)燃了該鎮(zhèn)教師的教學(xué)熱情。此外，蒙福英還組織模擬上課比賽，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)展示，并對(duì)課堂進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。模擬上課比賽提高了該鎮(zhèn)教師解讀教材、設(shè)計(jì)教案、預(yù)設(shè)活動(dòng)、組織表達(dá)等方面的教學(xué)能力。

用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

雖然成為教研員多年，但蒙福英從未離開教學(xué)一線，一直在北流市新松小學(xué)承擔(dān)部分教學(xué)工作。在與學(xué)生相處的過程中，她總是以愛為出發(fā)點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教育智慧達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的教育效果。

蒙福英的教育智慧，體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)上，并讓這些閃光點(diǎn)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生周婧剛轉(zhuǎn)到蒙福英的班級(jí)時(shí)，蒙福英發(fā)現(xiàn)她比較膽小害羞，從來不主動(dòng)找同學(xué)講話，經(jīng)常一個(gè)人待著。幫助周婧盡快融入新集體，成了蒙福英急需解決的問題。在一次批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，蒙福英發(fā)現(xiàn)周婧的字雖然寫得不是特別漂亮但十分工整，作業(yè)本也很整潔，于是就在課上當(dāng)眾表揚(yáng)了她，并讓大家課后去翻看她的作業(yè)本。不久之后，周婧便與同學(xué)打成了一片。

受到鼓舞的周婧，為了把字寫得更加漂亮，開始每天練字，不僅字寫得越來越好，人也越來越自信。現(xiàn)已畢業(yè)多年的周婧，依然念念不忘蒙福英當(dāng)年對(duì)她的鼓勵(lì)?！艾F(xiàn)在回頭看那時(shí)的作業(yè)本，其實(shí)并沒有寫得多好，這是蒙老師的一片苦心。她通過這種方式讓我能夠融入集體，從而變得更加自信。蒙老師真是太有智慧了！”周婧說。

蒙福英不僅是語文教師，還兼授思想品德課。她深知品德教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，所以很注重在日常教育中滲透品德教育。小博（化名）是個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的男生，有一次他覺得無聊，就把教室門口的迎春藤葉子摘下來玩，不一會(huì)兒，迎春藤上的葉子幾乎被他摘完了。這一幕被路過的蒙福英看到。眼見自己做“壞事”被逮了個(gè)正著，小博做好了被批評(píng)的心理準(zhǔn)備?？伤麤]有想到，蒙福英沒有批評(píng)他，而只是嘆息了一聲。

蒙福英低頭看著被小博摘下的葉子，惋惜地說道：“這些綠色植物讓我們的校園變得更美，它們都是有生命的，我們不應(yīng)該傷害它們。”蒙福英的話瞬間點(diǎn)醒了小博。“即便時(shí)間過去很久了，我還清晰記得蒙老師當(dāng)時(shí)看植物時(shí)那滿是心疼的模樣，從那之后，我學(xué)會(huì)了尊重生命、敬畏生命。感謝蒙老師為我上了一堂生動(dòng)的品德課，讓我終身難忘?！毙〔┱f。

蒙福英始終以高度的責(zé)任感，努力解決教研工作中的新情況、新問題。她常說，在教研道路上能看到很多美麗的風(fēng)景，這些風(fēng)景豐盈了她的人生。

（責(zé)編 蒙秀溪）