高三物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的落實(shí)對(duì)策分析

摘 要： 高中物理作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和較強(qiáng)的邏輯性，尤其是對(duì)于高三的學(xué)生而言，其呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的知識(shí)體系。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而對(duì)于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐漸形成的能夠適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求能力和品格，其主要包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等幾個(gè)要素。對(duì)于高三物理復(fù)習(xí)課中的核心素養(yǎng)，已經(jīng)越來(lái)越成為高中物理教育中關(guān)注的問(wèn)題，其也成為高中物理教學(xué)中，尤其是高三物理復(fù)習(xí)中需要探究的重要問(wèn)題。本文對(duì)高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的概述，同時(shí)從不同的方面探討了高三物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的落實(shí)策略。

關(guān)鍵詞： 高三物理;復(fù)習(xí)課;核心素養(yǎng);落實(shí)策略

一、 前言

物理是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在高中的學(xué)習(xí)中占據(jù)著較為重要的位置，尤其是對(duì)于高三的學(xué)生而言，在面臨高考的壓力下要做好物理這門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。在當(dāng)前新課程改革加快發(fā)展的背景下，學(xué)科的核心素養(yǎng)以及學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題，通過(guò)對(duì)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)地分析，準(zhǔn)確找到學(xué)生核心素養(yǎng)存在的薄弱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)采取相應(yīng)的措施進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，尤其是高三物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的落實(shí)，已經(jīng)成為教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。對(duì)于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，其是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中逐漸形成的一種能力和品格，并且能夠滿(mǎn)足其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，高三物理教師在開(kāi)展物理復(fù)習(xí)的教學(xué)時(shí)，有效落實(shí)物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)的效率，成為高三物理教師關(guān)注的問(wèn)題，本文的研究主要對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合高三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)際的教學(xué)情況，從不同的方面對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行了相應(yīng)地探究，從而為高三物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一份微薄的貢獻(xiàn)。

二、 高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分析

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中，各學(xué)科的核心素養(yǎng)成為教育界共同關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于高中物理學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，尤其是對(duì)于高三物理而言，在高三物理復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程中，更要注重核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（一） 從物理觀(guān)念方面

從物理這門(mén)學(xué)科本身的角度來(lái)講，學(xué)生對(duì)該學(xué)科中關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及能量等知識(shí)的基本認(rèn)知，是這些物理概念和相關(guān)規(guī)律在大腦中的一種知識(shí)的提煉和升華，而其中的物理觀(guān)念就涉及物質(zhì)觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)觀(guān)念以及能量觀(guān)念等這些知識(shí)要素，物理觀(guān)念作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素部分，對(duì)于核心素養(yǎng)在高三物理復(fù)習(xí)課中的落實(shí)有著重要的作用。

（二） 從科學(xué)思維方面

從物理這門(mén)學(xué)科本身的角度來(lái)講，對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在的規(guī)律以及存在的相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)途徑，是按照有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)而建立出理想模型的一種抽象概括的過(guò)程;科學(xué)思維也就是分析綜合、推理論證等方法的進(jìn)一步內(nèi)化，根據(jù)有關(guān)事實(shí)證據(jù)及相應(yīng)的科學(xué)推理，質(zhì)疑和批判相應(yīng)的不同觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，并進(jìn)一步提出具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解的一種能力和品質(zhì)?？茖W(xué)思維包含的要素有較多種，主要有模型的建構(gòu)、科學(xué)推理和論證等，科學(xué)思維作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素部分，對(duì)于核心素養(yǎng)在高三物理復(fù)習(xí)課中的落實(shí)有著重要的作用。

（三） 從實(shí)驗(yàn)探究方面

在進(jìn)行物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，一般是先提出相應(yīng)的物理問(wèn)題，進(jìn)一步再成立相應(yīng)的猜想和假設(shè)，接著對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行獲取和處理，根據(jù)相關(guān)的證據(jù)獲得相應(yīng)的結(jié)論并進(jìn)一步作出解釋?zhuān)趯?shí)驗(yàn)探究完成之后還要對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)地分析和交流。作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的一種能力，實(shí)驗(yàn)探究也包含著較多的要素，主要有問(wèn)題、證據(jù)、交流、反思等，實(shí)驗(yàn)探究作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素部分，對(duì)于核心素養(yǎng)在高三物理復(fù)習(xí)課中的落實(shí)也發(fā)揮著重要的作用。

（四） 從科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面

對(duì)科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，在理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)的正確態(tài)度及責(zé)任。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素部分，其也包含著較多的要素，主要有科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)倫理等，同樣對(duì)于核心素養(yǎng)在高三物理復(fù)習(xí)課中的落實(shí)也發(fā)揮著重要的作用。

在我國(guó)高中物理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)往往存在著較多的薄弱點(diǎn)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中太過(guò)于注重經(jīng)典物理的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于物理學(xué)科的前沿知識(shí)和技術(shù)沒(méi)有足夠的了解，太過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了人文知識(shí)的積累，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的物理實(shí)踐創(chuàng)新;教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而沒(méi)有考慮學(xué)生接受知識(shí)的積極性以及學(xué)習(xí)的熱情度，同時(shí)也過(guò)于重視物理解題，而缺乏相應(yīng)的審美情趣的培養(yǎng)。對(duì)于上述的相關(guān)問(wèn)題，在高三物理復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)存在的薄弱點(diǎn)，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 高三物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的落實(shí)策略

（一） 從物理觀(guān)念方面

高三物理復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的物理觀(guān)念，含有物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及能量等方面的物理基本知識(shí)，也是物理概念和規(guī)律的提煉和升華。學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理觀(guān)念，就能夠更好地對(duì)物理展示的自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)⒂行Ы鉀Q物理相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行高三物理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練掌握物理相關(guān)經(jīng)典概念和規(guī)律，比如力學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于物理中比較抽象和復(fù)雜的概念知識(shí)，高三物理教師可以通過(guò)使用相應(yīng)的多媒體工具，創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)的物理情境，幫助學(xué)生更好地理解物理概念和解決相應(yīng)的物理問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

比如，在對(duì)《力的合成》這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要給學(xué)生明確這部分內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，其中包括思維的轉(zhuǎn)變，以及合力和分力的概念。為了幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，可以通過(guò)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)具體的現(xiàn)象，通過(guò)采取層層遞進(jìn)的問(wèn)題的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念掌握的程度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維定勢(shì)的程度進(jìn)行一定地了解，從而在后續(xù)的復(fù)習(xí)課程中注重對(duì)學(xué)生這方面問(wèn)題的改善。

（二） 從實(shí)驗(yàn)探究方面

高中物理是一門(mén)內(nèi)容知識(shí)豐富、抽象性和邏輯性較強(qiáng)的重要學(xué)科，同時(shí)其也包含了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且物理學(xué)中的許多概念和定律都是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)而推理總結(jié)得到的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，尤其是在高三物理的復(fù)習(xí)課中，物理實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的復(fù)習(xí)內(nèi)容。比如，在復(fù)習(xí)牛頓第二定律的時(shí)候，在沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的考點(diǎn)進(jìn)行稍微的改變，就有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)時(shí)的核心素養(yǎng)。

教師在開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法去完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比如，對(duì)物理中相互作用力這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分到不同的小組，并讓不同小組的學(xué)生完成摩擦力大小測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的做法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的核心素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)的思想方法，針對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行認(rèn)真的分析，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。在分組完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作之后，小組之間可以進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

（三） 從科學(xué)思維方面

高三物理教師在開(kāi)展物理相關(guān)專(zhuān)題的內(nèi)容復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科中的各種概念和公式及其適用的條件進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要對(duì)做過(guò)的物理習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，有助于構(gòu)建相應(yīng)的物理模型來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，比如，拋體運(yùn)動(dòng)模型、圓周運(yùn)動(dòng)模型等;在進(jìn)行物理知識(shí)和題型歸納的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多利用相應(yīng)的科學(xué)思維方法，比如，等效替代法、控制變量、分析綜合等方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試和創(chuàng)新。在這一策略的支持下，學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，并能夠靈活地將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，同時(shí)還能有效提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的科學(xué)思維水平。

（四） 從科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面

在進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高三物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，也就是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)科學(xué)和技術(shù)形成正確的態(tài)度和責(zé)任。教師在開(kāi)展物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，可以選擇合適的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)教育，比如，在進(jìn)行物理概念和定律的復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，應(yīng)用一定的方式方法對(duì)物理規(guī)律作出相應(yīng)的解釋和預(yù)測(cè)等。

同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注相關(guān)物理規(guī)律背后的人物故事，讓學(xué)生在了解科學(xué)家的基礎(chǔ)上感受科學(xué)家的思想、精神，從而幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，并且還能豐富物理這門(mén)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師在解答相應(yīng)的物理實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而形成一種責(zé)任感，有效培養(yǎng)物理學(xué)科科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)。

（五） 注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

在高三物理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理學(xué)的審美情趣也是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，而物理這門(mén)學(xué)科本身是研究自然現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué)，所以在物理這門(mén)課程的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不要忽略對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在高三物理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中，也存在著較多的美，比如，物理公式的簡(jiǎn)潔美、物理的對(duì)稱(chēng)美以及物體運(yùn)動(dòng)的和諧美，通過(guò)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，可以更好地讓學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)科中存在的美，從而提升物理學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中物理作為一門(mén)具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和較強(qiáng)的邏輯性的重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在高三物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重落實(shí)物理復(fù)習(xí)課中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，逐漸形成相應(yīng)的能力和品格。通過(guò)對(duì)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)地分析，準(zhǔn)確找到學(xué)生核心素養(yǎng)存在的薄弱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從不同的方面采取相應(yīng)的措施，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及物理學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張文清，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)。