核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策探究

摘 要：閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，是學(xué)生讀題、審題、做題的關(guān)鍵。倘若學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力差，審題中出現(xiàn)諸多問題，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)不必要的“失分現(xiàn)象”，得不償失下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)問題。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向更廣、更深入。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以閱讀能力的提升為前提，只有確保在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確且有效地理解數(shù)學(xué)文本信息，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握及利用數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)對(duì)策

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生審對(duì)題、做對(duì)題的關(guān)鍵，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)忽略了閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)“漏洞百出”，無法有效將所學(xué)更好地展現(xiàn)在試卷上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)有效性降低。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，要求數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)更深入、更廣泛，將過去的應(yīng)試教育扭轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)閱讀能力也成了教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐思考從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)入手，談一談基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的有效對(duì)策，以提供借鑒。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述分析

“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)具體科目上的表現(xiàn)，指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)必須所具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)能力為支撐，以數(shù)學(xué)智慧為表現(xiàn)形式。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)倘若能夠得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維都能夠得到顯著的提升，其數(shù)學(xué)教學(xué)有效性更明顯。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升，只有學(xué)生會(huì)閱讀，能夠提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵信息，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)才能夠得到更好的應(yīng)用與提升。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的對(duì)策探析

為有效提高學(xué)生的閱讀有效性，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力即閱讀能力，教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以創(chuàng)新，加以變革。只有在新式教學(xué)環(huán)境下中式閱讀教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)語言的敏感度，學(xué)生的數(shù)學(xué)做題有效性才能夠得到提升。

（一） 運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升要求學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力必須得到提升，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于直觀具體學(xué)習(xí)的階段，其數(shù)學(xué)抽象思維沒有很好地形成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此無法在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)有效地將關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息提煉出來。因此教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中不斷地將數(shù)學(xué)思維由抽象到具體，再由具體到抽象變化，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在會(huì)閱讀下會(huì)數(shù)學(xué)。

1. 畫圖法

圖像是最直觀的一種表現(xiàn)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖像，能夠讓抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變成一目了然的圖像關(guān)系，學(xué)生很快能夠?qū)⑵渲械臄?shù)學(xué)信息歸類，其數(shù)學(xué)信息處理能力能夠大大提升。

2. 如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，就“老師給小明了7個(gè)糖果，給小陳了2個(gè)糖果，小明比小陳多了幾個(gè)糖果？”這一問題時(shí)，學(xué)生可以邊讀題目，一句話一句話地將題目轉(zhuǎn)換為圖像，用圓圈表示糖果，對(duì)應(yīng)在圖畫上，學(xué)生很快能夠根據(jù)直觀的圖畫表示讀懂題目，得出“7-2”的公式，其閱讀能力有效提升。

3. 列數(shù)量關(guān)系式

列數(shù)量關(guān)系也是輔助學(xué)生有效閱讀數(shù)學(xué)文本的一大重要方法，通過列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生對(duì)于復(fù)雜題目的理解會(huì)更深入，能夠?qū)⒅T多的數(shù)學(xué)關(guān)系一一厘清，其閱讀能力自然而然能夠得到提升。

（二） 發(fā)揮教師作用，提高閱讀重視程度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高，以積極的姿態(tài)重視數(shù)學(xué)閱讀，教師就要發(fā)揮自身的“領(lǐng)頭羊”作用，做好示范工作。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以積極帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀題目，大聲地將題目念出來，有重點(diǎn)的地方語氣突出，以讓學(xué)生能夠在教師讀題目下提煉出數(shù)學(xué)題目中的重要信息。

為了確保對(duì)數(shù)學(xué)題目中的信息熟練在心，能夠在審好題下做好題，教師要反復(fù)閱讀題目，不要一遍簡(jiǎn)單略過。可以在教學(xué)中讓學(xué)生們先自行閱讀幾遍題目，教師在引導(dǎo)學(xué)生一起共同閱讀題目，以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的辨識(shí)度。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀題目的過程中，要注重講解容易混淆的一些數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言，如“比如”“多于”“不少于”等等，這些數(shù)學(xué)符號(hào)極易造成學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)題目產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，加以重視，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，讓學(xué)生在重視閱讀下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三） 提供閱讀舞臺(tái)，提升學(xué)生閱讀能力

教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分地參與數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。這里所說的閱讀機(jī)會(huì)包括課上、課下兩個(gè)角度。在課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起有方向地、有指引地進(jìn)行題目閱讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂圖、讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)。在課下教師則可以布置相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生們自行閱讀，以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

教師要注意尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中凡是學(xué)生可以自我閱讀出來的問題一定要讓學(xué)生自己閱讀，并且要讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)有條理地?cái)⑹鰯?shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)能力，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的目的。

總而言之，在核心素養(yǎng)的指引下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并不是一蹴而就的，教師必須把握其循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，保持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的持之以恒態(tài)度，將閱讀能力培養(yǎng)納入數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀題目，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊梅芬，福建省南安市，福建省南安市美林梧山小學(xué)。