淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要：在探究式教學(xué)模式下，教師可以努力創(chuàng)造教學(xué)情境，從多方面引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極思考，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠最大限度引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，帶給學(xué)生們更多的，有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究教學(xué);模式創(chuàng)新

一、 引言

當(dāng)前，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采用適應(yīng)差異、注重個(gè)性發(fā)展的多樣化教學(xué)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，已經(jīng)成為今后教學(xué)模式改革的重要方向。作為一種新穎的教學(xué)方法，探究式教學(xué)法有一定的理論依據(jù)，有行之有效的教學(xué)步驟，因此，也就具有優(yōu)于普通或傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些顯著特點(diǎn)。探究式教學(xué)模式能最大限度引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。

二、 高中探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，深入探索教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)。并進(jìn)行小組合作交流，以更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的一種教學(xué)模式。其中，認(rèn)知目標(biāo)涉及對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原則和能力的掌握，情感目標(biāo)涉及思想感情和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式以學(xué)生為核心，以學(xué)生知識(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。探究性教學(xué)符合素質(zhì)教育中自主學(xué)習(xí)的理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了促進(jìn)作用。探究式教學(xué)可以構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、 探究學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我引導(dǎo)、自我激勵(lì)和自我控制的實(shí)現(xiàn)，是與其他學(xué)生合作探索性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。這是一項(xiàng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不同于被動(dòng)的和機(jī)械的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這更有利于學(xué)生在此階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有相應(yīng)的情感投入，并能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而靈活地制定學(xué)習(xí)策略。

在這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)明確，學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展。

四、 探究性教學(xué)模式實(shí)施策略

（一） 創(chuàng)造局面，設(shè)計(jì)懸念

在探究教學(xué)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多樣化、靈活地創(chuàng)造課堂的各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。在這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該需要認(rèn)真地分析各個(gè)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探究氛圍的營(yíng)造，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互作用，在互動(dòng)中收獲知識(shí)的樂(lè)趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了自學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了自己創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)群，成立學(xué)習(xí)小組

教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知需求等因素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)群，以最大限度地提高自主探究教學(xué)的效果。在設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)考慮每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有不同的能力，并讓他們相互補(bǔ)充。為了讓學(xué)生享受合作，教師必須給學(xué)生示范一些成功的合作經(jīng)驗(yàn)。這要求教師熟悉每個(gè)學(xué)生在課堂上的個(gè)性、能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高群體內(nèi)成員合作的效果。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要以積極的態(tài)度解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)以實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的完美發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的獨(dú)立探索的時(shí)間和空間。要信任學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律并總結(jié)出結(jié)論。在分配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，為保證每個(gè)群體和學(xué)生都能參與課程知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程，每個(gè)群體的學(xué)習(xí)結(jié)論應(yīng)該也必須與其他學(xué)習(xí)群體分享。

在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以讓幾個(gè)小組同時(shí)去完成相應(yīng)的課題研究。然后，比較不同參與群體的學(xué)習(xí)結(jié)論，并得出最佳結(jié)果。在教師組織的合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，使學(xué)生們獲得了相應(yīng)的知識(shí)。

（三） 尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)

在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這要求教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性發(fā)展。教師需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。為了提高數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性和趣味性，我們應(yīng)該讓問(wèn)題在動(dòng)態(tài)狀態(tài)下產(chǎn)生，在動(dòng)態(tài)狀態(tài)下得到解答。

（四） 探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)造特定教學(xué)環(huán)境

探究式教學(xué)的核心是探究。如何激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是情境的創(chuàng)造和問(wèn)題的引導(dǎo)。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，設(shè)置一定的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)造是它與其他教學(xué)模式的最大區(qū)別。在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，并讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

為了提高形勢(shì)創(chuàng)造和問(wèn)題設(shè)定的有效性，我們需要找到調(diào)查的切入點(diǎn)。因此，教師應(yīng)選擇具有啟發(fā)力和趣味性的情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，為了幫助學(xué)生快速理解抽象的函數(shù)概念，并排序函數(shù)變量之間的關(guān)系，教師可以在他們的生活中引入變量的具體例子，例如那些由快遞公司發(fā)送的例子?？爝f公司交付貨物時(shí)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨貨物重量的變化而改變。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須突出變量之間的依存關(guān)系，即確定一個(gè)變量的值，前提是知道另一個(gè)變量的值。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解函數(shù)變量與變量之間依賴關(guān)系的基本規(guī)律，并將其引入函數(shù)映射中，以提高學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，以及函數(shù)知識(shí)與其他知識(shí)的關(guān)系。具體案例可以起到情景引導(dǎo)的作用。與教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教相比，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2. 加強(qiáng)團(tuán)體合作，實(shí)現(xiàn)自主探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入了探究式教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在分析和探索學(xué)習(xí)主體作用問(wèn)題的同時(shí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

實(shí)施探究式教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探索能力。面對(duì)復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的理解能力是有限的，問(wèn)題的探索和思考的維度往往是有限的。通過(guò)小組合作，我們可以在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想交流，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化。學(xué)生在集體合作中可以找到不同的思維點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生的獨(dú)立思考貫穿于合作探索的實(shí)踐，這也是高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的靈魂。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更是起到了引導(dǎo)和輔助作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，是探究學(xué)習(xí)的主體。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)位指導(dǎo)可以使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)更加深入，知識(shí)體系建設(shè)更加順利。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作是探究式教學(xué)模式的魅力所在。

3. 創(chuàng)新性教學(xué)評(píng)價(jià)，注重探究過(guò)程

探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用側(cè)重于探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)和創(chuàng)新性實(shí)踐可以被納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多學(xué)科、多維度的。評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是學(xué)生;評(píng)價(jià)的方式可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的評(píng)價(jià)。探究式教學(xué)評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，不再?zèng)Q定最終成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)展，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣、探究性溝通與合作能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與情感訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。這種評(píng)價(jià)是全面的，評(píng)價(jià)越全面，評(píng)價(jià)指導(dǎo)就越真實(shí)、有效，就越能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)施探究式教學(xué)模式中，教師應(yīng)多思考，多積累經(jīng)驗(yàn)，普及探究式教學(xué)中的好方法和思想，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生更深刻、更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);真正實(shí)現(xiàn)他們所學(xué)到的東西的應(yīng)用。在全面多元的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也能及時(shí)獲得全面的教學(xué)反饋，并在教學(xué)反饋的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的有效性。

五、 總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用探究式教學(xué)模式，調(diào)查顯示，總能取得了理想的教學(xué)效果，也越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的歡迎。在高中階段實(shí)施探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)情境的創(chuàng)造和各種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣與積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探究，使學(xué)生能夠在協(xié)同探究中獨(dú)立建構(gòu)起自身的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考和歸納，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)保持充足的信心和興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

謝學(xué)懷，安徽省滁州市，安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣爐橋中學(xué)。