小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策探討

摘 要：數(shù)學(xué)是一門難點(diǎn)科目，也是一門應(yīng)用型的科目。隨著人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法的重視，教師也從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中解放出來，他們已深刻意識(shí)到創(chuàng)新和改良教學(xué)方法的重要性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行分析與探討，希望能夠給一些教師提供一些具有借鑒意義的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;存在的問題;策略與方法

一、 引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)實(shí)用型人才的需要越來越大。那么如何為國(guó)家培養(yǎng)出更多實(shí)用型的人才呢？學(xué)校應(yīng)從小學(xué)階段，開始培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，動(dòng)手能力，以及理解能力，秉承從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從知識(shí)中領(lǐng)悟生活的原則，全方面地教育小學(xué)生。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

目前，我國(guó)提倡小學(xué)教學(xué)生活化，全面培養(yǎng)小學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。在這種趨勢(shì)發(fā)展下，教師開始改變教學(xué)方法，將教學(xué)生活化引入課堂，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題。

（一） 教學(xué)重點(diǎn)主次顛倒

一些數(shù)學(xué)教師，為了迎合學(xué)校的要求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。他們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，改變了原來的教學(xué)方式，但卻忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解的重要性，從而使小學(xué)生沉浸在愉悅的課堂氣氛當(dāng)中，沒有獲得實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果，也給學(xué)校帶來了諸多不利的影響。

例如，一些數(shù)學(xué)教師為了講解數(shù)字轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物。在學(xué)生觀賞完畢后，教師好不容易將知識(shí)引帶進(jìn)去，但此時(shí)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了。為了把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教師只能占有更多的時(shí)間進(jìn)行倉促的講解，從而損害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度和課堂教學(xué)的完整性。另外，這種過分追求教學(xué)生活化，也給學(xué)校和家長(zhǎng)增添了負(fù)擔(dān)。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要建立在合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，數(shù)學(xué)教師不能將情景模式教學(xué)與講解知識(shí)重點(diǎn)本末倒置。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)以情景再現(xiàn)的方式傳輸給學(xué)生。

（二） 數(shù)學(xué)教師缺乏調(diào)查，隨意捏造客觀事實(shí)

知識(shí)源自于社會(huì)實(shí)踐，而數(shù)學(xué)生活知識(shí)更是需要數(shù)學(xué)教師對(duì)日常生活的細(xì)心觀察。一些數(shù)學(xué)教師在課堂上，往往會(huì)舉一些不符合實(shí)際情況的例子。例如，在學(xué)習(xí)角的教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)教師將鈍角、直角、銳角比作一個(gè)家庭里的三個(gè)兄弟。通過對(duì)大哥、二哥、三哥的親情關(guān)系進(jìn)行講解，隨意捏造一些與生活毫無關(guān)聯(lián)的故事。這種脫離實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅違背了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的初衷與原則，也損害了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的搭建與引入，必須要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的考慮。數(shù)學(xué)教師一切要以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，絕不能只重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的形式，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。

（三） 盲目過分地追求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教學(xué)生活化，一定要遵從適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。數(shù)學(xué)教師絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，片面地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。目前，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，沒有給予客觀規(guī)律足夠的尊重與重視。因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充足，缺少實(shí)例展示，一些數(shù)學(xué)教師只好憑空捏造事實(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)虛擬假想的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，一些數(shù)學(xué)教師在講解加減法時(shí)所舉的例子，“小紅吃了十個(gè)蘋果，小明吃了十五個(gè)蘋果，他們一共吃了多少個(gè)蘋果？”。這種不符事物客觀規(guī)律的例子，是數(shù)學(xué)教師過分追求教學(xué)生活化的表現(xiàn)。這不僅不利于學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，也不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日后的教學(xué)過程中，本著尊重客觀事實(shí)的原則，舉出合理、適當(dāng)?shù)睦?，從而幫助學(xué)生更好地理解生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得不到落實(shí)

教師是孩子的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著不可替代的作用。目前在應(yīng)試教育體制下，一些數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽視了孩子的興趣愛好。通過“填鴨式”的灌輸方法，給孩子的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。一些數(shù)學(xué)教師本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，反思自己的教學(xué)方法，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。由于受到學(xué)校硬性要求的制約，再加上沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，致使這些數(shù)學(xué)教師片面地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化變成了生搬硬套的教學(xué)方法。又由于教學(xué)壓力過大，沒有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，也使得這些數(shù)學(xué)教師放棄了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

除此之外，在反對(duì)教學(xué)生活化的工作中，家長(zhǎng)也起到了推波助瀾的作用。由于一些家長(zhǎng)對(duì)教育觀念缺乏認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為教學(xué)生活化是一種不負(fù)責(zé)任、不可取的教學(xué)方法，不能使孩子獲得過硬的知識(shí)。借助家校合作，這些家長(zhǎng)向提出了反對(duì)意見，這在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的順利開展。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化質(zhì)量的對(duì)策與方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)以致用，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化質(zhì)量的對(duì)策與方法，全面提高小學(xué)生的綜合能力，我們從以下五大方面進(jìn)行分析與探討。

（一） 提升數(shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能

數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者。他們的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)技能水平。加大教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力度，為教師提供更多的學(xué)習(xí)渠道與方向。為了使數(shù)學(xué)教師能夠全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)校必須要健全和完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制。通過相應(yīng)的培訓(xùn)，品評(píng)教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的教師，給予點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的教師，以及能創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的教師，給予一定的獎(jiǎng)金激勵(lì)。從而推動(dòng)教師教學(xué)的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)思維。由此可知，完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，有利于教師提升個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起著十分重要的作用。

（二） 教師注重教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)生活化課堂的質(zhì)量

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這自然就離不開教師的風(fēng)趣幽默式的教學(xué)方法。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要階段，教師必須要把握住他們的心理特點(diǎn)。通過利用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心的作用下，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

活躍課堂氣氛，教師起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)注意自身的教學(xué)態(tài)度。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師絕不能給他們過分的、嚴(yán)厲的指責(zé)，應(yīng)保持耐心，將知識(shí)循序漸進(jìn)地灌輸給學(xué)生。這樣能夠使學(xué)生在愉悅放松的狀態(tài)下，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；钴S課堂氣氛，也能使教師激情飽滿地投入到講解知識(shí)中，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化變得更加有營(yíng)養(yǎng)，更加具有內(nèi)涵。

（三） 加強(qiáng)家校合作，提升教學(xué)生活化課堂的質(zhì)量

一些家長(zhǎng)沒有給予學(xué)生足夠的重視。他們認(rèn)為孩子進(jìn)入校園，自己就可以完全放松下來。不管孩子出現(xiàn)什么問題，都是學(xué)校的事情。無論教師用什么教學(xué)方法，只要能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高就可以了。他們沒有認(rèn)識(shí)到與孩子溝通的重要性，也沒有幫助孩子去理解消化困難的知識(shí)。教學(xué)生活化的收益程度，離不開教師和家長(zhǎng)雙方面的引導(dǎo)。

在學(xué)校，教師可以利用教學(xué)生活化，向孩子展示生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在家里，家長(zhǎng)也可以通過對(duì)生活的觀察，與孩子一起解決數(shù)學(xué)問題。只有學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合，相互協(xié)作，才能給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及健康成長(zhǎng)的方向。

（四） 全方位抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好數(shù)學(xué)，需要一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于思維還未成熟的小學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是有一定困難的。如果數(shù)學(xué)教師不能把握住學(xué)生的注意力，那就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，這就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。由此可以看出，改善教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是大勢(shì)所趨。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家已開始重視培養(yǎng)新時(shí)代人才。新時(shí)代人才不僅要具有過硬的專業(yè)知識(shí)，而且還要能從生活中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。只有將理論知識(shí)和實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，并將它們層層遞進(jìn)地傳授給小學(xué)生，才能全方位提升小學(xué)生的自身素質(zhì)。

（五） 靈活開發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容

隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，教師、家長(zhǎng)都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，這一直是一個(gè)短板。長(zhǎng)期以來得不到重視，這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展是極其不利的。沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與文化生活相結(jié)合的教學(xué)方法，就始終不能使學(xué)生滿足社會(huì)教育的發(fā)展需求。因此，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材，雖然經(jīng)過數(shù)次修訂，但仍存在一些問題。這在一定程度上，沒有從根本上解決知識(shí)與實(shí)踐接軌的問題。教師與學(xué)生是一個(gè)整體，教師素養(yǎng)的提高也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為了能給國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的綜合型人才，教師應(yīng)從課本理論與實(shí)踐生活兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造些活學(xué)活用式的知識(shí)訓(xùn)練，從而使學(xué)生脫離枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。通過教學(xué)場(chǎng)景的引入，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體手段，也可以在數(shù)學(xué)課堂上親子帶學(xué)生去超市，展示人民幣面值的使用方法，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算，以及加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與作用

近些年來，數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平不斷提升，并在教學(xué)方法上也取得了一定的技術(shù)突破，給國(guó)家也做出了巨大的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新和改良教學(xué)方法，在很大程度上，推進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也使得小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及體驗(yàn)到生活的樂趣。

五、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分重要的。合理的教學(xué)生活化能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性型思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，數(shù)學(xué)教師在采用教學(xué)生活化教學(xué)方法時(shí)，一定把握和控制時(shí)間，也一定明確教學(xué)重點(diǎn)，從而使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)生活。

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作者簡(jiǎn)介：胡莉莉，江蘇省徐州市，徐州市少華街小學(xué)。