閩南傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的應用研究

摘 要：閩南傳統(tǒng)民間游戲形式豐富多樣，將其引入幼兒園戶外活動中，有利于促進幼兒身心發(fā)展、增強幼兒本土文化認同感、豐富園本課程和提升家園合作水平。筆者結合具體實踐，試著提出相關的具體實踐舉措，以利于幼兒在寓教于樂的游戲教學中健康成長。

關鍵詞：閩南文化;閩南傳統(tǒng)民間游戲;幼兒戶外活動;園本課程

閩南文化源遠流長，融中原文化、古越文化、海洋文化于一爐，具有包容性、開放性的典型特征。閩南傳統(tǒng)民間游戲作為閩南民俗中重要的組成部分之一，滋養(yǎng)和影響著勤勞、拼搏的一代代閩南民眾。

一、 閩南傳統(tǒng)民間游戲概述

閩南傳統(tǒng)民間游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，是閩南民俗中最有趣、最普遍和最常見的娛樂活動之一，流傳于少年兒童這一群體中，簡單易學，深受學生青睞。筆者以游戲的開展手段、進行方式為界定標準，將其大體分為以下五類：

體育運動類：游戲進行時主要依靠參與游戲的人體各種運動器官的協(xié)調(diào)和配合的運動而完成。如“滾鐵環(huán)”“跳房子（調(diào)腳關）”、丟沙包、抓石子兒、跳皮筋、打彈珠等;益智類：游戲進行時需要學生以觀察力、創(chuàng)造力、想象力和思維能力等為主，如中國象棋、“翻花繩”等;語言類：游戲進行時主要依靠語言、說唱等伴以一定的動作來完成，如需要念口訣伴以拍手動作的“拉大鋸”“老鷹捉小雞”;角色扮演類：游戲進行時主要以角色扮演、模仿為主，如典型的“過家家”;綜合類：游戲進行時需要充分調(diào)動參與者的運動、思維器官等多種手段，如“一二三，木頭人”游戲等。

二、 閩南傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中應用的價值探討

游戲具有活動形式存在和精神實質(zhì)存在的雙重維度，作為幼兒日常生活的重要組成部分，對于幼兒的健康成長具有重要的作用。閩南傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容豐富多樣，各不同種類的游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有不同的價值和意義。

首先，有利于促進幼兒強健體質(zhì)，身心和諧發(fā)展。閩南傳統(tǒng)民間游戲在開展過程中，需要遵循一定的不成文的規(guī)則，包含著競賽因素。在游戲進行時，需要幼兒通過肢體的運動來參與和完成，有利于幼兒增強雙腿的彈跳力，延長骨頭的生長期，促進其平衡能力、肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

同時，在游戲進行時需要一定想象力、創(chuàng)造力，加上競賽因素帶來的輸贏結果，有利于鍛煉學生的思維能力，啟迪幼兒認知發(fā)展。而來源于閩南民間的傳統(tǒng)民間游戲或多或少地帶有著閩南敢于拼搏、互相合作、團結等精神內(nèi)核，結合游戲進行時大多為群體參與，可以寓教于游戲，對于培養(yǎng)幼兒的群體意識、集體意識、平等互助意識等具有很大的促進作用，從根本上促進幼兒的身心健康發(fā)展。

其次，有利于幼兒社會性發(fā)展，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)閩南文化。如前所述，閩南傳統(tǒng)民間游戲大多為群體性游戲，屬于需要參與的幼兒進行互動的游戲，在過程中鍛煉幼兒的團結、協(xié)作、遵守規(guī)則與紀律、相互尊重能力，是幼兒從個體化發(fā)展向群體性融入、社會化發(fā)展的過程，是培養(yǎng)幼兒同伴交往能力關鍵的一環(huán)。

閩南文化具有其特殊性、歷史性、區(qū)域性和開放性等特征，包含著生活于這塊土地上的閩南人世代以來所積累的深厚精神，本土氣息濃厚。在幼兒參與游戲中，寓教于游戲，讓其熏陶、感受蘊含其中的敢于拼搏、勤勞、樸素等文化精神，從而增強其本土文化歸屬感，于不自覺中傳承閩南文化中的優(yōu)秀的、合理成分。

最后，有利于完善幼兒園的園本課程，促進家園共育。閩南傳統(tǒng)民間游戲看似簡單的背后蘊含著豐厚的教育內(nèi)容，在幼兒教師主持、開展和引導幼兒進行活動過程中，需要教師首先進行系統(tǒng)的閩南傳統(tǒng)民間游戲的了解、學習，然后根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需求對游戲進行改編、創(chuàng)新玩法，這首先有利于豐富幼兒教師的理論、實踐能力，同時也能促進其專業(yè)成長。將閩南傳統(tǒng)民間游戲引入幼兒園戶外活動并加以改善、推廣，在很大程度上完善了幼兒園的園本課程。

另外，閩南傳統(tǒng)民間游戲流傳面廣，傳承時間悠久，是很多幼兒家長小時候參與過的重要環(huán)節(jié)。因而在將閩南傳統(tǒng)民間游戲引入幼兒園戶外活動過程中，讓幼兒家長也參與其中，回歸童心，促進家園共育。

三、 幼兒園戶外活動開展閩南傳統(tǒng)民間游戲的舉措

如前所述，將傳統(tǒng)民間游資引入幼兒戶外活動具有多重意義和價值。而《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下行文簡稱“指南”）在“理解幼兒的學習方式和特點”中要求：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值……”這也為我們展開相關實踐活動提供了學理依據(jù)。針對當前因科技發(fā)展帶來的不少幼兒喜歡將精力用于看電視、刷手機、玩電子產(chǎn)品等問題，將閩南傳統(tǒng)民間游戲引入幼兒園戶外活動，筆者認為具體的舉措可為：

首先，創(chuàng)設活動環(huán)境，營造濃厚氛圍。于身心發(fā)展尚未成熟的幼兒而言，作為“會說話的老師”——環(huán)境，對其影響和教育意義明顯。“指南”提及“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。閩南傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣化，且取材方便。因此，首先必須充分利用幼兒園內(nèi)的墻面、宣傳欄、戶外活動場地、走廊和過道等展開宣傳，以簡短的文字配以豐富的圖片進行環(huán)境的設置、優(yōu)化。同時可輔以充分利用上下園時間進行廣播的宣傳，課堂上教師的介紹等多種熏陶手段，讓學生在濃厚的游戲氛圍中得以領會和感受閩南傳統(tǒng)民間游戲的魅力。

其次，結合主題活動，滲透區(qū)域活動。閩南傳統(tǒng)民間游戲來源于且扎根于日常生活，在游戲開展過程中，一般而言所需材料比較簡便，容易獲得或自制。幼兒教學中主題活動較多，因此在主題活動中結合閩南傳統(tǒng)民間游戲，可收到良好效果。在幼兒養(yǎng)成良好生活習慣主題活動中，筆者將拍手游戲加以改編以更符合小班學生的認知：

你拍一我拍一，幼兒園里來學習;你拍二我拍二，我會清洗小手絹;你拍三我排三，衣服我能自己穿;你拍四我拍四，朗誦兒歌講故事;你拍五我拍五，學習繪畫和跳舞;你拍六我拍六，老師夸我很優(yōu)秀;你拍七我拍七，營養(yǎng)膳食長身體;你拍八我拍八，生活愉快笑哈哈;你拍九我拍九，你我一起做朋友;你拍十我拍十，民間游戲要堅持。

將拍手游戲與幼兒如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣結合，進行具有現(xiàn)代生活元素的改編，簡單易懂，符合小班學生的認知與發(fā)展特點。

幼兒教學中的區(qū)域活動有利于培養(yǎng)學生的自主性學習能力，提高其主動探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。在“認認有趣的數(shù)字”區(qū)域活動中，筆者采取跳房子的游戲形式，讓幼兒通過在單腿站立和連續(xù)性跳躍活動中加深對“房子”中的數(shù)字的認知。在認知方位中結合閩南傳統(tǒng)民間的“捏豬蹄”（也稱“東南西北”）游戲：

“捏豬蹄”游戲中，先將一張紙疊成豬蹄狀。在玩的時候，一人把兩手的食指和拇指分別放在紙豬蹄下面，問對方要哪個方位？要幾下？然后把紙豬蹄撐開、合攏相應次數(shù)，最后請對方按照紙豬蹄相應方位上的標識做出對應的動作或表情。區(qū)域活動時間，兩名幼兒正在玩此游戲。小男孩兒說“我要‘東、六下”，小女孩兒捏著紙豬蹄撐開、合攏六次后，紙豬蹄東邊方位的標識是下雨的天氣符號，小男孩兒說“這是下雨”。男孩兒說對了，又輪到女孩兒說男孩兒做，游戲持續(xù)進行。

在此區(qū)域活動中，將天氣符號、方位等融于游戲之中，加強學生對天氣符號、方位的認知和生活經(jīng)驗的積累。

最后，妙用過渡時間，開展親子游戲。妙用幼兒家長接送時間相對不統(tǒng)一、午飯前后等零散的過渡時間，結合與利用校園優(yōu)美的環(huán)境，開展幼兒的戶外活動，如引入“剪刀、石頭、布”“抓石子兒”等一些操作簡單、運動量相對較小的民間游戲。同時在六一兒童節(jié)、家長開放日等活動中，事先征集幼兒家長意見，開展親子的閩南傳統(tǒng)民間游戲，進一步加強家園共育。

總而言之，將閩南傳統(tǒng)民間游資引入幼兒園戶外活動是一項需要長期進行探索、實踐與總結的項目，需要一線幼兒教師進行努力，在對閩南傳統(tǒng)民間游戲的學習、改編、實施的過程中，最大限度地提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張素治.借助民間體育游戲 豐富幼兒一日活動[J].福建教育學院學報，2017（3）：115-116.

[2]胡芳強.幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀與策略研究[D].山東師范大學，2017.

[4]教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京師范大學出版社，2012：2.

[5]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2012：11.

作者簡介：王姿琳，福建省晉江市，晉江市池店鎮(zhèn)順英幼兒園。