有心插柳柳成蔭

摘 要：語文的根本目的是啟迪和發(fā)展學(xué)生智力，也是同化其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在課改的不斷實施和深入的情況下，如何改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們許多一線語文教師所共同關(guān)注的課題。因此，本人結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗，針對如何解決教學(xué)現(xiàn)狀問題和改善初中語文教學(xué)情況，發(fā)表一些個人粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);現(xiàn)狀;性質(zhì);策略

一、 語文課的定位

首先作為一名語文教師，必須清楚語文課是什么，語文課的本質(zhì)又是什么？在我多年教學(xué)語文的經(jīng)驗下，我總結(jié)的是語文課是學(xué)生聽的場所，語文課是學(xué)生讀的場所，語文課是學(xué)生說的場所，語文課也是寫的場所同時也是學(xué)生思考的場所。因此，語文課就是教師教學(xué)生怎樣聽，怎樣讀，怎樣說，怎樣寫，怎樣思考。

二、 語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文教學(xué)不僅日日滲透在我們的生活中，也在學(xué)生語文素質(zhì)和語文運用能力方面的培養(yǎng)有著不容忽視的作用。而語文學(xué)科作為中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程性質(zhì)的核心，但身邊總會傳出這樣的說法，語文怎么學(xué)都那樣，看不出多么明顯的進步，差也不會差到哪去。隨著語文課改的深入，老師們對新課程改革的一些理念有了比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識，但如何靈活運用到教學(xué)實踐中，確實需要一個學(xué)習(xí)與成長的過程，而且在實踐操作上存在不少的問題，要真正把新課標(biāo)落實到位對于教師們來說比較困難，在目前的語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象依然存在。同時有些老師上課仍然是秉承自己一貫的老的做法。因此，“舊瓶子裝新酒”和“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍然存在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些語文教師在教學(xué)中要求做題太多，讀書太少。我很贊同清華附中的韓軍老師把語文教學(xué)比作“下圍棋”的說法。他說圍棋“圣手”看大局，圍棋“高手”看局部，圍棋“愛好者”卻總是死板地看，斤斤計較一個棋子的“勝負(fù)”。怎樣才能成為一個圍棋的“圣手”？經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討一下語文教學(xué)策略。

三、 語文教學(xué)策略

俗話說“百年大計，教育為本”。然而教育大計，教師為本。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，因此，實現(xiàn)新課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，必然是教師的使命。作為人類靈魂的工程師和美好心靈的雕塑家，同樣肩負(fù)著文明傳承和繼往開來的歷史使命。針對如何改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文課堂效率，我個人意見就是做到以下“一二三四”。

（一） “一個激發(fā)”

這里的一個激發(fā)是指激發(fā)興趣。我們都喜歡新穎的事物，但千篇一律的學(xué)習(xí)形式不僅人厭倦，而且導(dǎo)致學(xué)生們失去主動學(xué)習(xí)的動力?！芭d趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@些都足以說明了“好”與“樂”是一個人對某種事物的追求和精神支柱。因此我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要我們教師動腦思考，怎樣才能讓學(xué)生感興趣，愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)不夠。而對于語文教師來說，借用愛因斯坦的一句

話：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果社會價值的認(rèn)識?！苯處熞矐?yīng)該對語文教學(xué)工作產(chǎn)生極大的興趣，有些教師用一本書，一篇文章送走了一批又一批的學(xué)生，教師對于所教的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有重新的認(rèn)識，雖然所教的教學(xué)內(nèi)容像一位老朋友一樣，但我們應(yīng)該保持百見而不膩的心態(tài)，欣賞它、喜歡它。

（二） “兩個明確”

1. 教學(xué)目標(biāo)

對于教師而言，你備好了課，不見得一定能上好課，但是你想要上好一節(jié)課，卻必須要備好課，也就是明確教學(xué)目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，有備而來，方能胸有成竹。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，同樣也是教師對學(xué)生達到學(xué)習(xí)成果和最終行為的明確闡述。所有的教學(xué)活動的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行的，同時教學(xué)目標(biāo)也是教師進行課堂。教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計的起點，其次它也是教學(xué)任務(wù)是否完成的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想上好一堂課，取得理想的課堂效果語文教師手要完成的任務(wù)就是確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容

教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的研究分析，明確教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，揭示各組成部分之間的聯(lián)系，以及實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的范圍包括學(xué)習(xí)者必須達到的知識和能力的廣度，而深度是指學(xué)習(xí)者必須達到的知識深淺程度和能力的質(zhì)量水平。同時也應(yīng)該應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由簡到難，由淺入深，合理得布置教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)良好教學(xué)的前提。

（三） “三個新穎”

1. 教學(xué)理念

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”這里的“學(xué)”是指學(xué)習(xí)，是學(xué)修己的道理和為人的知識。古人則以修養(yǎng)為學(xué)，今人以知識為學(xué)，然而“學(xué)必兼誦行，其義乃金”。如今站在教育的第一線的我們，所承擔(dān)的不應(yīng)只是“才”的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重的是“人”的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的知識能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到顏值的重大重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的知識能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到“人”的重大分量，重視自身道德的培養(yǎng)。在語文教育改革的過程中，教師承擔(dān)起了呼喚人文精神的重任。因此，在語文教學(xué)中不能專注知識的傳授，更應(yīng)注重人的培養(yǎng)，提倡素質(zhì)教育理念。

2. 教學(xué)方法

眾所周知，教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。回響在耳畔的是“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，作為一名一線教師我深深地感知到“教學(xué)有法，但無定法”。利用好的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容不同程度、不同角度、不同方面進行加工，以新穎別致、富有吸引力的啟發(fā)性的外部特征呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。語文學(xué)科教學(xué)是就是利用一定的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，大到一篇習(xí)作的構(gòu)成，小到一個拼音的書寫，甚至某一個標(biāo)點符號的使用，我們必須用科學(xué)的眼光來看待，都要用科學(xué)的方法來研究。沒有科學(xué)的教學(xué)方法將會造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得差。因此，在我們的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的地選擇教學(xué)方法。

3. 評價方式

“評價”二字風(fēng)靡大江南北，已經(jīng)不再是時尚，但并不真正了解“評價”的也是大有人在?！霸鯓釉u價”重音在“怎樣”二字上，意味著著重找尋的是評價的方式，其中不乏評價方式的多元化和創(chuàng)新性。在教育改革的當(dāng)下，追求評價方式的多元化和新穎性本無可非議，因為“以生為本”的教育理念強調(diào)學(xué)生發(fā)展的個體差異和發(fā)展的階段性特點，而多元的評價才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，新穎的評價方式也體現(xiàn)著時代性特征和教師教學(xué)的藝術(shù)性。

（四） “四個原則”

1. 以生為本

對于教師們都不陌生郭思樂教授，因為他創(chuàng)立的生本教育思想和方式深受大家的贊同。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，更是以生命為本的教育，它不僅是一種方式，也是一種理念。課改背景下的教學(xué)不再是“挑選適合于教育的學(xué)生”，而是“創(chuàng)造適合于學(xué)生發(fā)展的教育”。隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育已成為社會關(guān)注的焦點。教師開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”社會主義接班人和建設(shè)者是當(dāng)前面對最大的任務(wù)。建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。同時，我們在教學(xué)中要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，以“抓兩頭帶中間”的方式，是所有的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有提高。

2. 以品代講

沈陽就是改革大潮的推進下，語文課堂教學(xué)變得五花八門，為了求新出新，為了學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的課堂細分，語文課堂建設(shè)大量引入圖像和視頻教學(xué)。這些多媒體資源的引用越來越多的占據(jù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)視線，受到了廣泛的青睞。傳統(tǒng)的文字閱讀卻顯得些許落寞，對語言文字的鑒賞品讀則更是少得可憐。語文課堂教學(xué)應(yīng)回歸對文字的分析，守住文字的品讀，以品讀文字為根本，真正還原語文教學(xué)的語文性。

3. 由點到面

“讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試?！边@是葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學(xué)三大弊的其中之一。從這個角度看，語文教學(xué)的成敗問題，這不僅僅是語文教學(xué)本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學(xué)自身而言，如何正確認(rèn)識這門課的性質(zhì)和功能，從而自覺自主地而不是僅僅為完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。若是我們只教會學(xué)生考試，這是最差的。所以，我認(rèn)為，我們的語文教學(xué)要更好的將品德教育融入日常的教學(xué)過程中，與書本文化形成一個相互貫通的整體，更好地推動語文教學(xué)改革的順利進行，從而帶動整個人文精神的發(fā)展，促進社會的更好進步。

4. 由內(nèi)到外

初中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力是初中語文教學(xué)的重要組成部分。從某種意義上來說，提高閱讀教學(xué)的效率是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。借用蘇霍姆林斯基的一句話“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，不要靠補課，也不需要沒完沒了拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”課標(biāo)中也曾明確指出，要加強培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量;大力提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。那么閱讀教學(xué)該怎樣進行呢？相信仁者見仁，智者見智，每位教師都有自己獨特的見解。而我今天要說的是以文帶文，增加課堂的閱讀量。實踐告訴我們，學(xué)好語文不能只憑幾本語文教材，而是需要在教師的指導(dǎo)下進行大量的閱讀，從而拓寬自己的知識面，陶冶自己的情操。由點到面，將課外閱讀帶入課內(nèi)學(xué)習(xí)，以文帶文，從單篇文本的閱讀發(fā)展到多篇文本，甚至整本書的閱讀，拓展學(xué)生的閱讀寬度。

四、 結(jié)語

語文教學(xué)從“人口手上中下”到“知本家”，為啟迪發(fā)展學(xué)生的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。隨著基礎(chǔ)課程改革的全面推進，語文教學(xué)的改革不斷地引向深入，取得了喜人的成績，我自信能夠做到有心插柳柳成蔭，在今后的教學(xué)中，作為一線的教師不斷探索、積極進取，努力完善我們的教學(xué)改革，我們的語文教學(xué)將會一片光明。

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作者簡介：范昌大，遼寧省大連市，瓦房店市教師進修學(xué)校。