初中道德與法治和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的中考研究

摘 要：中考改革的不斷深入對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出了新的更高的要求。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)加以高度的重視。教師要結(jié)合中考試題的特點(diǎn)，從不同角度入手，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀理解的方法、閱讀文本的方法，提升閱讀試題的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;閱讀能力;中考研究

《論語》有云：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說：工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。近年來，福建省中考試卷更加注重根據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)安排試題難度，考試形式從開卷變?yōu)殚]卷，在原有考試時(shí)間不變的前提下增加閱讀量，采用更加靈活的設(shè)問方式，更加凸顯能力立意，難度加大。那么，在此趨勢下，老師們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作迎接新挑戰(zhàn)呢？

筆者曾多次參加福建省中考道德與法治學(xué)科的評(píng)卷工作，發(fā)現(xiàn)在中考評(píng)卷中反映的失分的主要原因之一是考生的閱讀能力不強(qiáng)，考生不能從試題中獲取和解讀有用的重要信息和關(guān)鍵詞。大約可以占失分總量的1/3以上?？梢?，今后在中考命題新形勢下，若要提高成績，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，閱讀如何提升呢？我認(rèn)為要掌握閱讀理解方法、閱讀文本方法，提升閱讀試題的能力。

一、 閱讀理解方法

1. 2018年省福建省中考道德與法治學(xué)科閱讀量是4078個(gè)字，比往年多了583個(gè)字。按照“常人的閱讀速度”，閱讀583個(gè)字將近用時(shí)3分鐘。而考生在考試中面對(duì)這583個(gè)字還得處理信息、篩選有用信息、結(jié)合教材知識(shí)作答，這里的時(shí)間必定會(huì)呈幾何倍增長。所以閱讀速度只是個(gè)偽概念，只有理解速度問題。教師在教學(xué)過程中須有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生提高“理解速度”，理解速度越快，才能有效提高閱讀量和閱讀水平。

2. 教會(huì)學(xué)生閱讀一本書先看目錄，通讀前言，大致對(duì)書的內(nèi)容有個(gè)了解。我在每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課并不急于趕進(jìn)度上新課，而是習(xí)慣于帶著學(xué)生學(xué)習(xí)教材目錄，通讀整冊內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，了解課程開展規(guī)律。并留下半節(jié)課讓學(xué)生瀏覽全書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚嚨臅r(shí)候，利用考前閱卷的10分鐘時(shí)間，迅速瀏覽整份試卷，了解考試題型、分值設(shè)置、試卷內(nèi)容、試題難易度等。做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、不慌亂地完成測試。

3. 培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通，提煉“關(guān)鍵詞”能力。提煉是一種重要的閱讀概括能力。提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。提煉關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的整體把握能力，能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，方便記憶，同時(shí)減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。

二、 閱讀文本方法

（一） 帶著問題閱讀文本有利于對(duì)教材進(jìn)行深層次思考。“帶著問題閱讀”是一種有助于探究問題和解決問題的有效閱讀方式。教師應(yīng)從低年級(jí)就開始訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用好課前三分鐘的習(xí)慣，開展課前預(yù)習(xí)模式，教師課前布置或多媒體展示新課主要問題，或由學(xué)生經(jīng)過小組討論探究提出新問題，并帶著新問題去進(jìn)行有效探討與閱讀。

（二） 聯(lián)系時(shí)事閱讀文本，幫助學(xué)生把教材讀活。近年來，道德與法治中考試題與時(shí)事的聯(lián)系日趨緊密，考查的力度明顯增強(qiáng)，為了適應(yīng)這一變化，教師必須有敏銳的觀察力，要在教學(xué)中更好地融入時(shí)事，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)政問題，促使學(xué)生圍繞這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，增強(qiáng)分析事件的能力，從而提高自己分析并解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

（三） 構(gòu)建文本內(nèi)在知識(shí)（思維）導(dǎo)圖，幫助記憶。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，一定要通過一個(gè)關(guān)鍵詞將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡、濃縮后再供繪制導(dǎo)圖使用。繪制思維導(dǎo)圖剛開始如果是用傳統(tǒng)的紙筆的話，可能會(huì)耗一些時(shí)間，但隨著繪制越來越熟練，到后面其實(shí)是花不了多少時(shí)間的。而且在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生有多個(gè)感官參與，這極利于記憶效率的提高。況且現(xiàn)在還有各種思維導(dǎo)圖類軟件和App幫忙，可以為我們節(jié)省不少時(shí)間。

三、 閱讀試題能力

第一，選擇題是中考的基本題型之一。一張?jiān)嚲硪肴〉酶叻?，做好選擇題是必要的，因?yàn)檫x擇題的分值占試題總分值的“半壁江山”，可謂“得選擇題就得天下”。中考試卷的選擇題共有26道，如果做錯(cuò)的題超過4道，那就很難取得比較滿意的成績了。選擇題看似簡單，但要想獲取高分，也不是一件輕而易舉的事情。所以，掌握解題技巧對(duì)提高選擇題的得分率至關(guān)重要。

【試題回放】（第8題）“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。下列行為與該俗語所體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)自我的途徑相一致的有（）

①小紅經(jīng)常請同桌幫助她改正缺點(diǎn)

②演講前，小玲對(duì)著鏡子訓(xùn)練，規(guī)范動(dòng)作

③小玉每天堅(jiān)持自我反省，完善自己

④在老師的眼中，小文是勤奮好學(xué)的學(xué)生

A. ①③

B. ①④

C. ②③

D. ②④

解讀：采用組合選擇題，考查認(rèn)識(shí)自我的途徑。認(rèn)識(shí)自我的途徑有三條，通過自我觀察認(rèn)識(shí)自己、通過他人了解自己、通過集體的客觀評(píng)價(jià)了解自己。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，該俗語所體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)自我的途徑顯而易見是通過他人認(rèn)識(shí)自己。①小紅請同桌改正缺點(diǎn)，是通過他人認(rèn)識(shí)自己;②小玲對(duì)著鏡子訓(xùn)練，是通過自我觀察認(rèn)識(shí)自己;③小雨自我反省，是通過自我觀察認(rèn)識(shí)自己;④在老師眼中的小文，是通過他人認(rèn)識(shí)自己。所以②③是錯(cuò)誤選項(xiàng)，可排除，故選B。

應(yīng)對(duì)策略：選擇題一般由背景材料、題干規(guī)定性要求和題肢三部分組成。常用“黃金排除法”：①排異法：即排除與題目無關(guān)的選項(xiàng)，主要適用于組合選擇題;②排繆法：即排除觀點(diǎn)或行為錯(cuò)誤的選項(xiàng)，主要適用于正向選擇題;③排正法：對(duì)于要求選擇說法或行為錯(cuò)誤的題型，即排除正確的選項(xiàng)，主要適用于反向選擇題;④排倒法：要弄清誰為果誰為因或有無因果。無因果者排除，因果關(guān)系顛倒者也要排除。

【試題回放】（第16題）“英雄先烈是中華民族的脊梁”?！吨腥A人民共和國英雄烈士保護(hù)法》頒布后，相關(guān)部門依法對(duì)侮辱、誹謗英烈名譽(yù)等各種行為進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。這說明（）

A. 侮辱英烈行為都要承擔(dān)刑事責(zé)任

B. 國家保護(hù)英雄烈士的人格尊嚴(yán)權(quán)不受侵犯

C. 我國公民享有廣泛的權(quán)利和自由

D. 完善立法就可以保護(hù)英雄烈士的合法權(quán)益

解讀：本題以英雄烈士保護(hù)法的頒布為素材，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的辨別與判斷。A、D過于絕對(duì)化，錯(cuò)誤，可排除;C觀點(diǎn)無誤，但不符合題意，可排除;故選B。

應(yīng)對(duì)策略：命題者通常會(huì)在題肢中增加一些修飾、限制成分，比如，徹底解決或消除、根本、唯一、一切、總是、一定、必然、所有、任何、全都、就能、避免了、杜絕了、消除了、實(shí)現(xiàn)了、只要……就……、只有……才……等字詞，使觀點(diǎn)趨向絕對(duì)化、片面化、夸張化。這往往是錯(cuò)誤的，所以考生在臨場答題時(shí)一定要反復(fù)仔細(xì)推敲。學(xué)生答題時(shí)如果能夠把這些過于絕對(duì)化、片面化的觀點(diǎn)找出來并排除，往往能大大地提高單項(xiàng)選擇題的準(zhǔn)確率。

第二，非選擇題具有基礎(chǔ)性、開放性、教育性、生活化、答案多元化等特點(diǎn)，主要考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究分析解決問題的能力，考查學(xué)生的思維過程、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1. 提高閱讀非選擇題試題能力要注重學(xué)生的思維過程，從某種意義上說，思維其實(shí)就是一種程序性知識(shí)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握一種“過程式知識(shí)”。教會(huì)學(xué)生在閱讀試題時(shí)可以遵循一定的程序。如根據(jù)設(shè)問詞讀懂材料，根據(jù)材料找到關(guān)鍵詞，根據(jù)限定詞組織答案。

【試題回放】（第29題共譜創(chuàng)新曲）

（1）從圖7中，你能獲取哪些信息？（3分）

（2）請結(jié)合相關(guān)鏈接，簡述科技創(chuàng)新的作用。（6分）

解讀：本題材料為“全球創(chuàng)新指數(shù)中國近年排名（位）圖”和“十三屆全國人大一次會(huì)議政府工作報(bào)告摘要”，學(xué)生在審題時(shí)要根據(jù)材料找出本題關(guān)鍵詞為“創(chuàng)新”，要根據(jù)設(shè)問詞“能獲取哪些信息”“科技創(chuàng)新的作用”讀懂試題材料，下筆作答時(shí)，則根據(jù)限定詞“圖7”和“結(jié)合相關(guān)鏈接”來組織答案。

2. 提高閱讀非選擇題試題能力要讓學(xué)生學(xué)會(huì)縝密思考，樹立“定位”意識(shí)，考哪兒想哪兒，只有找準(zhǔn)在不同情況下的定位，才能找到和遵守與之對(duì)應(yīng)的答題方向。樹立“轉(zhuǎn)化”意識(shí)，有意識(shí)地對(duì)問題進(jìn)行觀察、分析、類比，將所要解決的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，把不熟變?yōu)槭?，化被?dòng)為主動(dòng);樹立“發(fā)散”意識(shí)，對(duì)問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑，全方位多角度作答。

【試題回放】（第27題.共守法治線）

鏡頭一 某日，中學(xué)生小麗在公交車上發(fā)現(xiàn)一名男子正在對(duì)乘客行竊。如果此時(shí)打電話報(bào)警，一定會(huì)被小偷聽到，還可能危及自身安全。

（1）此時(shí)，小麗機(jī)智的做法應(yīng)該是什么？（3分）

鏡頭二 周六晚上，小輝請同學(xué)到他家小區(qū)的空地上開生日晚會(huì)。他們高談闊論，大聲喧嘩，直至深夜，引起了周圍居民的強(qiáng)烈不滿。為此，小輝很困惑。

（2）請從公民正確行使權(quán)利的角度幫小輝解惑。（6分）

解讀：本題的題眼“第27題.共守法治線”提供了“標(biāo)題定位”，明確告知學(xué)生本題考查定位為“法治”，考查的是與學(xué)法、懂法、用法有關(guān)的法律知識(shí)。問題（1）“小麗機(jī)智的做法應(yīng)該是什么”，其中“機(jī)智”一詞為“提示定位”，提示學(xué)生此時(shí)的作答必須是比較“機(jī)智”的做法，既能夠保全自身安全，又能夠有效制止違法行為。問題（2）“請從公民正確行使權(quán)利的角度幫小輝解惑”，其中“正確行使權(quán)利”一詞為“設(shè)問定位”，學(xué)生應(yīng)該從八下第一課第二框“公民如何正確行使權(quán)利”去作答。

本題的參考答案還體現(xiàn)了“發(fā)散意識(shí)”和“轉(zhuǎn)化意識(shí)”。問題（1）答案示例：“悄悄地尋求周圍乘客的幫助;給被偷的乘客一些眼神或肢體的暗示;悄悄地給12110發(fā)送報(bào)警短信”，體現(xiàn)了“發(fā)散思維”，要求學(xué)生對(duì)問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑，全方位、多角度作答。問題（2）答案示例：“公民在行使權(quán)利時(shí)，不得損害他人的合法自由和權(quán)利，不得損害國家的、社會(huì)的、集體的利益，要以合法的、適當(dāng)?shù)姆绞叫惺箼?quán)利。小輝和同學(xué)們有權(quán)使用小區(qū)公共空間，但不應(yīng)影響周圍居民休息”，體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化意識(shí)”，將“小輝的困惑”轉(zhuǎn)化為公民在享有權(quán)利的同時(shí)要學(xué)會(huì)正確行使權(quán)利。將所要解決的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握或比較容易解決的問題。

作者簡介：

葉敏，福建省三明市，福建省三明市明溪縣城關(guān)中學(xué)。