以學(xué)講計(jì)劃為抓手推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革深入進(jìn)行

摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施是行之有效的教學(xué)改革方法，廣大教師應(yīng)當(dāng)站在全局的高度看待學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和研究探討，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何推動(dòng)學(xué)講計(jì)劃在高中語(yǔ)文教學(xué)中落地生根，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃;高中語(yǔ)文;分析研究

近年來(lái)，許多地區(qū)在推動(dòng)教學(xué)改革方面高潮迭起，涌現(xiàn)出了許多行之有效的方法與經(jīng)驗(yàn)成果。其中，學(xué)講計(jì)劃是得到廣泛認(rèn)可、取得大面積成效的一種教學(xué)模式，其不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)真聽、仔細(xì)思考學(xué)進(jìn)去，還要能夠在同學(xué)探究以及和老師互動(dòng)中講出來(lái)，不僅提高了思維能力，同步提升了協(xié)作能力、分析能力、歸納能力以及創(chuàng)新能力等等。

一、 真學(xué)深悟，充分認(rèn)識(shí)“學(xué)講計(jì)劃”的重要意義

“學(xué)講計(jì)劃”之所以在面上取得顯著成功，與大面積實(shí)施教師培訓(xùn)密不可分。廣大教師要將學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施，作為推動(dòng)教學(xué)改革的重頭戲和有力抓手，不僅要深刻分析理解市教育局有關(guān)“學(xué)講計(jì)劃”的各種文件、指導(dǎo)性規(guī)則以及經(jīng)驗(yàn)成果，而且還要結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行分析研究，使“學(xué)講計(jì)劃”的目標(biāo)要求推進(jìn)措施入腦入心，真正內(nèi)化為自己的工作經(jīng)驗(yàn)與技巧。歸納起來(lái)，“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施具有四個(gè)方面的重要意義。

（一） 實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”順應(yīng)教育改革需求

教學(xué)改革推進(jìn)以來(lái)，各地在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果方面呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的良好態(tài)勢(shì)，“學(xué)講計(jì)劃”在其中一枝獨(dú)秀、異軍突起?！皩W(xué)講計(jì)劃”較好地兼顧了師生角色定位、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、課堂氛圍營(yíng)造等多方面要求，綜合體現(xiàn)教學(xué)改革要求?！皩W(xué)講計(jì)劃”從目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施模式路徑、保障措施等方面，與當(dāng)前教育改革的要求非常吻合，是新時(shí)期教育改革的生動(dòng)實(shí)踐。

（二） 實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”能夠促進(jìn)能力發(fā)展

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生在學(xué)講模式教學(xué)中既要認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋總結(jié)問(wèn)題的答題，同時(shí)還需要和同學(xué)積極地交流探討，在小組內(nèi)進(jìn)一步的研究，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行辨析與完善。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力、辨別能力，包括梳理總結(jié)能力等方面都得到顯著提升。

（三） 實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”可以營(yíng)造濃厚的氛圍

過(guò)去，教師講解學(xué)生聽講的單向模式教師一股腦進(jìn)行傳授，學(xué)生沉悶地進(jìn)行聽講，教學(xué)氛圍非常淡漠，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”以后，課堂上學(xué)生要依靠自己的努力，依靠和同學(xué)的共同協(xié)作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著引路人的作用，整個(gè)教學(xué)課堂熱烈交流、辨析討論，為語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開展創(chuàng)造了良好的氛圍。

（四） 實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，變化最為明顯的是學(xué)生。他們從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文到主動(dòng)探究，從直接獲得知識(shí)到學(xué)會(huì)方法技巧，依靠自己和同學(xué)的努力自主獲得學(xué)習(xí)成果，這一變化不僅僅體現(xiàn)在課堂模式的改變，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、 全面實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，有力提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中全面推進(jìn)和實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的一次顛覆性變革，廣大教師要深入研究這一教學(xué)模式的各個(gè)方面，在教學(xué)工作中靈活運(yùn)用，使其更接地氣、更加有效。

（一） 指導(dǎo)擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

許多高中生在語(yǔ)文課堂上和教師的互動(dòng)效果較差，一個(gè)根本原因是學(xué)生對(duì)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠熟悉，在課堂寶貴的時(shí)間里無(wú)法和教師進(jìn)行密切的互動(dòng)。針對(duì)這樣的狀況，筆者推動(dòng)“學(xué)講計(jì)劃”生根落地的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。將預(yù)習(xí)活動(dòng)作為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)前的必備環(huán)節(jié)，樹立起沒(méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)的理念，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)以及自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)撰寫預(yù)習(xí)計(jì)劃。以《人類基因組計(jì)劃及其意義》為例，筆者要求學(xué)生擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃中包括掃清生字詞障礙，了解這一研究的背景及其發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容做到初步熟悉，要能夠提煉課文所講的難點(diǎn)和要點(diǎn)。這樣的預(yù)習(xí)計(jì)劃基本涵蓋了教學(xué)目標(biāo)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在課前有充足的時(shí)間自主預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)瀏覽、相互交流等方式，對(duì)這些預(yù)習(xí)要求逐一落實(shí)到位，在課堂上與同學(xué)之間的交流、與老師之間的互動(dòng)也會(huì)更加輕松和自如。

（二） 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)提綱，提高學(xué)習(xí)指引效果

“學(xué)講計(jì)劃”落實(shí)的重點(diǎn)和主戰(zhàn)場(chǎng)地是課堂，因此筆者在課堂教學(xué)中，著重將“學(xué)講計(jì)劃”融入每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)伊始，筆者就在課堂上通過(guò)投影或是小黑板的形式，揭示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括情感、能力、知識(shí)三個(gè)方面，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到心中有數(shù)，具有明確的方向引領(lǐng)，才能保證整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不偏向，始終直奔主題。接下來(lái)，在簡(jiǎn)要導(dǎo)入新課之后，出示與教材學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)相吻合的思考題，要求學(xué)生在小組這一扁平化的載體里獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《假如給我三天光明（節(jié)選）》教學(xué)中，筆者出示了一組思考題，要求學(xué)生了解海倫的背景及其生活歷程，結(jié)合教材說(shuō)一說(shuō)三天光明用來(lái)分別干什么，這表達(dá)了作者什么樣的情感，以及我們應(yīng)當(dāng)受到哪些啟發(fā)等等。在學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示后，以探究提綱為載體，學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)層次鮮明，學(xué)習(xí)指引效果非常明顯。

（三） 小組開展學(xué)習(xí)探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)置合作小組這一載體，其目的是為了更好地配合“學(xué)講計(jì)劃”的有效實(shí)施?！皩W(xué)講計(jì)劃”需要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展相互討論辨析活動(dòng)，那么設(shè)置人數(shù)適中、各種層次學(xué)生均衡分布的合作學(xué)習(xí)小組，一方面有助于學(xué)生的結(jié)對(duì)幫扶，另一方面也能夠?yàn)樾〗M合作探究活動(dòng)的開展搭建良好載體。在《假如給我三天光明》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對(duì)照思考題開展自主探究，學(xué)生討論的熱火朝天，有的針對(duì)海倫這一盲女作家的生活經(jīng)歷進(jìn)行了深度發(fā)掘，也有的學(xué)生側(cè)重于了解其文學(xué)成就等等，無(wú)論哪一個(gè)方面對(duì)學(xué)生而言都開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)積累。三天光明分別干什么，表達(dá)了什么情感，對(duì)我們有什么啟發(fā)等思考題探究中，每一個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)集體，他們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下和在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下，在思考提綱的引導(dǎo)下，每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)方面都有了不同程度的突破。特別是對(duì)于中后位置學(xué)生而言，和優(yōu)秀生一起思考問(wèn)題尋找答案，在思維方式方法等方面也會(huì)有一定程度的提高。因此，在小組開展學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，廣大教師要善于巡視點(diǎn)撥，使小組這一載體作用發(fā)揮更大。

（四） 開展兩級(jí)交流展示，匯聚智慧提煉答案

課堂上教師提出思考題，拋出了引子，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。這一過(guò)程中，每一個(gè)小組都會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，有不同意見(jiàn)、有不夠完善的，可以在討論的過(guò)程中得以糾正和完善。筆者要求每一個(gè)小組在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下，形成本小組的最終學(xué)習(xí)成果，可以是一人牽頭大家進(jìn)行補(bǔ)充完善的方式，讓學(xué)習(xí)變成集體活動(dòng)，匯聚大家的智慧來(lái)完善學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組完成學(xué)習(xí)交流之后，筆者要求在全班層面進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的深度交流，可以采取一個(gè)小組匯報(bào)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，大家一起辨析，最終獲得完善的學(xué)習(xí)成果。這樣的交流活動(dòng)既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流，也是對(duì)他們思維能力和辨析能力的一次強(qiáng)化鞏固。大家依靠小組以及全班的力量自主獲得問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)成效更為明顯。

（五） 樹立歸納難點(diǎn)要點(diǎn)，深化鞏固學(xué)習(xí)成果

在高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)獨(dú)立的思維能力和辨析能力。一節(jié)課下來(lái)，難點(diǎn)是什么、要點(diǎn)是什么，應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手，教師必須做到心中有數(shù)。每節(jié)課上筆者采取邊新授邊點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行歸納處理，一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)知識(shí)框架、板書、圖表等形式，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)理解，對(duì)照目標(biāo)要求和思考提綱將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也提煉出來(lái)，在小組范圍進(jìn)行通報(bào)。大家一起看看有沒(méi)有遺漏的內(nèi)容，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加廣泛和深入，對(duì)于其中的一些難點(diǎn)可以留待于課后進(jìn)一步討論溝通。

（六） 多種形式開展檢測(cè)，及時(shí)掌握反饋成效

“學(xué)講計(jì)劃”一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)互動(dòng)的檢測(cè)，獲取學(xué)習(xí)實(shí)際效果。在這一方面，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，采取多種方式開展學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)。筆者在教學(xué)中只要時(shí)間允許，一般采取作業(yè)紙檢測(cè)的方式，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、難點(diǎn)要點(diǎn)，在課前事先印制作業(yè)紙簡(jiǎn)明扼要地檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)成效。在時(shí)間緊張的情況下，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，簡(jiǎn)要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。通過(guò)多種形式開展檢測(cè)，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息，知道哪些目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)達(dá)成，哪些方面還要在下一步的教學(xué)中予以加以鞏固強(qiáng)調(diào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言檢測(cè)活動(dòng)，也能夠讓他們對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效做到心中有數(shù)，是否達(dá)到自己滿意的程度等等。這樣的信息反饋，及時(shí)準(zhǔn)確對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)調(diào)整具有極其重要的參考價(jià)值。

（七） 師生互動(dòng)小結(jié)反思，提升學(xué)習(xí)技巧經(jīng)驗(yàn)

在每節(jié)課的最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)梳理，總結(jié)本節(jié)課的得失，總結(jié)一些方法經(jīng)驗(yàn)。吸納學(xué)生融入進(jìn)去，采取師生互動(dòng)的方式進(jìn)行小結(jié)，成效更為顯著。每節(jié)課的最后，筆者和學(xué)生在明確教學(xué)重難點(diǎn)之后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是和學(xué)生一起來(lái)分析本節(jié)課有哪些得失，影響本節(jié)課教學(xué)成效的不利因素是哪些，同時(shí)本節(jié)課形成了哪些好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)技巧、不足，與成績(jī)同步提煉，便于將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，日積月累地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也針對(duì)性地改進(jìn)不足等等。

三、 幾點(diǎn)思考

“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生從卷面成績(jī)、能力考查等方面看，學(xué)習(xí)的成效都有顯著提升，這一教改模式體現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力，教師在具體實(shí)施過(guò)程中也要加以科學(xué)運(yùn)用，靈活掌握，主要做到以下幾個(gè)方面。

一是要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生自主地思考與表達(dá)，積極融入集體學(xué)習(xí)之中。要讓他們充滿興趣開展學(xué)習(xí)，這樣與教師各個(gè)方面的互動(dòng)就會(huì)更加密切。二是要注重體現(xiàn)主體地位。要始終讓學(xué)生沖在前面，放手讓他們開展學(xué)習(xí)交流，讓他們自主地提煉完善，包括學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的總結(jié)梳理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提煉，都要尊重學(xué)生主體地位，授人以漁提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。三是要有效掌控課堂氛圍?！皩W(xué)講計(jì)劃”一個(gè)重要的特點(diǎn)是放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這并不是忽略教師的作用，而是對(duì)教師的功能提出了更高要求，要有效掌握學(xué)習(xí)氛圍，要能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終牽著牛鼻子引著學(xué)生，按照既定方向不斷深入。同時(shí)要掌握好教學(xué)節(jié)奏，始終保持科學(xué)的節(jié)奏推動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有序開展。

四是要發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)效果。對(duì)學(xué)生在“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。這樣對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施都具有明顯的促進(jìn)作用，要讓這樣的積極情感滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”貫徹實(shí)施的每一個(gè)流程，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張永林，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市王樓中學(xué)。