以活動(dòng)為載體，加快青年教師業(yè)務(wù)成長

馬麗亞 蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校

蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校2012 年建校時(shí)，全校學(xué)生300 多人，2019 年秋季，全校師生6000 人。學(xué)校發(fā)展面臨了超規(guī)模、大容量、急擴(kuò)張的非常規(guī)發(fā)展態(tài)勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破設(shè)計(jì)規(guī)模。教師隊(duì)伍也從最初的34 人發(fā)展到352 人，全體教師平均年齡28 歲。從教師職業(yè)要求看，這是一支年齡結(jié)構(gòu)不盡合理的隊(duì)伍，初上崗的教師占了絕大多數(shù)，而這些新手要面臨的客觀環(huán)境又是飛速發(fā)展、生源暴漲的蘇州工業(yè)園區(qū)湖東板塊。

面對(duì)巨大的體量和過于年輕的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校始終把師資隊(duì)伍的建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性的大事來抓。2014 年以來，學(xué)校積極組織教師參加每一屆“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，在教學(xué)研討和優(yōu)秀課例深化應(yīng)用上不斷探索與實(shí)踐，借助該活動(dòng)為教師制定不同的發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，著力提升教師素質(zhì)。

一、探索從“點(diǎn)”到“面”的成長模式

對(duì)于青年教師，學(xué)校重在喚起其自我成長與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校邀請省市知名專家來校開設(shè)公開課和講座，學(xué)校的兩位特級(jí)教師、多位市級(jí)骨干身先士卒，為新上崗教師開設(shè)示范課。學(xué)校還大力實(shí)施青藍(lán)工程，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過優(yōu)秀骨干教師的示范引領(lǐng)，青年教師們在磨課中迅速提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)更好更快成長。除此以外，“一師一優(yōu)課”的部級(jí)、省級(jí)優(yōu)課也是極好的學(xué)習(xí)素材，教師在線學(xué)習(xí)與線下研討相結(jié)合，不斷總結(jié)優(yōu)課的組成要素，為青年教師明確了教學(xué)的著力點(diǎn)。

幾年來，東沙湖學(xué)校從最初的個(gè)別骨干參與優(yōu)課評(píng)選，到后來的骨干引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)參加，再到現(xiàn)在的個(gè)人優(yōu)先設(shè)計(jì)、教研組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、信息中心技術(shù)支持、教導(dǎo)處精準(zhǔn)選拔、校長室親自把關(guān)的模式，經(jīng)歷了由點(diǎn)到面、由單一到豐富、由一維向多維的發(fā)展過程，逐步探索出一條以積點(diǎn)培養(yǎng)、研做結(jié)合為核心的重要發(fā)展模式。教師們且研且做、研做結(jié)合，為優(yōu)課的準(zhǔn)備、選拔、共享、學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方式方法，使參與“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的推進(jìn)更加深入和高效。

學(xué)校每周有“沙湖論課”，通過在教研組、備課組內(nèi)讓青年教師“上、講、論”等形式推動(dòng)他們教學(xué)反思。學(xué)校主張“一課開花，滿園芬芳”，讓教師從一節(jié)優(yōu)課中不斷挖掘，創(chuàng)新教法學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)課的亮點(diǎn)之后仍然可以反思提升，共研共促。開展雙月一次的教研組（備課組）組長層面的學(xué)習(xí)、研討和交流，提升組長的專業(yè)引領(lǐng)水平。延續(xù)教研組雙周一次學(xué)習(xí)，備課組每周一次活動(dòng)。優(yōu)化落實(shí)“集體探討，分頭備課，集體研究”的“一課三備”模式，倡導(dǎo)盲備、主題式、碰撞式備課，推進(jìn)“一周精研一課”“一學(xué)期精研一個(gè)主題”目標(biāo)，推進(jìn)“卷入式”教研。鼓勵(lì)備課組通過與一師一優(yōu)課的部級(jí)優(yōu)課“同課同構(gòu)”“同題異構(gòu)”“一課多輪”“主題研究課”等課例研究的形式，充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組集體的作用，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教學(xué)行為。

二、學(xué)科融合，走在信息技術(shù)與課程整合的前沿

學(xué)校青年教師積極參與 “一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)評(píng)選。這項(xiàng)評(píng)比有一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，這也是教師們在教學(xué)中的難點(diǎn)。為了提高青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，培養(yǎng)信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)結(jié)合能力，激勵(lì)青年教師不斷鉆研教學(xué)方法，教導(dǎo)處也定期組織基本功競賽、信息技術(shù)與課程整合研討，重點(diǎn)分析往屆部級(jí)優(yōu)課的亮點(diǎn)。學(xué)校借助信息中心和年級(jí)組內(nèi)的信息骨干團(tuán)隊(duì)，大力推廣教育技術(shù)類培訓(xùn)，降低教師使用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)的難點(diǎn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“園區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)使用培訓(xùn)”、“微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)”、“教育教學(xué)好用軟件推廣會(huì)”……反對(duì)“為用技術(shù)而用技術(shù)”，倡導(dǎo)“把技術(shù)用對(duì)地方”，并結(jié)合相關(guān)優(yōu)課進(jìn)行輔助講解。青年教師在成長的道路上，需要不斷獲得專業(yè)的知識(shí)和技能。學(xué)校一直倡導(dǎo)“由會(huì)議變培訓(xùn)，減會(huì)議加培訓(xùn)”，正是利用了會(huì)議的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的目的，讓青年教師在會(huì)議中也能獲得培訓(xùn)的效果——獲得前沿的教育信息、專業(yè)的教育知識(shí)、專業(yè)的教育技能。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，步步積累，研做結(jié)合出碩果

學(xué)校歷經(jīng)4屆“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，目前在活動(dòng)的宣傳、組織和總結(jié)上有了一定的方法經(jīng)驗(yàn)。

1.宣傳到位

每一屆活動(dòng)通知出來后，學(xué)校先仔細(xì)研讀，然后召開啟動(dòng)會(huì)議，面向全體教師進(jìn)行宣講，明確評(píng)優(yōu)課與曬課的區(qū)別、上傳時(shí)間截點(diǎn)等注意事項(xiàng)。再對(duì)首次參加活動(dòng)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，解決上傳方面的技術(shù)問題。

2.制定目標(biāo)

學(xué)校層面制定大的目標(biāo)，如三年內(nèi)全員參加，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師多次參加。教師根據(jù)自身情況制定個(gè)性化目標(biāo)，如三年內(nèi)至少參加一次曬課或評(píng)優(yōu)課，爭取獲得縣優(yōu)以上榮譽(yù)。教研組內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)課還會(huì)提交給教導(dǎo)處審核，優(yōu)質(zhì)精品課會(huì)邀請專業(yè)拍攝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拍攝和制作。

3.上傳優(yōu)課

每年上傳的時(shí)間點(diǎn)均有些變化，暑假里，信息中心教師和信息骨干會(huì)定期提醒廣大教師及時(shí)上傳，信息中心安排專人每天定時(shí)進(jìn)后臺(tái)審核課程，保證每一屆優(yōu)課都能參與活動(dòng)。

4.總結(jié)共享

在評(píng)審階段，學(xué)校會(huì)定期進(jìn)后臺(tái)查看獲獎(jiǎng)情況。待部優(yōu)結(jié)果公布后，學(xué)校會(huì)整理當(dāng)年度所有獲獎(jiǎng)優(yōu)課，通過校園外網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)、校屏、校園文化窗口進(jìn)行公布和宣傳，激勵(lì)更多教師參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，每年縣級(jí)以上的優(yōu)課學(xué)校都會(huì)進(jìn)行整理，通過易加互動(dòng)平臺(tái)、百度云盤和ftp 進(jìn)行分類匯總、資源共享，方便教研組、教師個(gè)人隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。

5.深化應(yīng)用

一師一優(yōu)課的獲獎(jiǎng)優(yōu)課是非常好的學(xué)習(xí)素材，尤其是青年教師備課經(jīng)常去官網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)部優(yōu)課、省優(yōu)課，分析教法、學(xué)法和信息技術(shù)與課程融合的方法。當(dāng)年獲得的部級(jí)優(yōu)課會(huì)在各教研組內(nèi)進(jìn)行“一課開花”的研討。此外，學(xué)校還將優(yōu)課的深化應(yīng)用與課堂改革結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化教學(xué)”，注重“學(xué)力”培養(yǎng)研究。東沙湖學(xué)校在課程改革中“轉(zhuǎn)換教學(xué)”的四點(diǎn)主張是淡化外在程序改造，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在自覺；淡化教育的組織形式，關(guān)注學(xué)生的教育本質(zhì)；淡化教學(xué)的眼前效果，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；淡化可量化的分?jǐn)?shù)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。“學(xué)力”培養(yǎng)研究中的“學(xué)力”是指學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)力課堂的核心理念是師“三讓”生“三主”，即教師讓機(jī)會(huì)、時(shí)間、思考，學(xué)生參與、組織、主導(dǎo)。學(xué)力課堂實(shí)施步驟是共生“四單”：一生“學(xué)力單”（課前依據(jù)學(xué)力單自學(xué)）——生生“合作單”（學(xué)生之間合作交流）——教師“優(yōu)化單”（教師點(diǎn)撥講解，查漏補(bǔ)缺）——師生“延伸單”（師生共同評(píng)價(jià)，延伸拓展）學(xué)力課堂的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三生兩層，打造立足生本、創(chuàng)設(shè)生趣、靈動(dòng)生命的課堂。

幾年來，東沙湖學(xué)校一直本著學(xué)習(xí)交流的心態(tài)參與“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，在參與的過程中積極思考，多措并舉，將活動(dòng)作為打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的重要項(xiàng)目。青年教師在一次次的參與中也收獲了經(jīng)驗(yàn)和榮譽(yù)，目前學(xué)校共有15 節(jié)部優(yōu)課、5 節(jié)省優(yōu)課、25 節(jié)市優(yōu)課和74 節(jié)縣優(yōu)課。

培養(yǎng)青年教師，要求我們不僅關(guān)注教師個(gè)體的專業(yè)成長，培養(yǎng)名教師、骨干教師，更應(yīng)關(guān)注每一位教師的生存狀態(tài)，關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)力量的凝聚，努力打造具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、進(jìn)取精神的教師團(tuán)隊(duì)。連續(xù)數(shù)年參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)比賽，使比賽平臺(tái)成為青年教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)和交流的平臺(tái)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)也見證了他們成長道路上的積累和能力，促使他們在跨學(xué)科融合和深化應(yīng)用上多下功夫，勇于探索，大膽創(chuàng)新，爭取更大的進(jìn)步！