基于Moodle 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式研究

陳曉光 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

前言

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的深化發(fā)展在很大程度上給我國中職教育工作提供了內(nèi)在驅(qū)動力與技術(shù)支持，初步解決了以往應(yīng)試教學(xué)工作存在的不足之處。目前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入中職教育體系當(dāng)中，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，有效改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率不高的問題。更重要的是，以Moodle 平臺混合式學(xué)習(xí)模式為代表的新興教學(xué)模式，成為多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的主力軍，給學(xué)校教學(xué)工作帶來了重要推動力。教師人員通過運用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)功能，也就是我們常說的線上線下教育，給學(xué)校教學(xué)工作注入了全新力量。

1 混合式學(xué)習(xí)模式的相關(guān)分析

所謂的混合式學(xué)習(xí)主要是指實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的高效結(jié)合。其中，現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式主要是指結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢，引導(dǎo)教師人員不斷發(fā)揮自身教學(xué)功能及優(yōu)勢，將課堂知識點內(nèi)容及時滲透到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，重點掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，采取切實可行的方法措施，確保課堂教學(xué)效果得以有效提升。

與此同時，積極確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性、創(chuàng)造性得以有效開發(fā)。并且在此過程中，教師人員應(yīng)該積極立足于不同教學(xué)理論當(dāng)中，結(jié)合建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義等理論內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式的整合效果。除此之外，混合教學(xué)模式還應(yīng)該從教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用兩方面進(jìn)行混合，目的在于確保課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)兩種不同教學(xué)環(huán)境的混合效果。

2 Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分析

2.1 基本理念及內(nèi)容

所謂的Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是指基于Internet 課程及網(wǎng)站的軟件包，主要借助信息化教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下教學(xué)過程。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中，教師人員可以借助該平臺模塊化特點實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程。一般來說，Moodle平臺一般可以理解成為簡易學(xué)習(xí)的操作界面與科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。處于該教學(xué)平臺當(dāng)中，教師可以第一時間獲取教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，基本上可以解決教材內(nèi)容有限等問題。

與此同時，學(xué)生也可以利用該平臺或者借助相關(guān)瀏覽器實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，解決以往課堂教學(xué)局限影響。最重要的是，Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運用社會建構(gòu)主義教育學(xué)為建設(shè)理念。所謂的社會建構(gòu)主義教育學(xué)主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律構(gòu)建符合本校教育體系的平臺系統(tǒng)，盡量從多個方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。除此之外，平臺系統(tǒng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢與新媒體技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下教育模式，在很大程度上可以集中體現(xiàn)出高質(zhì)量、高效率的課程教育效果。

2.2 教學(xué)功能及優(yōu)勢

Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能主要定位在網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理當(dāng)中。通過借助Moodle 教學(xué)管理內(nèi)容促進(jìn)各項教學(xué)活動的順利開展，根據(jù)實際應(yīng)用效果來看，Moodle 教學(xué)環(huán)節(jié)主張以課程管理、作業(yè)模塊、測試模塊等為主。集成多項教學(xué)資源及內(nèi)容，完成對學(xué)生質(zhì)量化教學(xué)目標(biāo)。舉例而言，利用Moodle 為學(xué)生打造出一個科學(xué)、合理的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，該平臺系統(tǒng)主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，制定不同的學(xué)習(xí)計劃。

如利用平臺資源讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程，并完成合作學(xué)習(xí)過程。最重要的是，利用Moodle 學(xué)習(xí)平臺還可以初步實現(xiàn)異地教學(xué)功能。教師可以借助Moodle 平臺，在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行積極解答。除此之外，在此平臺體系當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)通過對比學(xué)習(xí)，明確自身不足，并對其進(jìn)行及時反思，確保最終學(xué)習(xí)效果。足以見得，Moodle 平臺帶來的優(yōu)勢是普通教學(xué)模式所無法比擬的，值得推廣與應(yīng)用。

3 基于Moodle 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式研究

3.1 實現(xiàn)教學(xué)活動與課程資源的有效結(jié)合

Moodle 教學(xué)平臺在某些層面上初步實現(xiàn)了教學(xué)活動與課程資源的有效結(jié)合，在此背景下，教師人員可以針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行集中管理，并且可以針對某一項學(xué)習(xí)活動結(jié)果進(jìn)行綜合性評價。根據(jù)具體評價結(jié)果分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并將其進(jìn)行歸檔保存。與此同時，教師人員在課前課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該借助Moodle 平臺設(shè)計理念，整合大量學(xué)習(xí)資源，目的在于為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程提供大量學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生主觀能動性得以提高。

對于Moodle 平臺而言，平臺系統(tǒng)具備多種互動環(huán)境模式，其中聊天模塊、文本互聊天模塊比較支持多種教學(xué)資源的傳送，教師人員可以在互動環(huán)境中完成教學(xué)工作。此外，學(xué)生也可以積極借助該平臺優(yōu)勢，將作業(yè)或者相關(guān)資源傳送到對應(yīng)服務(wù)器當(dāng)中。由教師人員統(tǒng)一對學(xué)生上傳的作業(yè)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理與批注。如此一來，學(xué)生可以在混合教學(xué)模式中提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，強化自身學(xué)習(xí)效率。

3.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)設(shè)計方案

在Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中，平臺系統(tǒng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢與新媒體技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下教育模式，在很大程度上可以集中體現(xiàn)出高質(zhì)量、高效率的課程教育效果。此時，教師人員可以借助該平臺模塊化特點實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程。結(jié)合以往的實踐經(jīng)驗來看，Moodle 教學(xué)環(huán)節(jié)主張以課程管理、作業(yè)模塊、測試模塊等為主。集成多項教學(xué)資源及內(nèi)容，完成對學(xué)生質(zhì)量化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)上述內(nèi)容，建議教師人員在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，確定科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計方案。

舉例而言，在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以根據(jù)現(xiàn)有課程內(nèi)容及資源內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的整合工作。并將本節(jié)課的課程積極上傳到網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容當(dāng)中。一般來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較多且內(nèi)容豐富，教師人員可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極拓展。舉例而言，以視頻、動畫等方式實現(xiàn)教學(xué)展示過程。與此同時，下載本節(jié)課的教學(xué)資源，目的在于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資源，進(jìn)一步鞏固與加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如此一來，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情勢必會得到有效激發(fā)，能夠從根本上解決以往學(xué)習(xí)效果不佳、課堂教學(xué)效率不高的問題。

4 結(jié)論

總而言之，基于Moodle 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式在某些層面上給中職教育工作提供了全新發(fā)展空間，至少從課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了有效加強，初步解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作存在的不足之處。與此同時，在混合式學(xué)習(xí)模式的帶動作用下，學(xué)生可以置身于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，攻克以往課堂教學(xué)存在的疑惑?？梢哉f，通過借助，基于Moodle 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式，中職教學(xué)工作至少可以從多個層面解決課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不佳的問題。學(xué)生也可以借助混合式學(xué)習(xí)模式，針對課堂上未掌握或者理解尚淺的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)加深記憶，鞏固學(xué)習(xí)知識?？梢哉f，，基于Moodle 平臺的混合式學(xué)習(xí)模式的興起與廣泛應(yīng)用無疑是為我國中職教學(xué)工作增添了較大助力，值得推廣。