基于EGP和ESP理論的衛(wèi)生士官英語教學(xué)研究

王立民，楊 倩，齊 蕊，張 巖

隨著中國特色軍事變革的加速推進，衛(wèi)生士官教育培訓(xùn)呈現(xiàn)加速發(fā)展、全面推進、體系基本完善的態(tài)勢。衛(wèi)生士官的外語能力在醫(yī)學(xué)技術(shù)研究、衛(wèi)生裝備技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)場信息化形成以及走出國門遂行任務(wù)等方面都具有十分重要的意義[1]。基于這一需求，軍內(nèi)外許多相關(guān)英語教育專家認(rèn)為衛(wèi)生士官英語的教學(xué)中心應(yīng)從普通用途英語逐漸轉(zhuǎn)移到專門用途英語，充分展現(xiàn)語言實踐的價值，從而培養(yǎng)出復(fù)合型、適用性的衛(wèi)生士官人才。

1 EGP和ESP理論的基本概念

普通用途英語(English for General Purposes，EGP)是以教授英語基礎(chǔ)知識為主，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)，詞匯和語法等內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)員聽、說、讀、寫、譯五項基本技能[2]。其主要目的是幫助學(xué)員認(rèn)識并掌握英語語言的普遍性。學(xué)員通過一定時間的學(xué)習(xí)，可以具備初步的聽、說、讀、寫、譯能力，能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息。

專門用途英語(English for Specific Purposes，ESP)是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如醫(yī)學(xué)英語、軍事英語等。ESP英語主要有三個特征：需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；詞匯、句法和語篇學(xué)習(xí)等放在與特定專業(yè)或職業(yè)活動相關(guān)的語言應(yīng)用上。ESP 英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴展[2]，其目的是學(xué)習(xí)者在積累英語基礎(chǔ)知識到一定程度后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定職業(yè)或工作環(huán)境中運用英語開展工作的實際能力。

2 衛(wèi)生士官英語教學(xué)的定位

衛(wèi)生士官是我軍在新形勢下為適應(yīng)當(dāng)前新軍事變革要求和軍隊編制體制調(diào)整改革而產(chǎn)生的一類新型軍事衛(wèi)生人才，承擔(dān)著未來基層部隊衛(wèi)勤保障的職責(zé)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和我軍對外交流的頻繁以及未來高科技戰(zhàn)爭衛(wèi)勤保障任務(wù)，都需要衛(wèi)生士官具有良好的英語能力。因此，衛(wèi)生士官英語被列為衛(wèi)生士官職業(yè)技術(shù)教育的必修基礎(chǔ)課程。從語言學(xué)的角度講，衛(wèi)生士官英語是英語在軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的語言變體，屬于ESP，但和EGP也有著緊密的聯(lián)系——EGP是衛(wèi)生士官英語的基礎(chǔ)，ESP是衛(wèi)生士官英語的延伸，兩者相互統(tǒng)一、互相滲透。衛(wèi)生士官英語教學(xué)應(yīng)該具有基于EGP和ESP相互滲透的特性，在教學(xué)過程中在EGP的基礎(chǔ)上有意識地融入ESP的內(nèi)容[1]。

3 衛(wèi)生士官英語教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1學(xué)員入學(xué)時英語水平分析 我校學(xué)員多為入伍2年的士兵或軍齡更長的士官通過部隊考試入學(xué)，在英語學(xué)習(xí)上存在斷層現(xiàn)象和擱置時間過長的問題。學(xué)員的英語基礎(chǔ)水平較地方普通高考的學(xué)生普遍較低，部分學(xué)員的英語語法知識欠缺，基本詞匯量較少，在聽、說、讀、寫的能力上普遍存在明顯的短板。因此，不少學(xué)員對英語的聽說學(xué)習(xí)存在畏懼心理，甚至部分學(xué)員對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭煩情緒[3]。

3.2衛(wèi)生士官英語教學(xué)中存在的問題 根據(jù)我校培訓(xùn)任務(wù)的變化和培養(yǎng)目標(biāo)的改變，衛(wèi)生士官英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面都進行了相應(yīng)的改革，但距離強軍目標(biāo)的要求還存在較大差距。全軍院校教育工作會議強調(diào)“始終聚焦能打仗、打勝仗目標(biāo)，扎實推進院校教育創(chuàng)新發(fā)展”，明確提出了“教學(xué)要緊貼實戰(zhàn)需要、科研要解決現(xiàn)實問題、隊伍要提高能力素質(zhì)、管理要堅持依法從嚴(yán)”的要求，我們清醒地看到衛(wèi)生士官英語在教材建設(shè)，課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則、設(shè)計思路、教學(xué)目標(biāo)和考核評價等方面還有很大的改進提升空間。

4 衛(wèi)生士官英語教學(xué)改革方向

4.1改革教材內(nèi)容，更好地適應(yīng)部隊發(fā)展的要求 教材改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。衛(wèi)生士官教育的重點是培養(yǎng)學(xué)員在部隊工作中的實踐操作能力，因此衛(wèi)生士官英語教材首先突出專業(yè)文體與語篇知識，重點解決與專業(yè)有關(guān)的英語論述和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)員掌握專業(yè)詞匯和術(shù)語；其次教材的內(nèi)容應(yīng)貼近部隊實際、適應(yīng)部隊需要，才能夠激起學(xué)員的興趣，喚起學(xué)員的共鳴[3]。為此，我們從崗位任職需要和人才特點出發(fā)，在深入部隊調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教員編寫了衛(wèi)生士官英語教材——《軍事醫(yī)學(xué)英語(衛(wèi)生士官版)》。教材共分為三個模塊，十個單元。第一模塊為基礎(chǔ)英語，屬于EGP部分，第二模塊和第三模塊分別為醫(yī)學(xué)英語和軍事醫(yī)學(xué)英語，都屬于ESP部分。該教材具有以下特點：一是突出“白求恩精神”育人特色，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《一切為了傷員》、《紀(jì)念白求恩》和《白求恩遺囑》三篇名作，不僅能學(xué)到純正地道的英文，還接受了白求恩精神教育；二是突出“姓軍為兵”特色，教材選編部分以軍事衛(wèi)勤和戰(zhàn)場救護為題材的文章，旨在提高學(xué)員的軍事醫(yī)學(xué)英語知識；三是突出“實用為主，夠用為度”原則，教材所選內(nèi)容和學(xué)員將來任職需求聯(lián)系緊密，能夠做到學(xué)以致用。

4.2依據(jù)衛(wèi)生士官學(xué)員的英語現(xiàn)狀，確立課程教學(xué)的指導(dǎo)思想 鑒于大多數(shù)學(xué)員英語基礎(chǔ)薄弱，衛(wèi)生士官英語教學(xué)以全面提高學(xué)員的基礎(chǔ)英語(即EGP)為宗旨，突出教學(xué)內(nèi)容的時代性、知識性、趣味性、實用性和專業(yè)性(即ESP)；注重衛(wèi)生士官學(xué)員英語語言能力的培養(yǎng)；在教學(xué)實施中，堅持以學(xué)員為中心，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗參與；以語境創(chuàng)設(shè)為前提、以意義構(gòu)建為目的、以能力培養(yǎng)為核心、以師生互動為主體來充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)員主體性；充分運用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，形成完整合理的教學(xué)體系。

4.3根據(jù)衛(wèi)生士官英語教學(xué)安排，確定課程教學(xué)的基本原則 按照學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，衛(wèi)生士官英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“實用為主，夠用為度”的原則，將教與學(xué)有效地結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來，寓教于樂。引導(dǎo)衛(wèi)生士官學(xué)員通過各種英語知識的輸入和輸出活動，不斷加深對所學(xué)知識和技能的掌握和提高，為今后進一步提高英語水平打下扎實的基礎(chǔ)。堅持以人為本，關(guān)注學(xué)員情感，激發(fā)學(xué)員興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，幫助其建立英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

4.4遵循衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，規(guī)劃課程設(shè)計思路 衛(wèi)生士官英語課程教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)依據(jù)《2018版衛(wèi)生士官專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《衛(wèi)生士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)大綱》、結(jié)合教研室多年來英語教學(xué)實踐經(jīng)驗而制定，課程的設(shè)計要體現(xiàn)人文性、時代性和應(yīng)用性。①框架設(shè)計：衛(wèi)生士官英語要以課本為主線，從聽、說、讀、寫、譯等方面進行系統(tǒng)教學(xué)，包括理論課、實訓(xùn)課(聽說課)。②課時安排：衛(wèi)生士官英語課時總計50學(xué)時。其中理論講授34學(xué)時，實訓(xùn)課安排16課時。③教學(xué)實施：教研室成立專職教學(xué)組負(fù)責(zé)各班次英語教學(xué)。理論課為大班授課，實訓(xùn)課為小班授課。充分利用多媒體、校園網(wǎng)等平臺渠道，向?qū)W員提供豐富的語言文化知識。積極開展第二課堂活動，優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過英語講座、英語演講、英語晚會等形式多樣的課外活動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的興趣。

4.5從培養(yǎng)衛(wèi)生士官學(xué)員的英語應(yīng)用能力出發(fā)，科學(xué)制定課程教學(xué)目標(biāo) 由于衛(wèi)生士官教育屬于軍事職業(yè)教育范疇，更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此衛(wèi)生士官英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員具備初步的聽、說、讀、寫、譯能力，能以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化修養(yǎng)，以適應(yīng)部隊任職需要。①知識與技能：本課程應(yīng)貫徹“講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)”的原則，通過不同的教學(xué)形式和各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)員較扎實的英語語言基礎(chǔ)，使其掌握正確的語音語調(diào)、基本語法知識、一定的詞匯量和較為熟練的詞匯運用能力，在聽、說、讀、寫、譯等方面的技能得到全面提高。②過程與方法：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，通過大量閱讀培養(yǎng)較高的閱讀能力，用英語進行表達(dá)和交流；利用基本語法知識和一定的詞匯量培養(yǎng)初步寫作能力；初步學(xué)會通過多種途徑查閱英語資料、獲取英語知識信息；不斷改進學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，逐步樹立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。③情感態(tài)度與價值觀：在教學(xué)過程中滲透愛國主義教育和白求恩精神教育，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀和價值觀，使其成長為具有良好綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用型衛(wèi)生士官。

4.6改進評價方式，做到對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的統(tǒng)一 評價和測試是檢驗教學(xué)質(zhì)量、推動衛(wèi)生士官英語課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段。衛(wèi)生士官英語課程應(yīng)依據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立完整、科學(xué)的評價與測試體系。衛(wèi)生士官英語課程評價應(yīng)該涵蓋課程體系的各個環(huán)節(jié)，綜合運用各種評價方式和手段，處理好內(nèi)部評價和外部評價、形成性評價與終結(jié)性評價之間的關(guān)系，實現(xiàn)傳統(tǒng)的“促進課程發(fā)展的形成性評價”和“對課程結(jié)果的終結(jié)性評價”的統(tǒng)一。①形成性評價：形成性評價成績占總成績30%，主要內(nèi)容包括期中測試成績(10%)、作業(yè)成績(10%)、課堂表現(xiàn)成績(10%)。②終結(jié)性評價：終結(jié)性評價成績占總成績70%，采用閉卷考試方式。

綜上所述，在衛(wèi)生士官英語教學(xué)改革中，我們要以EGP為基礎(chǔ)，以ESP為延伸，從學(xué)員的英語基礎(chǔ)出發(fā)，將二者有機地結(jié)合起來，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，以學(xué)員為中心，將多種專業(yè)能力結(jié)合起來，使學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中掌握多樣化的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)知識擴展打下堅實的基礎(chǔ)。