學(xué)會(huì)跳讀

李鑫

《西游記》是語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)推薦閱讀的名著，是中考重點(diǎn)考查的名著之一。教材中還專門對(duì)閱讀這本書的方法進(jìn)行了指導(dǎo)，讀《西游記》這樣的古典小說(shuō)適合精讀和跳讀并用。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從踏入校園的第一天起，就開(kāi)始精讀教材，可以說(shuō)人人都會(huì)精讀。但不少學(xué)生不會(huì)跳讀，他們認(rèn)為跳讀就是隨意跳過(guò)書中自己不想瀆的內(nèi)容，更有甚者，讀起書來(lái)一目十行，走馬觀花，這樣很難達(dá)到理想的閱讀效果。為什么會(huì)這樣呢？原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)樗麄儧](méi)有理解什么是跳讀，更沒(méi)有掌握跳讀的要領(lǐng)。

跳讀是指在閱讀過(guò)程中，有意識(shí)地將某些暫不需要深究的內(nèi)容跳過(guò)去。而抓住文本關(guān)鍵材料的一種讀書方法。一般來(lái)說(shuō)，使用這種方法讀書，需要有一定的基礎(chǔ)。主要有三個(gè)方面：一是讀者能快速準(zhǔn)確地判斷文本的文體特征，對(duì)不同文體的寫作特點(diǎn)有清晰的了解;二是要有明確的閱讀目的，以便在閱讀過(guò)程中根據(jù)閱讀目的抓住關(guān)鍵內(nèi)容;三是閱讀時(shí)要全神貫注、思維活躍，能快速接收、處理信息，必要時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

跳讀法是很實(shí)用的閱讀方法，中學(xué)生讀書時(shí)間有限，使用這種讀書方法可以提升閱讀速度，提高閱讀效率，在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。下面以閱讀《西游記》為例，從確定跳讀內(nèi)容與學(xué)會(huì)跳讀方法兩個(gè)方面，談?wù)勅绾芜M(jìn)行跳讀。

一、確定跳讀內(nèi)容

《西游記》洋洋灑灑數(shù)十萬(wàn)字，以唐僧師徒前往西天取經(jīng)為主線，寫了很多降妖除魔的故事。如果讀過(guò)一部分內(nèi)容，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部小說(shuō)在寫法上習(xí)慣逢景賦詩(shī)，見(jiàn)人填詞，打斗渲染，遇事鋪陳。這類內(nèi)容占了不少篇幅，其目的主要是為了突出人物形象、渲染環(huán)境、烘托氣氛等。在閱讀本書過(guò)程中，可以有選擇地跳過(guò)這類內(nèi)容，從而節(jié)約時(shí)間，提高效率，如何確定具體的跳讀內(nèi)容呢？可以從下面三個(gè)方面著手。

（一）跳過(guò)與閱讀目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容。如要了解花果山的來(lái)歷，可先找到書中第一回，小說(shuō)從開(kāi)篇的詩(shī)歌后開(kāi)始講淪“天地之?dāng)?shù)”“四大部洲”，這些內(nèi)容絕大部分與閱讀目的無(wú)關(guān)?？梢杂幸庾R(shí)地跳過(guò)，直接閱讀花果山在東勝神洲這一相關(guān)段落即可。

（二）跳過(guò)自己不感興趣的內(nèi)容。閱讀講究的是個(gè)人的審美體驗(yàn)，每個(gè)人的興趣點(diǎn)不同。在閱讀中可以根據(jù)自己的興趣對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行取舍。如《西游記》第六十四回中，唐三藏與四位仙翁談詩(shī)論道，內(nèi)容無(wú)非古人詩(shī)會(huì)聯(lián)句。學(xué)生在閱讀中難免興趣不大，可主動(dòng)跳過(guò)。順承到下文。需要注意的是，如果自己不太感興趣的內(nèi)容與閱讀目的關(guān)系緊密，就不能直接跳過(guò)，否則會(huì)影響閱讀效果。

（三）跳過(guò)“浮夸”或不精彩的描述性內(nèi)容。前面提到，《西游記》中有很多“浮夸”的描述性內(nèi)容，還有一些沉悶、不夠精彩的內(nèi)容，這些內(nèi)容在閱讀中可以跳過(guò)，，如第十回、第十一回寫唐太宗地府還魂，還受生遵善果，進(jìn)而欲選高僧講經(jīng)，內(nèi)容多為封建糟粕。學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)跳過(guò)這些內(nèi)容。明白其是為了引出唐三藏這個(gè)人物即可。

二、學(xué)會(huì)跳讀方法

我們已經(jīng)知道了怎樣確定跳讀內(nèi)容，那義該如何正確地運(yùn)用跳讀法呢？一般來(lái)說(shuō)。主要有“抓綱目”“理主線”“控時(shí)間”三個(gè)步驟。下面以閱讀“偷吃人參果”這一故事為例。具體談?wù)勥@三個(gè)步驟。

“抓綱目”，就是從長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)的回目人手，提煉本回目的重點(diǎn)情節(jié)。“偷吃人參果”這一故事展現(xiàn)在以下三個(gè)回目中：

第二十四回 萬(wàn)壽山大仙留故友 五莊觀行者竊人參

第二十五回 鎮(zhèn)元仙趕捉取經(jīng)僧 孫行者大鬧五莊觀

第二十六回 孫悟空三島求方 觀世音甘泉活樹

我們細(xì)讀回目名，可以從整體上把握這一回的主要情節(jié)。這三回主要圍繞“竊人參果”“捉取經(jīng)僧”“救果樹”展開(kāi)，通過(guò)“抓綱目”，梳理出應(yīng)該重點(diǎn)把握的情節(jié)，與情節(jié)無(wú)大關(guān)聯(lián)的部分就可以跳過(guò)。為將要進(jìn)行的閱讀確定大方向，

“理主線”就是理清故事的主要脈絡(luò)，我們可以在“抓綱目”的基礎(chǔ)上。以提問(wèn)的方式理清情節(jié)發(fā)展的主要線索。針對(duì)“偷吃人參果”這一故事，學(xué)生可以邊讀邊提出以下問(wèn)題：

鎮(zhèn)元仙為何給唐僧人參果吃？一唐僧為什么不吃？→誰(shuí)打探到五莊觀里有人參果？→悟空到底打了幾個(gè)果子？斗道童和悟空等人為什么爭(zhēng)論？→悟空一怒之下做了什么？→闖禍之后師徒四人如何了？→逃跑結(jié)果如何？→鎮(zhèn)元仙和悟空打了一個(gè)怎樣的賭？→悟空找到了誰(shuí)來(lái)幫忙？→故事結(jié)局如何？

學(xué)生在閱讀中邊讀邊找到問(wèn)題的答案，也就把握住了故事的主要情節(jié)。與這些問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以主動(dòng)跳過(guò)，提高閱讀效率。可以跳讀的內(nèi)容如：

朱欄寶檻，曲砌峰山。奇花與麗日爭(zhēng)妍，翠竹共青天斗碧。流杯亭外，一彎綠柳似拖煙;賞月臺(tái)前，數(shù)簇喬松如潑靛、，紅拂拂，錦巢榴;綠依依，繡墩草。青茸茸，碧砂蘭;攸蕩蕩，臨溪水。丹桂映金井梧桐，錦槐傍朱欄玉砌。……

（第二十四回）

好猴王，……按云頭，仔細(xì)觀看。真?zhèn)€好去處！有詩(shī)為證。詩(shī)曰：

大地仙鄉(xiāng)列圣曹，蓬萊分合鎮(zhèn)波濤。

瑤臺(tái)影蘸天心冷，巨闕光浮海面高。

五色煙霞含玉籟，九霄星月射金鰲。

西池王母常采此，奉祝三仙幾次桃。

（第二十六回）

所謂“控時(shí)間”，就是在“抓綱目”“理主線”的基礎(chǔ)上明晰跳讀的內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中控制閱讀時(shí)間，以便在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)?！巴党匀藚⒐边@一故事共三回?？傆?jì)約兩萬(wàn)字，如果課堂上老師要求在20分鐘內(nèi)讀完，按照初中生的正常閱讀速度（每分鐘約500字）而不采用跳讀的方法，就無(wú)法在20分鐘內(nèi)完成這個(gè)閱讀任務(wù)。但如果在“抓綱目”“理主線”的基礎(chǔ)上。有意識(shí)地跳過(guò)部分文字。大部分同學(xué)就可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?！翱貢r(shí)間”的目的是讓自己在閱讀中有意識(shí)地明晰跳讀內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用跳讀方法，在分秒必爭(zhēng)的情況下完成閱讀任務(wù)。

由上可見(jiàn)。跳讀不是囫圇吞棗，也不是簡(jiǎn)單地一目十行，更不是斷章取義。正確使用跳讀法是建立在對(duì)文本的總體理解和對(duì)具體章節(jié)主要內(nèi)容的把握上的。掌握跳讀法。需要老師的指導(dǎo)。更需要具體的閱讀實(shí)踐。我們?cè)陂喿x過(guò)程中需要運(yùn)用跳讀法大膽地舍棄部分內(nèi)容，提高閱讀效率，從而更快地完成閱讀整本書的任務(wù)。