以觀察為基礎(chǔ)

周靜

[摘要]非洲鼓以響亮的聲音、清脆的節(jié)拍、強(qiáng)勁的節(jié)奏、易懂易學(xué)的特點(diǎn)和寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)方法，深得幼兒的喜愛(ài)，在他們敲敲打打的過(guò)程中培養(yǎng)了大膽自信、活潑開(kāi)朗的良好個(gè)性。同時(shí)，使幼兒的專(zhuān)注力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等多種能力得到提升。在一次次觀察中不難看出，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)力、注意力和興趣點(diǎn)都有很大提升。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境創(chuàng)設(shè);非洲鼓;區(qū)域觀察

說(shuō)起非洲鼓，大家都覺(jué)得適合成人玩，而近兩年非洲鼓已經(jīng)走進(jìn)幼兒園，它是非洲土著樂(lè)器，很多幼兒都非常好奇和喜歡。幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)中，可以大膽將非洲鼓融入班級(jí)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)以非洲鼓為特色的班級(jí)，為了更好地讓幼兒喜愛(ài)非洲鼓，教師應(yīng)努力投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——非洲鼓環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很寬泛的，幼兒可以無(wú)心，但教育者必須有意。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)新和利用來(lái)有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展。為凸顯班級(jí)特色教學(xué)，拋開(kāi)傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，將整個(gè)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題設(shè)為“鼓動(dòng)未來(lái)”，以咖啡色、黃色、綠色、亞麻色為主色調(diào)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)區(qū)域活動(dòng)，圍繞非洲鼓特色，分別設(shè)為非洲風(fēng)情、原始部落和狂野地帶三個(gè)班級(jí)主題環(huán)境。在非洲風(fēng)情區(qū)，為幼兒提供了30個(gè)非洲鼓用作主題教學(xué)，墻上制作出立體椰子樹(shù)，懸掛有非洲鼓的手勢(shì)和演出形式圖片。原始部落區(qū)為幼兒提供了奧爾夫樂(lè)器和圖譜等，為幼兒提供豐富的自制樂(lè)器來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)新，并為他們準(zhǔn)備了富有非洲風(fēng)情的不同色彩的大小墊子。幼兒來(lái)到這里可以自由選擇樂(lè)器，圍坐在一起進(jìn)行合作、講述和交流?？褚暗貛^(qū)主要為幼兒提供各種演出服裝、道具、頭飾以及懸掛非洲人民居住環(huán)境等的圖片，讓幼兒更好地了解非洲文化和特點(diǎn)，更好地進(jìn)行表演活動(dòng)。

二、區(qū)域觀察——非洲鼓教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的影響

第一次觀察記錄行為觀察：創(chuàng)設(shè)了班級(jí)的區(qū)域環(huán)境，幼兒對(duì)新環(huán)境充滿好奇，所以，在區(qū)域活動(dòng)之前引導(dǎo)他們進(jìn)行非洲鼓的基本學(xué)習(xí)，并讓他們對(duì)非洲文化有初步了解。第一次的區(qū)域活動(dòng)，主要培養(yǎng)幼兒在非洲鼓活動(dòng)中的常規(guī)養(yǎng)成。當(dāng)進(jìn)區(qū)口令發(fā)出后，20多名幼兒一同跑入非洲風(fēng)情區(qū)，拿到鼓的幼兒一頓亂拍，并出現(xiàn)爭(zhēng)搶和擁擠的現(xiàn)象，4名幼兒抱著鼓跑來(lái)跑去。其他幼兒沒(méi)有進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，選擇原地觀看。10分鐘后，幼兒初步了解取送非洲鼓的固定音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)再次響起，幼兒迅速起身，個(gè)別幼兒爭(zhēng)先跑到前面，希望第一個(gè)拿到鼓，只聽(tīng)搶在前面的幼兒說(shuō)：“我先站這的，我先站這的?！蓖耆鲆曔M(jìn)區(qū)規(guī)則。再次給幼兒自主玩鼓時(shí)間，個(gè)別幼兒坐那亂拍鼓，并將手深入鼓的底部，教師多次提醒，但效果并不明顯。有序取鼓的幼兒能夠仔細(xì)觀察非洲鼓，并與伙伴分享交流，討論拍在哪個(gè)位置最響。調(diào)皮的幼兒會(huì)拿起非洲鼓來(lái)當(dāng)大炮，在送鼓的的音樂(lè)響起后，有的幼兒仍然繼續(xù)玩鼓，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有明顯感知，沒(méi)有主動(dòng)送鼓的意識(shí)。

支持與回應(yīng)：教師進(jìn)入活動(dòng)區(qū)制止亂拍鼓及亂跑的幼兒，要求取鼓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，有序取鼓，引導(dǎo)幼兒坐在椅子上與教師共同學(xué)習(xí)拍鼓。教師提示爭(zhēng)搶的幼兒，并再次強(qiáng)調(diào)右側(cè)取鼓，左側(cè)走，引導(dǎo)爭(zhēng)搶的幼兒遵守區(qū)域規(guī)則，并鼓勵(lì)有序站排取鼓的幼兒，對(duì)他們說(shuō)：“有序站排，你們真棒！”用獎(jiǎng)勵(lì)粘貼和語(yǔ)言等方式鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)。在中間環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)取送非洲鼓的音樂(lè)，在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，并在活動(dòng)小結(jié)時(shí)提醒幼兒活動(dòng)結(jié)束后輕拿輕放物品，懂得愛(ài)護(hù)樂(lè)器。

第二次觀察記錄行為觀察：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，當(dāng)取送音樂(lè)響起后，大部分幼兒能夠排隊(duì)站到線上。經(jīng)教師提醒后，都可以有序地在右邊取鼓，左側(cè)回座。在非洲鼓節(jié)奏練習(xí)時(shí)，有兩名幼兒爭(zhēng)吵起來(lái)。十五分鐘后，在學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)程中，又出現(xiàn)類(lèi)似情況，幼兒總是不能很好地區(qū)別左右，多次提醒的結(jié)果還是不夠理想。為了鼓勵(lì)幼兒更有興趣地展開(kāi)學(xué)習(xí)，我將獎(jiǎng)勵(lì)粘貼的方式變成在手背上畫(huà)星星，并選擇在右手，來(lái)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是“右手”，幾名爭(zhēng)吵的幼兒看到手上的星星都十分高興。在學(xué)習(xí)新的節(jié)奏時(shí)，又有幾名幼兒開(kāi)始東張西望，還有的幼兒互相拍鼓，咯咯地發(fā)出笑聲，引起其他幼兒紛紛效仿，此時(shí)課堂混亂起來(lái)。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)非洲鼓，教師還可以運(yùn)用有趣的故事或謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒。

支持與回應(yīng)：在學(xué)習(xí)中，教師一直強(qiáng)調(diào)幼兒右手先拍，右手起，部分幼兒存在左右不分的情況，為了鼓勵(lì)幼兒更有興趣地學(xué)習(xí)，可將獎(jiǎng)勵(lì)粘貼的方式變成在手背上畫(huà)星星。而單一拍鼓時(shí)幼兒容易失去興趣，中班幼兒的注意力只能集中10分鐘，看著幼兒活躍起來(lái)，可以說(shuō)：“小朋友，我們來(lái)玩指令游戲吧！我們現(xiàn)在隨意拍鼓，當(dāng)我的手合在一起，你們的拍鼓聲就小，當(dāng)我的手打開(kāi)，你們的拍鼓聲音逐漸變大，我的手握拳，你們就停?！边@樣，在笑聲中大家玩在一起，這個(gè)環(huán)節(jié)也變成了課堂的熱身律動(dòng)環(huán)節(jié)，成為幼兒最喜歡的節(jié)奏練習(xí)，讓他們更好地融入了課堂，在游戲中培養(yǎng)節(jié)奏感，增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力。

第三次觀察記錄行為觀察：當(dāng)進(jìn)區(qū)口令發(fā)出后，10名幼兒有序進(jìn)入非洲風(fēng)情區(qū)，兩名幼兒喊著：“還有地毯！還有地毯！”然后，一起將地毯抬過(guò)來(lái)，幾個(gè)小伙伴紛紛過(guò)來(lái)幫忙，平鋪在地，將鞋子脫好放在了地毯旁邊，幾名幼兒開(kāi)始玩起非洲鼓，起初拿著鼓一頓亂拍。6名幼兒進(jìn)去原始部落表演區(qū)，拿起草裙當(dāng)頭飾，聽(tīng)著音樂(lè)也開(kāi)始跳了起來(lái)。其他幼兒則選擇了原始部落，玩起了打擊樂(lè)，為月末的小舞臺(tái)表演做準(zhǔn)備，當(dāng)天學(xué)習(xí)了一首新的非洲鼓音樂(lè)《紅山果》，為了豐富非洲鼓的表演形式，教師安排了任務(wù)，讓幼兒在區(qū)域中嘗試運(yùn)用多種樂(lè)器加入到非洲鼓的表演中。幼兒紛紛選擇喜歡的樂(lè)器，教師將拿樂(lè)器的幼兒集合起來(lái)，進(jìn)行了一場(chǎng)討論，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)嘗試拿任意一種樂(lè)器融入到非洲鼓中，感受多種樂(lè)器的表演形式。

支持與回應(yīng)：教師播放熟悉的音樂(lè)，有一名幼兒像個(gè)小老師，指揮著和她一起玩的小伙伴分別站的位置。小伙伴一起在合作中愉快地玩耍，當(dāng)取鼓的音樂(lè)響起，幼兒能夠遵守常規(guī)活動(dòng)要求。當(dāng)整理音樂(lè)響起后，大部分幼兒可以有序送鼓，個(gè)別幼兒沒(méi)有送鼓，直接離開(kāi)座位，規(guī)則意識(shí)有待加強(qiáng)。

在半學(xué)期的嘗試中，幼兒愿意與同伴合作，自主表演，從而提升幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力，并真正喜歡非洲鼓，將奧爾夫樂(lè)器融入其中進(jìn)行自主創(chuàng)編。在一次次的演出中，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力有很大進(jìn)步，也得到同行與家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、非洲鼓教學(xué)——活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

非洲鼓深得幼兒的喜愛(ài)，培養(yǎng)了他們膽大、自信、活潑開(kāi)朗的良好個(gè)性。同時(shí)，幼兒的多種能力得以提升。從觀察記錄分析，中班的幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的各種能力都有了很大提升。

活動(dòng)初期，幼兒對(duì)于新環(huán)境感覺(jué)較為新鮮，所以對(duì)非洲鼓充滿興趣，當(dāng)教師進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，幼兒發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容較為單一，不能滿足游戲需要，因此，出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象。教師將節(jié)奏游戲加入其中，讓幼兒更好地融入課堂，在游戲中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們的自我表現(xiàn)力。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境和非洲鼓越來(lái)越熟悉，教師及時(shí)為幼兒增加多種形式的非洲鼓學(xué)習(xí)，滿足幼兒對(duì)非洲鼓教學(xué)內(nèi)容的需求。活動(dòng)后期，教師重視幼兒的自主討論和自主創(chuàng)編非洲鼓活動(dòng)，不否認(rèn)任何幼兒的說(shuō)法，而是對(duì)有想法的幼兒加以肯定和鼓勵(lì)，并融入他們的討論。同時(shí)，應(yīng)看到幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的巨大學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)教師安排任務(wù)后，幼兒自主選樂(lè)器并大膽嘗試，教師給予足夠重視，提供多種樂(lè)器進(jìn)行嘗試。對(duì)于幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾點(diǎn)，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌后再介入，過(guò)于頻繁的介入會(huì)導(dǎo)致幼兒的不自信，不恰當(dāng)?shù)慕槿霑?huì)影響幼兒自主表演的欲望。幼兒對(duì)非洲鼓的興趣與環(huán)境密切相關(guān)，因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氛圍，是非洲鼓教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)活動(dòng)中，要為幼兒提供充足的樂(lè)器和自由度較大的空間，并為幼兒提供舞臺(tái)，提升其表現(xiàn)力，讓幼兒真正喜歡非洲鼓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于非洲鼓音樂(lè)教學(xué)，教師要不斷更新教學(xué)方式，加強(qiáng)自身能力，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以豐富多樣的形式激發(fā)幼兒的表演欲望，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，塑造健全的性格，并通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察與研究，反思自身的教育行為，通過(guò)細(xì)致的觀察捕捉評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）