構(gòu)建多元化的小學(xué)科學(xué)課堂

任延妍

[摘要]在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的一種手段和方式。教師應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)，構(gòu)建多元化的小學(xué)科學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生的科學(xué)探究搭建平臺(tái)，使學(xué)生更好地參與科學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師首先要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，然后在教學(xué)過(guò)程中使用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容生活化，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)階段;科學(xué)課堂;多元化;生活化

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育也提出了新的要求，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本里的知識(shí)，還要給學(xué)生一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)科學(xué)是比較接近學(xué)生生活的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識(shí)也是比較多樣化的。但是傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)形成了一套比較刻板的教學(xué)流程，一般以教師在講臺(tái)上的講授為主，學(xué)生在自己的位置上學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程是比較模糊的，學(xué)生很難知道自己是否完成了教師的教學(xué)目標(biāo)，而且多是被迫參與學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，失去對(duì)于小學(xué)科學(xué)的興趣。為了避免這種狀況，教師要善于構(gòu)建多元化的小學(xué)科學(xué)課堂。

一、深度互動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，較多的互動(dòng)就是教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，但是這種互動(dòng)是教師主動(dòng)發(fā)起的，學(xué)生可能不會(huì)自主參與進(jìn)來(lái)。為了提高小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師必須重視與學(xué)生之間的互動(dòng)。因?yàn)榱己玫幕?dòng)，能使教師迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生在互動(dòng)中的信息反饋，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)愉快的課堂體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。

例如，在小學(xué)科學(xué)課本“環(huán)境和我們”的教學(xué)中，有一個(gè)章節(jié)是專門(mén)介紹塑料袋的。課本指出：塑料袋是日常生活中常用的物品，但它對(duì)環(huán)境造成的破壞卻是可怕的。為此，在學(xué)這一章節(jié)的時(shí)候，我在上課前來(lái)到教室里，與學(xué)生一起討論關(guān)于塑料袋的事情。為了更好地激發(fā)學(xué)生討論的熱情，我從學(xué)生比較熟悉的角度出發(fā)，拿出幾個(gè)學(xué)生都比較熟悉的塑料包裝的小食品，發(fā)給主動(dòng)參與討論的學(xué)生，督促更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在開(kāi)始講課的時(shí)候，我會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作之前課外談話的一個(gè)延伸，通過(guò)一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到塑料袋對(duì)環(huán)境造成的破壞，并由此激活學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的新認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行拓展探究。另外，對(duì)于一些不愿意參與到互動(dòng)過(guò)程的學(xué)生，我不會(huì)強(qiáng)迫他們參與進(jìn)來(lái)，而是在課下的時(shí)候去詢問(wèn)他們的意見(jiàn)，端正他們的意識(shí)，最終使他們能主動(dòng)參與到互動(dòng)的過(guò)程。

二、融入生活元素

科學(xué)其實(shí)是比較生活化的一門(mén)學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幾乎都是來(lái)自學(xué)生的生活，所以讓學(xué)生通過(guò)生活來(lái)認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比在課本上認(rèn)識(shí)要生動(dòng)得多，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的生活本身就是一種科學(xué)，教師要讓學(xué)生明白，科學(xué)不僅僅是書(shū)本上出現(xiàn)的這些內(nèi)容，在我們的生活中到處都會(huì)有科學(xué)或者是不科學(xué)的事情發(fā)生，學(xué)生缺少的只是一雙能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛，學(xué)生若明白了這一點(diǎn)，科學(xué)知識(shí)就能突飛猛進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)“種類(lèi)繁多的動(dòng)物”時(shí)，其主要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解動(dòng)物的分類(lèi)方法，并提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的探索興趣。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先去觀察自己比較喜歡的小動(dòng)物，或者是讓爸爸媽媽帶著去動(dòng)物園見(jiàn)識(shí)更多的動(dòng)物，以此豐富對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)知。在課堂探究的過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，借助多媒體課件豐富學(xué)生的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的知識(shí)有了比較多的認(rèn)識(shí)后，教師再讓他們根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。由于小學(xué)生的知識(shí)相對(duì)有限，在分類(lèi)時(shí)，教師重在滲透方法和激活興趣，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

三、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門(mén)通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的學(xué)科，所以在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是很多教師只是一味地追求講課的效率，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)全部都略過(guò)或只是演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是科學(xué)的靈魂，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)習(xí)到的遠(yuǎn)不止實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且要學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更會(huì)使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功之后感受到收獲的喜悅。

例如，小學(xué)科學(xué)課本“植物的生長(zhǎng)變化”教學(xué)，主要以鳳仙花為例介紹了植物一生的生長(zhǎng)變化。很多教師在講解這一章內(nèi)容的時(shí)候，一般會(huì)讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的文字或者圖片來(lái)認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。其實(shí)植物的生長(zhǎng)是一個(gè)很神奇的過(guò)程，學(xué)生若是能夠親自種植、認(rèn)真觀察的話，能夠從中獲得更多的發(fā)現(xiàn)。因此，我在講解第一課的時(shí)候，都會(huì)先讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種植物，而不是局限于鳳仙花，然后根據(jù)植物的繁殖方式讓學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的塊莖或者種子，指導(dǎo)、幫助學(xué)生培育自己喜歡的植物。為了讓這一實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)比較深刻的印象，我鼓勵(lì)學(xué)生用日志的方式記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，每節(jié)課都會(huì)抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)自己的觀察記錄，以此督促他們課后的持續(xù)觀察，通過(guò)這種圖文并茂的記錄方法，不僅幫助學(xué)生更好地觀察到植物的生長(zhǎng)變化，而且鍛煉學(xué)生持之以恒的良好品質(zhì)。

四、巧妙借助游戲

在小學(xué)階段教學(xué)中，教學(xué)游戲是必不可少的。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，都喜歡做游戲，因?yàn)樵谟螒蛑心軌驅(qū)W習(xí)到如何與他人接觸、交流，收獲一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光。教師將游戲引入小學(xué)科學(xué)課堂，最大的意義在于打消學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的恐懼感，同時(shí)在游戲的過(guò)程中可以更好地獲得科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有著很大的幫助。另外，游戲也可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，在游戲過(guò)程中拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石”一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的石頭，這是很多學(xué)生都比較感興趣的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些石頭，按照課本上的分類(lèi)分好，帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲。比如，對(duì)于一些比較光滑的鵝卵石，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起在鵝卵石上繪畫(huà)，讓學(xué)生隨意地按照著自己的想象發(fā)揮，并將畫(huà)完的石頭放在教室展示。另外，我會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展運(yùn)石頭的游戲：首先對(duì)不同的石頭進(jìn)行分類(lèi)，然后將學(xué)生分成游戲小組，讓每個(gè)小組按照一定的規(guī)則運(yùn)送符合種類(lèi)的石頭。如我會(huì)說(shuō)讓運(yùn)送花崗巖或者沉積巖的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組運(yùn)送的數(shù)量多，哪個(gè)小組就獲勝了。通過(guò)這種游戲方式，可以讓更多的學(xué)生都參與到游戲?qū)W習(xí)中來(lái)，提高了教學(xué)效率。

五、整合信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，所見(jiàn)識(shí)到的東西也發(fā)生了很大的不同，教師若是還按照以前比較傳統(tǒng)的方式去教學(xué)的話，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，可以帶給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也解放了教師的雙手，讓教師可以擺脫枯燥的板書(shū)和宣講，帶給學(xué)生一堂更加生動(dòng)的科學(xué)課堂。

例如，小學(xué)科學(xué)課“日食和月食”，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解太陽(yáng)、地球、月亮三種天體，在日食和月食發(fā)生時(shí)它們之間的位置關(guān)系。太陽(yáng)和月亮對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一個(gè)很熟悉又陌生的話題，所以在學(xué)習(xí)到這節(jié)的時(shí)候，我會(huì)先用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于太陽(yáng)和月亮的照片，等到學(xué)生都觀看結(jié)束了之后，再用多媒體為學(xué)生播放日食和月食的視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析日食和月食產(chǎn)生的原因。最后，再借助視頻對(duì)比教材內(nèi)容，使學(xué)生能更好地理解教材上關(guān)于日食、月食形成原因的分析，提高學(xué)生的科學(xué)思考能力。

六、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)教師可以清楚地掌握學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)。有了教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程，才算得上是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)就是一個(gè)雙向的反饋過(guò)程，教師可以收到學(xué)生的信息，學(xué)生也可以及時(shí)的收到教師的意見(jiàn)，避免了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

例如，在學(xué)習(xí)“形狀與抗彎曲能力”一節(jié)時(shí)，如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去理解形狀與抗彎曲能力的關(guān)系，要求教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推理。最重要的是教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并在評(píng)價(jià)中找到實(shí)驗(yàn)探究的興趣點(diǎn)，以此達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

總之，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)教師教學(xué)方式的改變，構(gòu)建多元化的課堂，跟上教育發(fā)展的時(shí)代步伐，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高曉燕.多元化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義[J].課程教育研究，2016，（05）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）