淺談高中物理的有效教學(xué)

[摘要]剛升入高中的同學(xué)會覺得物理學(xué)科比較難，究其原因主要是由于學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以，在實際教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生學(xué)好物理，一定要調(diào)整教學(xué)方法，提高物理教學(xué)效率。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出一些方法，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，從而提高物理成績。

[關(guān)鍵詞]高中物理;有效性;物理思維

一、要重視物理實驗

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理結(jié)論以及定律都是通過了大量的實驗得出來的，所以，物理理論的學(xué)習(xí)一定要建立在實驗的基礎(chǔ)之上，并且，高中物理的一些理論是比較抽象的，學(xué)生通過做實驗可以真正地理解這些理論，從而能在做題的時候應(yīng)用自如。那么，如何才能將實驗與有效的物理教學(xué)結(jié)合起來呢？這就要求教師要了解學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點與要講解的物理理論相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生們動手操作實驗，從而更好地理解抽象的物理理論。

例如，在我教學(xué)物理中“自感”這一概念的時候，如果教師只是單一地給學(xué)生們介紹導(dǎo)體自身電流變化產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象，我們簡稱為“自感”這一概念，學(xué)生們很難真正理解.但是，如果教師結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的經(jīng)驗以及所要講授課程內(nèi)容的實際情況，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生們在實驗過程中親自動手去操作、去感受，學(xué)生們就很容易理解這個概念，所以在這節(jié)課我設(shè)計了一個實驗，如圖1所示：

分別讓兩名學(xué)生站到圖中所示的a、b的位置，然后，讓學(xué)生們?nèi)ハ胂螽?dāng)開關(guān)s閉合的時候會發(fā)生什么樣的后果，當(dāng)開關(guān)s斷開的時候又會出現(xiàn)什么樣的后果，讓學(xué)生觀察實驗中的兩名同學(xué)什么時候會突然松開手，然后說他們有被電擊的感覺。有了這樣的體驗，學(xué)生們就會很迫切的想知道引起這種現(xiàn)象的原因，成功激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析，當(dāng)開關(guān)斷開時，通過鎮(zhèn)流器中的電流突然就變小了，所以，這時線圈兒本身的磁通量就會變少，從而出現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，鎮(zhèn)流器中產(chǎn)生較大的電動勢，這時就會感受到那種被微弱的電流擊中的感覺，接著再聯(lián)系本節(jié)課要講的內(nèi)容，學(xué)生們就很容易的自己建立起自感這個概念，從而真正的去理解這一概念。

二、培養(yǎng)學(xué)生們綜合分析解決問題能力

高中物理是一個系統(tǒng)的知識體系，注重學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)，初中物理的學(xué)習(xí)側(cè)重于定性分析，而高中物理的學(xué)習(xí)則側(cè)重于定量分析，高中物理的定理、規(guī)律公式的推導(dǎo)、實驗數(shù)據(jù)的處理，都要求學(xué)生們要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如在解決一些磁場電場以及運動粒子的綜合性問題的時候，就會用到方程組進(jìn)行求解。

例1，豎直面內(nèi)一傾斜軌道與一足夠長的水平軌道通過一小段光滑圓弧平滑連接，小物塊B靜止于水平軌道的最左端，如圖（a）所示。t=0時刻，小物塊A在傾斜軌道上從靜止開始下滑，一段時間后與B發(fā)生彈性碰撞（碰撞時間極短）;當(dāng)A返回到傾斜軌道上的P點（圖中未標(biāo)出）時，速度減為0，此時對其施加一外力，使其在傾斜軌道上保持靜止。物塊A運動的v-t圖像如圖（b）所示，圖中的v1和t1均為未知量。已知A的質(zhì)量為m，初始時A與B的高度差為H，重力加速度大小為g，不計空氣阻力。

（1）求物塊B的質(zhì)量;

（2）在圖（b）所描述的整個運動過程中，求物塊A克服摩擦力所做的功;

（3）已知兩物塊與軌道間的動摩擦因數(shù)均相等，在物塊B停止運動后，改變物塊與軌道間的動摩擦因數(shù)，然后將A從P點釋放，一段時間后A剛好能與B再次碰上。求改變前面動摩擦因數(shù)的比值。

學(xué)生們多進(jìn)行這類題目的分析與練習(xí)，可以提高分析以及運算求解能力。

三、利用探究式的教學(xué)方式

在物理教學(xué)中，如果教師只給學(xué)生們講課本上的知識，帶領(lǐng)學(xué)生們做練習(xí)題，并不能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會用物理的思維去分析問題，并進(jìn)行深入探究，不僅可以給學(xué)生們傳遞知識，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會怎樣去分析物理現(xiàn)象。

例如，在講解探究加速度與力質(zhì)量關(guān)系的實驗時，我通常會這樣設(shè)計自己的教學(xué)：（1）閱讀教材第71頁前五段材 料，回答圖2問題：

①物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速 度有什么不同？②力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體上，物體加速度有什么不同？③物體運動狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？

（2）關(guān)于控制變量法，在實驗過程中，我們?yōu)槭裁从每刂谱兞糠▉矸治?F、m 、a 之間的關(guān)系？

（3）實驗的注意事項：

①小車在運動過程中不可避免的會受到摩擦力的作用，如果不消除摩擦力的影 響會給我們的實驗帶來數(shù)據(jù)處理上的不必要的麻煩。請你根據(jù)圖3解釋一下如何平衡摩擦力？

②實驗中測量小車的加速度是根據(jù)打點計時器打出來的紙帶計算出來的，你還記得打點計時器在使用過程中的注意事項嗎？

③如圖4所示是一條打出 來的紙帶，請簡要說明一下如何計算加速度

（4）在本探究實驗中，為什么可用兩車的位 移之比表示加速度之比？

由淺入深逐步地給學(xué)生設(shè)置問題，不僅可以適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生都參與到教師的教學(xué)活動中來，而且他們會更好地理解、探究問題，從而發(fā)散他們的思維，也幫助他們對以后實驗問題進(jìn)行同樣方法分析。

高中物理確實很難，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很吃力，所以教師在教學(xué)的過程中，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，要從整體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生愛上物理學(xué)科，從而提高物理的教學(xué)成績。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）