關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作互動學(xué)習(xí)的探討

摘要：小組合作互動學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，加強課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作互動學(xué)習(xí)的思考，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;互動學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位，通過小組成員之間的互動配合，達到課堂學(xué)習(xí)目的。這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生被動地位的局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，加強師生、生生之間的有效互動，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的主體地位，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作互動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著我國新課程改革的不斷深入，課程教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新能力，小組合作模式的實施，能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，大大提升了課堂教學(xué)效果，但是實際上，在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，表面上看似比較熱鬧，實際上學(xué)生之間仍然缺乏有效的互動，未進行有效的溝通與交流，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，而且小組合作學(xué)習(xí)實施缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生在探究過程中遇到的問題得不到及時的解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，因此目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，仍然存在一些問題，無法充分發(fā)揮小組合作的作用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果也產(chǎn)生了不利影響。對此還應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標，科學(xué)、合理的開展小組合作學(xué)習(xí)模式，增強課堂教學(xué)的有效互動，提升課堂教學(xué)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一） 科學(xué)、合理分組，明確小組職責(zé)

科學(xué)、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的實施的重要前提，分組時，應(yīng)遵循一定的原則，即“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，“組內(nèi)異質(zhì)”是指將不同性格、能力以及興趣的學(xué)生分為一組，“組間同質(zhì)”是指將性格、能力以及興趣相似的學(xué)生分為一組，每組的成員4-6人較為適宜，同時為了充分發(fā)揮每個人的作用，還應(yīng)明確小組成員的責(zé)任，應(yīng)從小組內(nèi)選擇一名組長和副組長，組長負責(zé)每次小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員的分工，明確每個小組成員的任務(wù)，使得小組內(nèi)的所有成員都能夠參與課堂教學(xué)，副組長應(yīng)輔助組長記錄每次活動交流和合作的成果，由組長審核后，上交給老師。另外小組成員的職責(zé)不固定，開展一定周期后，應(yīng)重新為組內(nèi)成員分配職責(zé)和任務(wù)，使得小組成員的能力得到全面的提升，以此加強小組合作學(xué)習(xí)開展的效果。

（二） 明確合作學(xué)習(xí)目標，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，明確小組合作學(xué)習(xí)目標，并緊緊圍繞目標，開展課堂教學(xué)活動，這樣能夠引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)順利的實施，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。例如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課時，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，教師制定教學(xué)目標，一通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認識年、月、日，二是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及表達能力，三是通過小組合作學(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這樣在實際教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，就能夠使得小組合作學(xué)習(xí)能夠順利的進行，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。

（三） 注重師生有效互動，營造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)合作互動學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)注重師生以及生生之間的有效互動，一方面可以活躍課堂氛圍，加強課堂的趣味性，另一方面可以增強學(xué)生的表達能力，使得學(xué)生全面參與課堂教學(xué)。所以這就要求教師應(yīng)充分參與小組合作學(xué)習(xí)中，適當(dāng)參與學(xué)生討論，為學(xué)生解答疑惑，使得學(xué)生能夠快速的解決問題，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，而且這樣也有利于建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)《圖形的變換》時，教師利用多媒體為學(xué)生展示了幾個圖形，讓學(xué)生判斷哪些是軸對稱圖形，并畫出對稱軸。其中有幾幅相對比較復(fù)雜的圖形，學(xué)生們畫對稱軸圖形時，遇到了困難，此時教師就適當(dāng)參與學(xué)生的討論，并點撥學(xué)生，學(xué)生很快獲得了答案。之后為了鞏固本課學(xué)習(xí)的知識，教師又提出問題“想一想生活中還有哪些對稱圖形？”由于學(xué)生生活經(jīng)驗不夠多，教師可以與學(xué)生共同思考，以此加強師生之間的有效互動，同時還可以拓展學(xué)生的知識面。

（四） 建立科學(xué)評價體系，完善合作學(xué)習(xí)方式

評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，在完成小組合作學(xué)習(xí)的開展后，還應(yīng)進行科學(xué)、合理的評價，在評價過程中，教師應(yīng)采取自我評價、互相評價以及教師綜合評價等方式，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，同時還應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)實施效果進行的評價，以此不斷完善小組合作學(xué)習(xí)方式。在具體評價過程中，首先可以讓學(xué)生進行自我評價，以加強自我認識;其次應(yīng)讓同桌之間互相評價，這樣可以使得學(xué)生更加了解自己，并且易于接受他人的意見和建議;再次教師還應(yīng)對整個小組進行評，應(yīng)對表現(xiàn)出色的小組給予一定的獎勵，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)臑槊總€小組提出意見，并督促每個小組及時的改正，不斷提升每個小組的學(xué)習(xí)效果，進而加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一項重要的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，改善學(xué)生被動地位的局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，科學(xué)、合理的進行分組，明確合作學(xué)習(xí)的目標，加強師生、生生之間的有效互動，同時還應(yīng)建立科學(xué)評價體系，完善合作學(xué)習(xí)模式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的主體地位，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何俊燕.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].學(xué)周刊，2016（12）：62-63.

作者簡介：

蔡莉菊，江西省撫州市，江西省撫州市資溪縣第二小學(xué)。