淺議中職教師的素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要：百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類(lèi)社會(huì)的未來(lái);教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育和職業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)傳承的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和素質(zhì)能力。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育;教育成敗，系于教師已成為越來(lái)越多有識(shí)之士的共識(shí)。但是，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們必須清醒地看到，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面還不能完全適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是振興我國(guó)職業(yè)教育的需要，是擴(kuò)大就業(yè)服務(wù)就業(yè)的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)”的需要，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。

關(guān)鍵詞：中職教師;教師素養(yǎng);職業(yè)教育

關(guān)于教師的素質(zhì)，人們?cè)诮o它的定義中都力圖體現(xiàn)其職業(yè)特征：“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)”，“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力?！?/p>

要實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，只有把教師的素質(zhì)提高到適應(yīng)素質(zhì)教育的程度，才能真正把素質(zhì)教育的任務(wù)落到實(shí)處，有所成就。因此，必須確立教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

一、 思想政治品德素質(zhì)

政治素質(zhì)主要是指對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的態(tài)度、觀點(diǎn)和立場(chǎng)等意識(shí)品質(zhì);思想素質(zhì)主要包括人的思想認(rèn)識(shí)即指對(duì)自然和社會(huì)的反映，指人認(rèn)識(shí)和改革世界的方法論原則;品德是指人依社會(huì)道德為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所形成的穩(wěn)定的特征和傾向，它是知情意行的結(jié)果。

教師的思想政治素質(zhì)具有動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，同時(shí)，教師所具有的思想道德本身就對(duì)學(xué)生具有感染、陶冶、引導(dǎo)和教育作用。而且，教師的思想道德品質(zhì)還有調(diào)節(jié)作用。尤其是教師的教育思想，更是教師所必備的素質(zhì)。鄧小平同志說(shuō)：“教育現(xiàn)代化首先是教育思想的現(xiàn)代化。”這一具有真理性的論斷為教師的思想指明了方向。

二、 教育能力素質(zhì)

“傳道、授業(yè)、解惑”，古人尚知教書(shū)育人，我們的無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育更需要培養(yǎng)人才。因此，教育不僅應(yīng)具備傳授知識(shí)的教學(xué)能力，更要具備培養(yǎng)素質(zhì)的教育能力。

作為一名合格的教師，在具備扎實(shí)的教學(xué)能力的同時(shí)，還必須具備教會(huì)學(xué)生做人，使之學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育能力素質(zhì)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)做人。這是“人類(lèi)靈魂的工程師”區(qū)別于其他行業(yè)職業(yè)的本質(zhì)特征，是“園丁”特有的高超技藝，也是教育質(zhì)量提高的根本保證。尤其是在目前中職教育面對(duì)學(xué)生生源參差不齊的現(xiàn)狀，教育工作者更需要有這種能力和素質(zhì)。

三、 適應(yīng)“一體化”教學(xué)的需要

職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的人才。目前，國(guó)家對(duì)“一體化”教育教學(xué)模式非常重視，要求改變過(guò)去人才培養(yǎng)的模式和教學(xué)手段，由單一的人才培養(yǎng)模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，由共性培養(yǎng)向既有共性又有個(gè)性的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式要改變重理論、輕實(shí)踐、重課堂、輕課外，重教師、輕學(xué)生、重書(shū)本、輕應(yīng)用的模式，制定學(xué)生工作頁(yè)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，場(chǎng)景教學(xué)，使學(xué)生知行合一，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的實(shí)踐與訓(xùn)練。所以，作為授課教師只有達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)，才能成為合格的新型教育工作者。

四、 教育研究能力素質(zhì)

人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界改造世界的偉大實(shí)踐不斷進(jìn)步，不斷給人提供新的經(jīng)驗(yàn)，人們把它上升為理論并作為指導(dǎo)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教師的工作就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，實(shí)施素質(zhì)教育更具創(chuàng)造性，這本身就要求教師具有一定的研究能力。因?yàn)榻處熞瓿山逃母黜?xiàng)任務(wù)，務(wù)必要按教育規(guī)律辦事。而這種規(guī)律既不是從天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是在實(shí)踐中或驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)，或自己探索獲得的。這就要求教師必須提高教育研究的水平，使自己的研究適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，教師的素質(zhì)培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容也是多方面的，我們一定要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，緊跟時(shí)代發(fā)展不掉隊(duì)，對(duì)祖國(guó)的職教事業(yè)有“衣帶漸寬終不悔”的精神，能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流，在知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)起更重要的責(zé)任，我國(guó)的職教事業(yè)一定會(huì)有更好的前景。

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作者簡(jiǎn)介：

朱長(zhǎng)征，河南省鄭州市，鄭州商業(yè)技師學(xué)院。