基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究性實驗教學(xué)

摘 要：基于長期教學(xué)實踐的積累和對于新課程體系的深刻理解的基礎(chǔ)之上，圍繞化學(xué)實驗對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)所遇到的各種問題和實驗情形展開，力圖跳出從理論到理論的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的高度來重新審視和認識探究性學(xué)習(xí)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);實驗教學(xué)

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革工作正在進行，新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各科課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎毫不例外地把探究確立為學(xué)科教學(xué)的基本理念?；瘜W(xué)學(xué)科的基本特征是“以實驗為基礎(chǔ)”。學(xué)生進行化學(xué)實驗探究的過程，也是學(xué)生理解化學(xué)科學(xué)、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。因此，本論文正是適應(yīng)時代的緊迫性和教育的現(xiàn)實需要而進行的具有理論和實踐意義的研究。

一、 探究性實驗教學(xué)意義

（一） 提高學(xué)生的探究及實驗?zāi)芰?/p>

實驗設(shè)計環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨立思考、勇于想象創(chuàng)新的能力。實驗操作環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)會對實驗儀器規(guī)范、正確的操作，并在操作中學(xué)會如何觀察各種實驗現(xiàn)象。結(jié)果數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計記錄表格并正確記錄實驗現(xiàn)象的能力。結(jié)論表述環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。

（二） 增強學(xué)生的探究熱情和探究興趣

經(jīng)過探究性實驗教學(xué)改革，將進一步提高學(xué)生的探究興趣，探究熱情及進一步激發(fā)學(xué)生的思維積極性。興趣是使人們對事物的內(nèi)在的需求和意向的心理特征，是進行有效活動的前提，是取得成功的源泉。在進行有效的探究性實驗之前，首先要讓學(xué)生認識化學(xué)學(xué)探究實驗的特點，熱愛化學(xué)學(xué)的探究實驗、保持好奇的心理和熱情、興趣。化學(xué)學(xué)和我們的生活、環(huán)境密不可分。利用青少年的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生興趣是有效的方法之一。利用科學(xué)家式探究未知世界的奧秘的科學(xué)實驗更能引人入勝。因此，激發(fā)學(xué)生探究實驗的濃厚興趣是化學(xué)學(xué)探究實驗的心理基礎(chǔ)。

（三） 增強學(xué)生的合作能力

探究過程中，根據(jù)探究的目的及一般中學(xué)實驗條件所限，多采用小組合作形式。一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，這就使合作小組的成員間必須加強聯(lián)系和溝通，才能比較順利地完成任務(wù)。因此在實驗探究的過程中同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、 實現(xiàn)從傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法到探究性化學(xué)實驗的問題

如何提出探究性實驗假設(shè)，如何進行探究性實驗過程，實驗過程中如何提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生探究能力高低的評定方法等等。

1. 使教學(xué)一線的教師借鑒其可操作性，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗。探究性實驗教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實施，克服了傳統(tǒng)的以驗證為主的實驗形式，探究性實驗中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體，并在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加強了師生、生生間的交流與合作，學(xué)生的自我效能感大大提高，從而有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2. 探究性實驗教學(xué)重過程、輕結(jié)果，重視學(xué)生在探究活動中如何掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)的態(tài)度。使學(xué)生能夠通過自己的活動順利地進行探究并有一定的收獲，獲得更多的成功體驗，從而鞏固了學(xué)生進行科學(xué)探究的動機，更激發(fā)他們不斷深入地研究，有利于科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3. 新課程改革提倡“自主、合作、探究”，因此在高中化學(xué)探究性實驗中，進一步強化了學(xué)生間的合作意識，提供更多的機會調(diào)動每個人的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。合作精神是現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的一個基本要求。

4. 探究性實驗教學(xué)使學(xué)生在實驗中目的更為明確，他們解決問題的目的性更強，善于抓住問題的本質(zhì)。探究性實驗教學(xué)比傳統(tǒng)的實驗教學(xué)更有利于提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、對實驗原理的理解和語言表達能力以及科學(xué)思維的能力。

5. 探究性實驗教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生在實驗教學(xué)中的積極性和主動性，從而掌握科學(xué)的方法，對實驗的駕馭能力顯著增強。

6. 探究性實驗教學(xué)更能使學(xué)生不盲目迷信教材和老師，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑。

三、 化學(xué)實驗教學(xué)方法到探究形式應(yīng)是靈活多樣

高中化學(xué)實驗中就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力實踐上進行了初步探討，盡管取得了一定的成績，但由于時間短，受試班級少，加上本人對探究性實驗教學(xué)的理解和實踐經(jīng)驗不足，致使本研究在許多方面還存在不足之處，很多地方的研究還相當(dāng)粗略，不能很好地說明問題，有待進一步研究。思考不要試圖把每次實驗，每一個問題都變成探究實驗，也不必要求所有的探究目標(biāo)均衡，教學(xué)中我們可以側(cè)重在某一方面的訓(xùn)練，如重點訓(xùn)練準(zhǔn)確表達，或訓(xùn)練提出問題或怎樣做出假設(shè)或怎么對結(jié)果進行分析和討論等等。在探究中，不要僅僅局限于過程技能的訓(xùn)練，還要有更深層次地對基本思維方式、習(xí)慣的訓(xùn)練，教師可以根據(jù)實例，靈活的運用教學(xué)步驟，即不一定每一次探究都要有完整的步驟，有的探究以提出問題作為主要環(huán)節(jié)，有的探究以設(shè)計方案為主要環(huán)節(jié)，有的探究以總結(jié)交流或?qū)W生的自評、互評為主要環(huán)節(jié)，探究活動的時間也可長可短，可以長達幾個月，也可以僅僅是課堂上的分鐘、分鐘?？傊?，教無定法，教師應(yīng)視具體情況進行設(shè)計和調(diào)整，但是探究教學(xué)的原則不能變，因此，教師要在理解探究教學(xué)的基礎(chǔ)上，將探究活動變?yōu)橐环N輕松的、正常的課堂活動。

參考文獻：

[1]陳純槿，顧小清.信息技術(shù)提升了學(xué)生素養(yǎng)嗎？——基于PISA2015數(shù)據(jù)的實證分析[J].開放教育研究，2017，23（3）：37-49.

[2]印曉明，陳坤.中美高中主流物理教材在“光學(xué)”部分內(nèi)容呈現(xiàn)的差異與啟示——基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的視角[J].物理教師，2016，37（2）：74-77.

[3]潘程，宋萬琚，王磊，徐萍.對“化學(xué)與生活”模塊中“食品添加劑”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計研究——基于培養(yǎng)學(xué)生與生活相關(guān)的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].化學(xué)教育，2010，31（12）：30-33+47.

[4]呂憲軍，王延玲.美國科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J].外國教育研究，2007（2）：72-76.

作者簡介：

周建軍，貴州省畢節(jié)市，貴州省織金縣第三中學(xué)。