運(yùn)用微課，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：物理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神與物理素養(yǎng)等方面扮演著重要的角色。微課是一種新型的教學(xué)手段和策略，將其運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，還能有效促進(jìn)教育的信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展提升。對此，本文將從利用微課營造情境、利用微課構(gòu)建知識(shí)和利用微課實(shí)現(xiàn)課外延伸三個(gè)方面出發(fā)展開分析和論述，試圖找出微課在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)質(zhì)量;提高方法

微課主要指的是以視頻為主要載體，并將文本、聲音和畫面集合為一體來闡釋和講述某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)輔助手段，能夠有效突破時(shí)空限制、優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展課堂活動(dòng)，以促進(jìn)教育的信息化發(fā)展。所以，高中物理教師必須要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念和思想，并改變和革新教學(xué)模式與方法，以充分實(shí)現(xiàn)微課在高中物理課堂中的實(shí)踐和運(yùn)用，切實(shí)提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、 營造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的欲望和傾向，具體到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中變成了促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的基本動(dòng)力。情境的創(chuàng)設(shè)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師便可以充分利用微課視頻，來為學(xué)生直觀展示原本抽象的物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出直觀或者生活化的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)物理內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示，突出物理教學(xué)的趣味性與親和力，充分拉近學(xué)生與物理之間的距離，有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在教授“摩擦力”這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用微課為學(xué)生們營造了直觀的演示情境。首先，在上課開始前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了一些有關(guān)摩擦力的視頻資料，并將這些資料整合制作成了簡短的微課視頻，上課后，筆者通過信息技術(shù)將制作好的微課直觀展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們看到微課中的視頻實(shí)例后，紛紛對本節(jié)課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過營造情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 構(gòu)建知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通常是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素，只有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能讓學(xué)生學(xué)得更快、學(xué)得更好。因此，高中物理教師便可以和充分利用微課簡短、具體的優(yōu)勢和特征，根據(jù)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來制作出內(nèi)容精簡、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的視頻，通過微課來分段、分次講解不同的物理重點(diǎn)、物理難點(diǎn)，從而有效突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生在觀看的過程中更加明確學(xué)習(xí)的目的，能夠從精簡的微課視頻中快速提取有效的信息，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果的充分優(yōu)化。

例如，在教授“彈力”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生們對于彈力這節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難理解，基于此，筆者利用微課將彈力這部分的教學(xué)大綱進(jìn)行了整合，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。在確定本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)后，筆者再通過微課模式將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)制作成不同的微課視頻，讓學(xué)生們感性的認(rèn)知到本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建知識(shí)，有效突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中物理教師通常將教材作為教學(xué)的主體，實(shí)施和開展封閉式的課堂教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度的拓展，還會(huì)限制和束縛學(xué)生的物理思維，抑制學(xué)生能力的有效發(fā)展。因此，高中物理教師便可以借助微課為學(xué)生們呈現(xiàn)和展示課外的物理知識(shí)和內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)的容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野由物理教材轉(zhuǎn)向社會(huì)和生活，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)廣度，最終讓學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展和提升。

例如，在教授“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，筆者借助微課視頻將本節(jié)課程的內(nèi)容與其他單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，如，將動(dòng)能定理與牛頓第二定律之間的關(guān)系整合到微課中，讓學(xué)生們了解動(dòng)能定理更多方面的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生們的思維。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過利用微課進(jìn)行課外延伸，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的理解能力。

總之，微課在高中物理教學(xué)過程中的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是落實(shí)素質(zhì)教育基本理念和要求的關(guān)鍵途徑。所以，高中物理教師必須要不斷更新教學(xué)觀念和思想，充分利用微課營造情境、構(gòu)建知識(shí)和實(shí)現(xiàn)課外延伸，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)過程中的全面落實(shí)和合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終讓高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到充分優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠振妍.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（8）：207.

[2]申進(jìn)會(huì).微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（8）：146.

作者簡介：

楊會(huì)章，重慶市，長壽中學(xué)校。