思政教學(xué)中開放式教學(xué)理念的滲透分析

摘 要：開放式教育理念在思政教學(xué)中的滲透提高了學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，改變了學(xué)生傳統(tǒng)單一、滯后、片面的學(xué)習(xí)方式，無論對教師，還是對學(xué)生，都有重要價值。本文分析了開放式理念在思政教學(xué)中的滲透意義以及具體的滲透措施。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);開放式教學(xué)理念;滲透

高校思政課是開展思政政治教育的重要渠道，通過思政教育工作，可以幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念。在改革開放的40年來，我國高校的思政教育工作實現(xiàn)了從經(jīng)驗到學(xué)科的轉(zhuǎn)化，思政教育理念也不斷日新月異，思政教育工作取得了突破性進(jìn)展。

一、 開放式理念在思政教學(xué)中的滲透意義

對于思政課堂，大多數(shù)學(xué)生的參與積極性并不高，在其中落實開放式教育理念，能夠鞏固學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，改變了傳統(tǒng)思政課堂中教師一言堂的角色，大大提高了學(xué)生的參與積極性。與此同時，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的歷史時代下，社會對創(chuàng)新型人才的呼吁到達(dá)了新高，在中小學(xué)階段，雖然一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的改革，但是實施的卻是應(yīng)試教育，在這種教育思維下，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄，創(chuàng)新能力弱。在思政教育中落實開放式的教育理念，能夠幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，提高他們的自信心，拓寬視野范圍，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分有益。同時，開放式教學(xué)理念為師生之間的交流、溝通提供了足夠的空間和機會，為融洽師生關(guān)系的構(gòu)建提供了便利，為思政教育質(zhì)量的提升奠定了扎實的群眾基礎(chǔ)。

二、 思政教學(xué)中開放式教學(xué)理念的滲透分析

（一） 精心選擇思政教育題材

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生了解信息的方式、渠道等，都呈現(xiàn)出了新的特征，在思政課堂上，教學(xué)內(nèi)容不能簡單局限在教材中的內(nèi)容和觀點上，而是要精心選擇思政教學(xué)內(nèi)容，將古今中外感人、生動的案例引入思政課堂上，在把握教材主要內(nèi)容的前提條件下，讓思政教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生可以通過思政課堂的學(xué)習(xí)認(rèn)識自我、了解國家大事。對于當(dāng)代95后、00后大學(xué)生而言，如果將思政課還是當(dāng)作傳統(tǒng)的說教課為學(xué)生講解，效率不高，學(xué)生也不感興趣。精心選擇、優(yōu)化思政教育題材，對各類內(nèi)容進(jìn)行分門別類的整理，在授課時，即可做到靈活應(yīng)用。

（二） 應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

開放式理念指導(dǎo)下的思政教學(xué)課堂要求我們采用多元化的思政教學(xué)方法，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，通過“話劇”“PPT競賽”“社會實踐”“對話”“討論”等方式來提高學(xué)生的參與積極性，充分激發(fā)出他們參與思政學(xué)習(xí)活動的積極性，并推行案例式、探究式教學(xué)方法，強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索。在思政理論知識的傳遞上，要改變以往單一的講解形式，通過對話、講述、討論等方式營造出良好的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的思政學(xué)習(xí)情境，在上課后，通過“話劇”“小品”“演講”等方式來組織活動，加深學(xué)生的記憶，對于此類生動趣味的活動，學(xué)生非常感興趣。在活動中，教師也能掌握學(xué)生的實際情況，幫助他們查缺補漏，提高學(xué)習(xí)能力。除此之外，小組合作也是一種非常有效的教學(xué)方法，將班級學(xué)生劃分為小組，各個小組自行選擇項目內(nèi)容和素材，合理分工，密切配合，經(jīng)過小組討論和思考后，全班小組參與競賽。最后，由教師來鞏固、分析和解答，找出學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的種種問題，幫助他們答疑解惑。

（三） 高度關(guān)注實踐環(huán)節(jié)

思政教學(xué)需要理論和實踐之間的配合，才能達(dá)到最優(yōu)化的教育成效，其中，實踐環(huán)節(jié)既是理論學(xué)習(xí)的鞏固，又是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。在高校思政教學(xué)中，需要拓展現(xiàn)有的課堂空間，為學(xué)生開辟第二課堂，讓他們可以在第二課堂中親力親為，滿足了學(xué)生開展自我教育的要求。

在開展實踐活動時，可以讓學(xué)生以小組為單位帶著問題來展開調(diào)研，結(jié)合社會中的熱點和難點問題給出題目，并開設(shè)專題講座，發(fā)放小冊子，要求學(xué)生在課后完成調(diào)研報告，調(diào)研報告完成后，由教師統(tǒng)一批改，給出分?jǐn)?shù)，將其納入學(xué)生成績中，并針對其中的案例做出講解，為學(xué)生答疑解惑，通過調(diào)查參與式教學(xué)，可以幫助學(xué)生對現(xiàn)實問題進(jìn)行深入思考，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?zé)任觀念，并提高學(xué)生善于分析問題、解決問題的能力和水平。同時，還可以開展與思政教育相關(guān)的實踐基地，與企事業(yè)單位之間建立聯(lián)系，如“新農(nóng)村教育基地”“資源節(jié)約教育基地”“愛國主義教育基地”“科技創(chuàng)業(yè)基地”等，將思政教學(xué)理論和實踐環(huán)節(jié)順暢結(jié)合。

（四） 創(chuàng)新教學(xué)評價方式

評價環(huán)節(jié)對于教師教學(xué)的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵都有重要意義。傳統(tǒng)思政教學(xué)大多是采用結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等。在思政教育工作的評價上，需要將學(xué)生全過程表現(xiàn)納入評價范圍中，對于平時回答問題積極、參與活動主動的學(xué)生，予以平時分加分，讓學(xué)生能夠看到自己的努力所得。同時，適當(dāng)降低期末分?jǐn)?shù)的占比，將其控制在50%～60%即可，這種評價方式，與新時期思政教學(xué)要求是相符的，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

三、 結(jié)語

不管是在理念，還是在成效上，將開放式教學(xué)融入思政教育工作中，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高思政教學(xué)的質(zhì)量。在開放式教學(xué)體系中，學(xué)生處于主體地位，教師則為學(xué)生提供全程協(xié)助和指導(dǎo)，可以提高思政教育工作的深度和高度，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者簡介：

肖曉丹，湖南省長沙市，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。