小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何“活”起來(lái)

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，按照目前新課改的要求，必須要將語(yǔ)文課堂建設(shè)成為開(kāi)放而且具有活力的課堂。但是，形式大于內(nèi)容這一誤區(qū)，是目前實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。因此只有注重其情感性、形象性、審美性與創(chuàng)新性，才能使語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái);同時(shí)需要不斷地深化新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，而這不但是使語(yǔ)文課堂變活的路徑，同時(shí)還可以使其具有活的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀;策略

一、 前言

現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)，基本上都是以考試為目的。老師的教和學(xué)生的學(xué)都是奔著考試成績(jī)?nèi)サ?，因此整個(gè)課堂呈現(xiàn)出呆板、枯燥的狀態(tài)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有百害而無(wú)一利。在新課標(biāo)下，學(xué)生課堂的主體地位得到了體現(xiàn)，老師在課堂中不能再像以前那樣在一個(gè)靜態(tài)的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。文章就如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)進(jìn)行了闡述。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師都是以“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，與學(xué)生之間缺少交流與互動(dòng)，并且在教學(xué)生知識(shí)之前，先為學(xué)生立下課堂規(guī)矩，例如：讓學(xué)生在教師講課時(shí)不許亂說(shuō)話(huà)，擾亂教師教學(xué)思路。使學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)提出，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生注意力難以集中。這樣，不僅很難讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)消化，還增強(qiáng)教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍度較低。另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生能否“學(xué)會(huì)”，缺乏教學(xué)開(kāi)放性，使學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。并且教師在教學(xué)過(guò)程中缺少熱情、激情與藝術(shù)性，整個(gè)人呈現(xiàn)出體語(yǔ)呆板、語(yǔ)調(diào)平淡、精神不振的狀態(tài)，甚至省略上課、下課學(xué)生起立問(wèn)好的步驟，導(dǎo)致學(xué)生精神狀態(tài)松散，難以集中思維，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較低。還有一部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生實(shí)行高壓策略，進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，若是學(xué)生答不上來(lái)以及答錯(cuò)，便學(xué)生進(jìn)行罰站、口頭批評(píng)等懲罰，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，心理容易出現(xiàn)精神狀態(tài)不佳、過(guò)于緊張的感覺(jué)，久之，就會(huì)厭倦語(yǔ)文課堂。

三、 讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)研究策略

（一） 將游戲融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

游戲教學(xué)法被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所采用，它具有活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教學(xué)法的使用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度和廣度，它還要求小學(xué)語(yǔ)文課堂具有趣味性，這樣就能夠幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，為讀書(shū)而讀書(shū)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在講解小學(xué)二年級(jí)的《秋天》這篇課文的時(shí)候，可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)去，語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，初夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)啊？”這個(gè)問(wèn)題非常貼近生活，小學(xué)生們都積極舉手回答道：“我喜歡春天?！薄拔蚁矚g夏天?！薄拔蚁矚g秋天?！贝藭r(shí)，語(yǔ)文教師可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答：“那么，你們能不能說(shuō)一下為什么會(huì)喜歡秋天呢？”此時(shí)，林曉同學(xué)舉手回答：“我非常喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)，很多果實(shí)都成熟了，樹(shù)葉也會(huì)變得金黃金黃的，非常漂亮?！闭Z(yǔ)文教師：“林曉同學(xué)描述的秋天真美，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《秋天》，但是在上課之前，我們要玩一個(gè)游戲，大家拿出顏色筆和白紙，然后將你們心中的秋天畫(huà)出來(lái)，最后進(jìn)行評(píng)比?！边@個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們都非常激動(dòng)地將自己的顏色筆拿出來(lái)開(kāi)始創(chuàng)作了，有的學(xué)生還非常熱心地幫其他小伙伴畫(huà)畫(huà)。最后，全班同學(xué)評(píng)選出了最漂亮的作品，老師也適當(dāng)?shù)亟o予了鼓勵(lì)，整節(jié)語(yǔ)文課充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這種游戲教學(xué)的方式，既讓小學(xué)生更加清楚的了解了秋天的特點(diǎn)，又在繪畫(huà)游戲中培養(yǎng)了創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作的能力，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。

（二） 注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的持續(xù)性和創(chuàng)新性，讓課堂活起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、階段性的、前瞻性的，也是持續(xù)發(fā)展的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步朝著多元化、人文化、社會(huì)化的方向發(fā)展。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)應(yīng)結(jié)合故事、傳說(shuō)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的活力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（三） 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在新課程背景下，學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。因此，我們一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把兒童假設(shè)為無(wú)知者，課堂上教師居高臨下地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。這顯然不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)。教師要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（四） 采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，讓課堂活起來(lái)

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生之間只有平等的對(duì)話(huà)，言語(yǔ)的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿(mǎn)“人情味”。才能使學(xué)生變得樂(lè)于回答問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題。用贊許的眼神：“你真行”“真棒”“好樣的”等語(yǔ)言，來(lái)不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。使課堂活起來(lái)。

四、 總結(jié)

語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，對(duì)語(yǔ)文課堂氛圍有著很大影響，在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，并以輕松、自在的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)交流，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

王麥元，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣紅河鄉(xiāng)九年制學(xué)校。