論范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：范例教學(xué)是目前各學(xué)段教師在課堂授課中普遍應(yīng)用的教學(xué)方式，利用范例教學(xué)能將教材中枯燥的知識(shí)變成直觀、生動(dòng)的教學(xué)案例，豐富了各個(gè)學(xué)段的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文簡(jiǎn)要分析范例教學(xué)應(yīng)用在當(dāng)前初中化學(xué)課堂應(yīng)注意的事項(xiàng)，具體闡述該如何應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

“學(xué)好數(shù)理化、走遍全天下”的觀念植根在中學(xué)教育中多年，足以證明化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。正因?yàn)槿绱耍乓诔踔谢瘜W(xué)課堂的教師授課過(guò)程中融入范例教學(xué)，將理論化的知識(shí)與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，教學(xué)學(xué)生如何將知識(shí)融會(huì)貫通。

一、 應(yīng)用范例教學(xué)，應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一） 從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，選取教學(xué)案例

初中生的智力發(fā)展水平雖然距小學(xué)時(shí)期有很大提升，但是距高中階段還存在一定差距，為此作為初中化學(xué)教師而言，在應(yīng)用范例教學(xué)之前，要站在學(xué)生的角度去思考和選取難度適宜的教學(xué)案例，脫離了學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的案例反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，甚至由此失去對(duì)化學(xué)課程的聽課興趣。

（二） 以學(xué)生的興趣角度出發(fā)，選取生活案例

學(xué)生是初中化學(xué)課堂的核心所在，學(xué)生被視為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，為此，在初中化學(xué)課的范例教學(xué)實(shí)踐中，要建立在提高學(xué)生聽課興趣的基礎(chǔ)上，加以引用生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)，然后對(duì)所表露的現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

（三） 以學(xué)生的能力角度出發(fā)，選取教學(xué)案例

初中各學(xué)科課程的最終教學(xué)目的，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，則是要教會(huì)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后，如何將理論化的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中的能力。

二、 范例教學(xué)具體應(yīng)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍——范例教學(xué)的前提

無(wú)論何種教學(xué)方式方法，想要在課堂教學(xué)中得以完美呈現(xiàn)，都要依托課堂教學(xué)中的良好氛圍構(gòu)建，初中化學(xué)課堂內(nèi)應(yīng)用范例法也是如此，過(guò)去的老師在授課中，完全依托教師按部就班地對(duì)教材講解，學(xué)生只充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的“旁觀者”，學(xué)生的注意力能否集中的問(wèn)題得不到重視，連化學(xué)課堂的氛圍也變得沉悶、無(wú)趣。為此，在初中化學(xué)課堂有效開展范例教學(xué)方式的前提，從而將有趣、愉悅、和諧的授課氛圍營(yíng)造出來(lái)。

（二） 合理選擇生活化范例——范例教學(xué)的途徑

和別的學(xué)科知識(shí)同樣，在我們的生活中也有很多化學(xué)知識(shí)存在。而且生活中本就蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的化學(xué)知識(shí)，初中化學(xué)教師要在授課過(guò)程中，將生活化內(nèi)容融入課堂中，使得學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，那些看似尋常的生活現(xiàn)象，都是化學(xué)知識(shí)的生活化顯現(xiàn)。

例如，在人教版九年級(jí)階段，會(huì)學(xué)習(xí)到分子和原子的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了微觀世界中分子與原子的相關(guān)知識(shí)：分子不僅很小，而且會(huì)不斷應(yīng)用這些知識(shí)，在化學(xué)變化內(nèi)，原子變化最小，理論性簡(jiǎn)單。這時(shí)，教師為了幫助學(xué)生理解分子和原子傳播的知識(shí)，就可以列舉生活中的范例：夏季，當(dāng)你走到公園門口，還沒(méi)有看見鮮花的時(shí)候，就已經(jīng)感覺到了鮮花的香氣撲鼻;當(dāng)你放學(xué)回到家里，沒(méi)等進(jìn)門，在樓道里就能聞到媽媽炒菜的香味;你在家洗過(guò)的衣服放在陽(yáng)臺(tái)一段時(shí)間，就會(huì)自然干等等生活現(xiàn)象。教師利用對(duì)生物中化學(xué)現(xiàn)象的列舉，使的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，用化學(xué)知識(shí)能夠很好地解釋這些看似平常但飽含知識(shí)的生活現(xiàn)象。

此外，教師可以利用生活化的范例，將知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在課堂上，教師可以在課前，準(zhǔn)備一盆已經(jīng)開好的丁香花放在講臺(tái)前，并且隨著課堂教學(xué)的展開，丁香花的香氣遍布到整個(gè)班級(jí)，在教師講到分子運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分子運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的講解，讓學(xué)生在直觀化的教學(xué)范例中，感受生活化的化學(xué)知識(shí)。

（三） 理論與實(shí)踐相結(jié)合——范例教學(xué)的目的

在目前的初中化學(xué)課堂引入范例教學(xué)方式，最終目的是要最大化地發(fā)揮范例教學(xué)的功效，引導(dǎo)學(xué)生將理論化的知識(shí)內(nèi)化于心，進(jìn)而活學(xué)活用。因?yàn)榛瘜W(xué)課程的實(shí)驗(yàn)較多，化學(xué)教師對(duì)于那些操作性較強(qiáng)的知識(shí)，可以在學(xué)生掌握了理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中逐步深化對(duì)知識(shí)的理解。

人教版初中化學(xué)教材涉及了“碳還原反應(yīng)”的知識(shí)，以“碳還原氧化銅”為教學(xué)范例，借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以展示。教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的表格，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以針對(duì)本節(jié)課需要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題，例如本次實(shí)驗(yàn)需要的器材有哪些、檢驗(yàn)生成物需要什么化學(xué)制劑……讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下，對(duì)探究本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和目的充滿好奇心，隨后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開展碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，所有學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行填表。在師生的共同合作探究學(xué)習(xí)下，共同完成了本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)范例教學(xué)在目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)加以分析，指出范例教學(xué)具體應(yīng)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略：從創(chuàng)設(shè)課堂氛圍、選擇生活化范例、理論聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面加以具體闡述。希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)要分析，對(duì)目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

齊新春，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣石口中學(xué)。