淺議多媒體技術在初中語文教學中的應用

摘 要：作為新時代的教育能手，我們還需要不斷地扎實基本功，只不過我們的基本功組成在不斷地發(fā)生變化。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，當前，多媒體技術的應用能力也已經是教師的基本功之一。如我們不僅僅要寫好板書，說好普通話，我們還要靈活的駕馭教學資源，靈活的應用多媒體技術。這些是新時代的教育者高效化開展教育教學活動的基本能力。在對學生影響最關鍵的初中學段，在對學生影響最大的語文教學中，我們更需要積極地做出改變，不斷地促使自己實現(xiàn)發(fā)展，而最重要的一點是融入“新時代”，這其中同樣包括新技術的應用。本文中筆者就對多媒體技術在初中語文教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：多媒體技術;初中;語文教學;應用

作為初中語文教育者，筆者認為，我們不僅僅要“教”還要學。通過學習專業(yè)知識，促使我們的知識域能夠不斷地拓展，通過學習新的教育理念，促使自己能夠培養(yǎng)出社會需求的人才，通過學習溝通技巧、教育方法、各種新技術，促使自己的每一次教育教學活動都能發(fā)揮出實效。那么，在我們實現(xiàn)這種轉變的過程中，有沒有輔助性元素與資源呢？筆者的回答是肯定的。在筆者看來，多媒體技術的應用就可以對我們的改變產生質的影響。當然，要想促使多媒體技術發(fā)揮出最大的價值，還需要我們具備駕馭能力。本文中筆者就對多媒體技術在初中語文教學中的應用進行了分析。

一、 幫助學生“走出”課堂

初中學生的叛逆性很多人都進行了解讀。筆者結合自己的教學實踐對此也進行了解讀。在筆者看來，初中學生的叛逆性來源于“好奇心”無法滿足。有好奇心就會產生質疑，有好奇心就會想去探究。但是現(xiàn)實條件學生的這種需求很難得到滿足，學生被困在教材設定的知識域中，學生的探究時間、空間被局限在課堂中、學校中。多媒體技術可以幫助學生走出課堂，親眼看一看，親自試一試。作為初中語文教育者，我們在開展教學活動時要注意對此加以設定。如在教學《故宮博物院》一課時，以微視頻的形式，先給學生播放我國著名的《蘇州園林》的航拍照片，用以體現(xiàn)園林“著眼在畫意”的建筑特點;又選出能反映蘇州園林“講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠景的層次”每個特點的照片（照片中針對各個特點插入少量文字說明），讓學生觀看。學生通過觀看園林建筑的圖片，對極富“圖畫美”的江南自然園林建筑表現(xiàn)出極高的興趣。接著，把對故宮前朝的主體建筑（太和殿、中和殿、保和殿）、內廷的主體建筑（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）的照片（插入少量建筑用途方面的文字說明）播放給學生。學生剛剛看完自然園林的印象還沒有退去，皇家御用建筑的照片又從工整的對稱角度，給了他們宏大、精美、莊嚴、肅穆的另一種感覺。

二、 幫助學生“生成”情感

筆者認為，“情意滿滿”是語文教學的特色。尤其是在低學段的語文教學實踐中，情感的融入是實現(xiàn)深化學習，展現(xiàn)語文學科魅力的主要方法。作為初中語文教育者筆者建議，我們在應用多媒體教師構建課堂教學活動時，也要注意展現(xiàn)其中的情感，也要注意學生情感的激發(fā)，也要注意學生情感的引導。將多媒體技術的工具效能充分的發(fā)揮出來。如在教學《安塞腰鼓》時，先給學生播放了一段“一群茂騰騰的后生”在塞上高原生龍活虎地敲擊腰鼓的視頻，視頻中把“驟雨一樣急促的鼓點，旋風一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣的腳步，火花一樣閃射的瞳仁，斗虎一樣強健的風姿”等內容，以影像的形式進行編輯和組合播放給學生，引領學生從視聽角度，如臨其境地感受那烈騰騰的場面、氣勢、動作、身姿、節(jié)奏;然后，讓學生在小組間用表情朗讀對抗賽的形式，來展示各自心中領會到的視聽印象;接著，讓學生結合課件對“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”進行表情朗讀、情感分析。

三、 幫助學生獲取“空間”

這里筆者所說的獲取“空間”也包含著多個維度。在筆者看來，初中學生參與的語文教學實踐，需要融入生活元素，需要激發(fā)學生的學習興趣，需要學生調動情感，需要學生親身探究。這些都需要空間與時間。在有了多媒體技術做支持之后我們可以發(fā)現(xiàn)，它可以改變傳統(tǒng)的時間設置，它可以促使學生有生成自我的時間與空間。教師在進行課件設計的時候，把文本中的鋪排部分——“張目對日、明察秋毫、細察藐小之物的紋理”制成簡PPT圖片，把“觀蚊成鶴、神游山林、觀蟲斗懲治癩蛤蟆”設計成3個小的場景動畫故事，并在每張圖片、每個場景中又插入關鍵詞和畫外音提示，抓住“作青云白鶴觀”“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”等細節(jié)來表現(xiàn)作者的那份童真童趣，分享作者“怡然自得”的心理感受。然后讓學生去聲情并茂地朗讀課文，用聲音來表達自己對作者內心感受的體會;之后讓學生以小組為單位，對作者的神情、姿態(tài)進行再現(xiàn)，務求把“意會”到的“自得”之趣表現(xiàn)出來，并進行適時的相互點評、再加工、再展示。

綜上所述，在有了新的理念之后，我們還需要付出行動，而采取行動的過程中，我們希望有更多的資源做支持，有更多的方法做支持，有更多的途徑做支持。筆者建議，我們要注意應用現(xiàn)代化的教育理念與現(xiàn)代化的教育技術，促使我們與學生都獲取更為廣闊的時間、空間。只有這樣我們才能轉變?yōu)榘l(fā)展型的教育者，而學生才能轉變成為未來型的學習者。

參考文獻：

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作者簡介：

鄒家飛，重慶市，重慶市萬州分水中學。