初中物理課堂教學(xué)效率的提升

摘 要：效率提升是現(xiàn)代社會教育教學(xué)過程中的焦點詞匯，提高初中物理課堂教學(xué)效率不僅是初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是促進初中物理教師教學(xué)水平增長的要求。只有構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，才能真正地為學(xué)生減負，將其從重復(fù)、枯燥的物理基礎(chǔ)知識記憶任務(wù)中解脫出來，促進學(xué)生的物理學(xué)科綜合素質(zhì)的全面提升。因此，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮智慧、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)策略、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;效率提升;課堂教學(xué);策略研究

物理學(xué)科是一門集科學(xué)性、趣味性和探究性于一體的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識不僅可以增進學(xué)生對世界物質(zhì)原理的認識，還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀與人生觀，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過程中，物理課堂教學(xué)效率低下，只能傳播基礎(chǔ)的物理知識，根本無法達到提升初中生物理核心素養(yǎng)的任務(wù)。故要想落實素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，就必須把提升初中物理課堂教學(xué)效率，以高效的課堂教學(xué)方法，推進初中物理知識教學(xué)活動。那么在初中物理課堂教學(xué)過程中，我們可以運用哪些方式推進初中物理課堂教學(xué)效率的提升呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面進行論述。

一、 情境營造，情感激發(fā)

人是情感的動物，人的一切行為活動都是以主觀情感為內(nèi)在動力的。因此，要想提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要在初中物理課堂教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的課堂情感。而情境營造就是激發(fā)課堂情感的有效方法。營造適宜的教學(xué)情境可以豐富學(xué)生在物理課堂中獲得的感官刺激，提升學(xué)生的思維靈敏度，喚醒學(xué)生的課堂情感。

例如：在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的課堂教學(xué)過程中，我就以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升的。

在課堂的開始，我先用手指叩擊講桌，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們聽到聲音了嗎？”“聽到了?！睂W(xué)生答。“你們聽到的聲音是如何產(chǎn)生的呢？”我又問?！扒脫簟！睂W(xué)生答。“那如果我敲的是棉花你們還能聽到嗎？”我繼續(xù)問?！安荒??！睂W(xué)生答。接著，學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，觀察聲音產(chǎn)生的時出現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷提出對聲音產(chǎn)生原因的猜想，最終在觀點的提升和優(yōu)化中，掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播原理。

在這一課堂教學(xué)過程中，我充分利用客觀教學(xué)條件營造了生活化的知識探究情境，喚醒了學(xué)生的生活情感與經(jīng)驗，引起了學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播原理的好奇，提高了物理課堂教學(xué)效率。

二、 合作探究，強化參與

合作是解決問題的有效方法。以合作探究的方式展開初中物理知識教學(xué)活動不僅可以營造寬松、民主的課堂知識探究情境，促進學(xué)生課堂探究積極性的充分發(fā)揮，而且可以降低初中物理課堂知識探究難度、推動物理探究課堂的順利構(gòu)建與學(xué)生課堂體驗的豐富。而小組合作教學(xué)法就是合作探究教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的典型。因此，在初中物理課堂中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

例如：在《光的傳播》一課的課堂教學(xué)過程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的物理知識探究小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）光是從何而來的？什么樣的物體可以稱之為“光源”？

（2）光是如何傳播的？在不同的介質(zhì)中光的傳播狀態(tài)是否相同呢？

（3）現(xiàn)實生活中有哪些現(xiàn)象與光的傳播有關(guān)？光的傳播速度是多少？

接著，學(xué)生們在我的引導(dǎo)之下，對上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的提出與完善中完成了知識探究任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式強化了學(xué)生的課堂參與，落實了學(xué)生的課堂主體地位，增進了學(xué)生對光的相關(guān)知識的理解，提升了物理課堂教學(xué)效率。

三、 組織實驗，直觀教學(xué)

實驗是物理課程教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是探究物理知識的有效方法。以實驗的方式展開物理知識教學(xué)活動不僅可以提升物理知識的直觀性，增進學(xué)生對物理知識的理解，而且可以推動初中生物理實驗探究能力提升，促進初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在《光的折射》一課的課堂教學(xué)過程中，我為學(xué)生們組織了一次“捉魚”實驗。

首先，我將一個盛滿水的魚缸放到講桌之上，然后又將一塊石頭放入水中代表靜止不動的“魚”。接著，我請一位學(xué)生來到講臺上，用木棍“捉魚”。當(dāng)木棍投入水中后如果可以碰到魚，就算捉魚成功。

在接下來的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生們完成“捉魚”任務(wù)，觀察“捉魚”過程中“魚”與“木棍”在水中變化，發(fā)現(xiàn)了光的折射現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生們進入到對光的折射現(xiàn)象的探究之中。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織物理實驗的方式，豐富了學(xué)生的課堂實踐經(jīng)歷，滿足了初中生的課堂情感需要，強化了學(xué)生的課堂知識記憶效果，提高了課堂知識教學(xué)效率。

總之，提升初中物理課堂教學(xué)效率是新課改對初中物理課堂教學(xué)的要求，也是提高初中物理課堂體驗性和探究性、促進初中生物理核心素養(yǎng)提升的需要，是我們每一位初中物理教師都不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

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[2]張軍華.芻議初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：70.

作者簡介：

黃水源，福建省泉州市，福建省泉州市南安第一中學(xué)。